如何培養孩子對歷史的興趣
《聖紫晶》和《錢文子》都是傳統啟蒙讀物，是了解傳統文化的好讀物。但在中國，這個脈絡被五四新文化運動斷了很久，孤立地閱讀這種啟蒙，確實是壹種幸事。
關鍵是孩子讀什麽，家長要壹起深入。比如《千字文》，不僅僅是認識幾千個字，其中成語、典故、歷史、哲理、警句都非常豐富。父母要能深入淺出地了解過去，用現在來判斷過去，幫助自己和孩子與文化語境聯系起來。當成年人的文化背景逐漸成為壹種情境，所謂的共同方式就會出現，信仰體系也就建立起來了。壹個自私自利，自我服務，自我尋求，沒有廣泛而深刻的信仰基礎，而僅僅依靠法律的社會，是壹個危險而不幸的群體，我們應該認真對待。
原則上，好的人文閱讀是必經之路，任何知識領域都必須歸於它，否則，所謂的創造、發明、成功又是什麽？盲人瞎馬，就為了自己的快感？
很多成年人都有壹個誤區，認為童書是給孩子看的。其實妳沒接觸過的，沒深入了解過的，可能就是妳欠缺的。特別是如果妳不懂科學知識，卻不知道人際關系的價值，不懂得建立信仰，那是不可挽回的損失。
當壹個家長開始了解童書的時候，他很快就會成為壹個專業的選書人和學者，他會發現身邊的故事題材是取之不盡，用之不竭的，所以他會首先讓自己受益。記住自己的見解，必然會影響孩子的見解。
廖雙清
我給孩子講歷史故事的時候，每次講完都會再給她講壹遍這件事的影響和歷史意義。她還願意聽影響，說到歷史意義，就變得不耐煩，壹直說我知道，我知道。其實她不懂。想問壹下讀歷史的時候有沒有必要給孩子講歷史事件的影響？比如我說國際勞動節的血腥鬥爭，她聽得很認真，壹說這件事的意義她就不想理我。我們做什麽呢
陳衛平
不是說不出意思，而是說的方式壹定要考慮到她為什麽想知道意思。如果這個意義和她的人生經歷關系不大，她當然沒興趣知道。尤其是當意義被說成是抽象的道理時，就懶得理會了。記得用更多她知道的、感興趣的或關註的具體例子來說明意思，這樣才行得通。
刀工
妳好，陳先生，我兒子非常喜歡歷史。我想問妳:妳覺得有必要把大人的歷史觀灌輸給孩子還是和他討論？對於初三的孩子來說，編年體或者傳記體的歷史書哪個更適合？
陳衛平
不要用它&；ldquo灌輸。而是提出妳的視角和層次來和孩子討論。長此以往，妳很快就會發現，有時候父母會不知所措，但這是值得祝賀的。成年人不應該與時俱進嗎？
初三孩子的編年史和傳記都很好，主要是內容和寫法要符合他們的經歷。
初中歷史學習方法和解題技巧
1.困難在於記憶
內容很多，難懂，難記，易忘。
具體對策:
死記硬背比死記硬背好。更重要的是每天堅持，千萬不要在考前突擊。
實際例子:
(1)奇數法記年齡。
1911辛亥革命，1913二次革命，1915反袁鬥爭和新文化運動，1917張勛復辟，1965438。
②中外歷史比較
1939-1945二戰(世界反法西斯戰爭)抗日戰爭，中國
③因果演繹法
市場(基本面)&；mdash& ampmdash走私鴉片&；mdash& ampmdash賣煙(直接)&；mdash& ampmdash鴉片戰爭
④濃縮轉化法
戊戌變法mdash& ampmdash& ampldquo改變。(政治:君主立憲制；經濟:發展資本主義)
2.很難回答問題
問題能理解，回答難做，容易丟分。
具體對策:
& ampldquo看壹看&；rdquo，看清比分，把握得分點，做到心中有數；
& ampldquo第二，尋找。根據題意，回歸課本，尋找相關知識點；
& ampldquo三個規格&；rdquo答題語言的規範化是最容易被忽視的問題。
實際例子:
太原中考《文綜卷&；middot歷史部分三題分析。
(1)列舉:新民主主義革命時期周恩來的三件事(3分)。
1927:領導南昌起義；
1935:出席遵義會議，支持毛澤東的正確主張；
1936:和平解決Xi安事件。
(敘述應該簡單準確)
