金鄉華牧原文，小學三年級語文。
如果我在周圍玩耍，變成壹朵金色芬芳的木花，長在那棵樹的高枝上，在風中搖曳，在新葉上翩翩起舞，媽媽，妳認得我嗎？妳會喊:“孩子，妳在哪裏？”我想自己笑，什麽也不說。
我會偷偷地展開我的花瓣，看著妳工作。
妳洗完澡，濕漉漉的頭發披在肩上，穿過金香木花的陰影，到小院子裏祈禱時，妳會聞到花香，但妳不知道這香味來自我。
午飯後，妳坐在窗邊讀《羅摩衍那》。當影子落在妳的頭發和膝蓋上，我會把我的小影子投在妳的書頁上，就在妳讀書的地方。
但是妳會猜到這是妳孩子的小影子嗎？
黃昏時分，妳走進牛棚，手裏拿著壹盞點燃的燈。我會突然倒地，再次成為妳的孩子。請給我講個故事。
“妳這個淘氣的孩子，妳去哪兒了？”
“媽媽，我不告訴妳。”這就是我想對妳說的。
二小三年級《金鄉華牧》教案。
教學目標是1。我能認識9個新單詞，寫9個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句子背誦。
3.了解文章中描述的調皮孩子豐富奇特的想象力，感受孩子們天真無邪的童心。
教學中的重點和難點
通過想象文章中描述的情景，感受孩子對母親純粹的愛。
教學過程
壹，對話導入
1，小朋友，今天老師給妳們帶來了壹組圖片。讓我們享受它們，好嗎？(展示關於印度的圖片和視頻)
2.老師的解釋:在亞洲的西南部，有壹個神秘而古老的國家——印度，有著濃厚的宗教色彩。走在印度街頭，可以看到高大的佛像和人們拜佛的場景。此外，在印度，有壹種被視為“聖樹”的植物叫做金鄉華牧。人們經常在金鄉華牧下誦讀佛經，祈求幸福美好的生活。
3.好了，孩子們，讓我們今天在這節課上學習金鄉華牧。(板書，壹起讀)
第二，第壹次讀課文
1，學生自由閱讀課文，註意發音準確，讀句子流暢，對難讀的單詞或句子進行復述。
2、檢查生詞:
①用拼音顯示單詞:命名學生分支朗讀；
(2)去掉拼音單詞:
a、讀給身邊的朋友聽。
B.分組閱讀。
老師:沒有拼音的幫助，大家都能讀對。太好了！孩子們，妳們知道“祈禱”是什麽意思嗎？)在壹些有宗教信仰的國家，人們經常通過向天祈福的方式來表達自己的願望。這是祈禱。)再來讀壹遍這個詞！(壹起讀《祈禱文》)
(3)展示生詞:自由閱讀——展示單個單詞並閱讀。
(4)說明要求能寫新單詞:
這些單詞不僅要求孩子認識，還要求我們寫新單詞。仔細看看。妳有什麽好的方法來記住它們嗎？學生交流識字方法，並在此基礎上指導“窗”字的書寫。)
結合小篆與楷書的對比，記憶“窗”字，以激發學生學習漢字的興趣。
3、閱讀長句的指南:
老師在這個句子裏放了新單詞，妳還能讀對嗎？(按名字讀——註意“羅摩衍那”指的是印度的壹首敘事長詩。)
4.再讀壹遍課文:
這麽長的句子大家都能讀對，相信課文也能讀好！請再來讀壹遍課文。看完之後，想想自己通過閱讀了解到了什麽。
第三，仔細閱讀課文
1.交流:讀書知道什麽？
2、引導閱讀第壹段:
是的，我和媽媽壹起玩耍，變成了壹朵金燦燦的香木花，在高高的樹枝上笑著跳著。那是什麽心情？(引導學生根據感受朗讀)
3、默讀課文4-7段:
(1)這個已經變成香花的孩子，正在偷偷的撒著花瓣，看著媽媽幹活。那麽他媽媽在做的時候他在做什麽呢？請默讀課文第4-7段，並畫出相關句子。
(2)交換報告，引導學生用這句話報告:
當媽媽_ _ _ _ _ _ _ _，我_ _ _ _ _ _ _ _。
老師根據學生的回答，在黑板上寫下:去祈禱，邊看書邊去牛棚。
通過閱讀，我們知道，當母親做這些不同的事情時，孩子總是和母親在壹起。多可愛啊！妳最喜歡讀哪壹部分？選擇妳最喜歡的部分，練習朗讀。待會兒看看誰讀的更好！
學生選擇自己喜歡的部分自由練習閱讀。)
(3)交流報告自己喜歡的部分，老師隨機抽取:
壹、《祈禱》:
妳為什麽喜歡在這裏讀書？(說出3-4名學生的名字來回答)
a、既然孩子喜歡，請用自己的感受再讀壹遍！我相信老師能把它變成這種形式，妳也能讀得很好！(展示這段話:詩歌的形式)
b、用音樂填空:點名學生朗讀；
b、“閱讀”:
抓住“小，小”這個詞，如果老師把它改成“小”，可以嗎？(體驗壹下“小小小”所表達的孩子天真調皮的樣子。)
c、《到牛棚》:單純指壹輩子讀書。
4.閱讀8-9段對話:
這朵金香木花壹會兒靜靜地散發著香味，壹會兒又調皮地投下陰影，媽媽卻找不到。多著急啊！聽著，媽媽在和他說什麽？(展示對話並單獨閱讀)
第四，拓展想象力
在泰戈爾的詩中，這個可愛的孩子變成了壹朵金色芬芳的木花，陪伴著他親愛的母親。所以如果可以改變，妳想成為什麽樣的人，妳想讓媽媽做什麽？
(展示:如果我能改變，我想成為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _)
第五，拓展課外活動
同學們，通過學習課文，讓我們感受到孩子們對母親深深的愛！其實在我們的課外閱讀國學經典中也有壹組文章《愛舟》。相信大家看完這組文章後會更有啟發！
對片三小學三年級語文金鄉華牧教學的思考。
本課選自泰戈爾詩集《月牙兒》，想象奇特，語境優美。文中描述了壹個孩子想變成壹朵金香木花，長在高高的枝頭上，偷偷看著媽媽找自己，看著媽媽幹活，給媽媽送去香味，給自己的書投下陰影。這首詩表現了壹個非常有趣和孩子氣的孩子。這節課的教學難點是默讀，感受孩子對母親的孝心。默讀是閱讀的壹種主要形式。在默讀中，學生不必直觀地閱讀每個單詞，而是可以直接將其從文本符號轉化為意義單位，因此默讀的速度比朗讀的速度快。默讀時，要通過視覺和思維對課文內容進行分析和總結，達到理解，便於學生反復琢磨和體驗，也有利於註意力、思維等非智力因素的訓練和發展。壹般來說，低年級的閱讀訓練比重較大，進入三年級，對默讀的要求逐漸提高。就課堂教學的訓練程序而言，先大聲朗讀，再默讀，可以幫助學生加深對課文內容的理解，也為他們提供了學習作者如何用文字表達思想感情的機會；默讀後大聲朗讀，不僅能讓學生對課文有更深更具體的感受，還能檢查學生對課文的掌握程度。