②材料分析:大國崛起有哪些相同的原因？(2分)
把材料中的句子歸納轉化為兩個方面就夠了:對內改革(根據國情選擇發展道路)和對外借鑒他國經驗，而不是直接摘抄。
20世紀最後30年有什麽特點？(4分)
應該包括政治(大勢&；mdash& ampmdash和平與發展，國際關系的特點&；mdash& ampmdash美蘇霸權向多極化)、經濟(知識經濟、全球化、壹體化和區域集團化)、科技(高科技化、第三次科技革命)、思想文化(多元化)。
3.難點在於復習。
有幾本書，沒完沒了，難以入手，效率低下。
具體對策:
文明史:歷史回顧的新視角:
專題性，歷史考試的大趨勢；
突出基礎，體現基本能力要求；
關註現實，適度結合熱點話題。
實際例子:
①2007年高考壹道選擇題引發的爭議；
謚號、廟號、皇帝號、年號的區別& mdash& ampmdash文科更註重積累。
(2)《大國崛起》的流行引發的話題熱；
從整體提問:* *相同的原因，經歷，* *相同的目標，啟示等。；
單個國家提問:比如日本崛起的原因和影響(啟蒙)；
關系:個別原因已經包含* * *相同原因。
(3)文明史觀念在命題和做題要求中的體現。
農耕文明mdash& ampmdash工業文明，命題更關註生產工具變革、三次工業革命等影響人類文明進程的重大事件。
4.歷史問題解決:公式化模式+發散性思維
①因果問題
根本原因(根本原因)+具體原因+直接原因(最直接的導火索)
內部原因(自身)+外部原因(他人和環境)
主要原因+次要原因
主觀原因+客觀原因
經濟原因+政治原因+意識形態原因+軍事原因。
如:鴉片戰爭爆發的原因，抗日戰爭爆發的原因，中國* * *產黨成立的原因。
②背景=原因(為什麽)+條件(什麽)
比如開辟新航路的背景
③意義=國內意義+國際意義
如:抗日戰爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義。
正面影響+負面影響
對自己的影響+對他人的影響
初中歷史還有其他的記憶方法。希望對妳學習有幫助！
註重理解
歷史學習要想多記，多記，關鍵在於理解，因為只要真正理解了知識，就不會忘記。歷史課和其他課壹樣，妳必須註意聽講。
有些學生認為上課聽不聽無所謂。反正他們能理解課文內容，考前背背就能應付。這種想法是非常錯誤的。雖然壹些簡單的內容可以融會貫通，但是對於比較復雜的內容，靠死記硬背是不夠的。有很多歷史研究需要了解這個知識是什麽，為什麽會這樣，有什麽意義，有什麽影響等等。
所以要把握歷史現象的因果關系和來龍去脈；上課不專心聽老師分析講解，就不積極思考。夢見考前臨時抱佛腳，當場就會秩序井然或者囂張跋扈，而別人則手足無措，不知道說什麽好。
化繁為簡，化難為易。
有些歷史事件和現象非常復雜，我們無法死記硬背。我們可以采取壹些有效的措施，把復雜的盡量簡化，記憶起來。主要方法有:
(1)簡化記憶法
簡化復雜的內容，丟棄次要的內容，記住關鍵詞，然後展開，最後到達所有的記憶。比如，要記住中國近代史上中英《南京條約》的內容是很復雜的，但是仔細想想，這個條約有四條，每壹條都可以簡化為& ldquo切割、補償、打開和關閉&；rdquo四個字，然後展開。& ampldquo切& amp；rdquo；即把香港島割給英國；& ampldquo支付& rdquo即賠償21萬銀元；& ampldquo開放& amp即開放沙(市)、崇(清)、蘇(州)、杭(州)四個通商口岸；& ampldquo關閉& amp；rdquo；關稅協定。這樣，妳就可以更快地到達妳的記憶。
(2)公式記憶法
在回答壹些復雜的歷史問題時，就像解壹道數的學習題壹樣，我們可以總結出壹些根本的公式，然後根據公式進行記憶和回答。如歷史事件=時間+地點+人物+簡單過程+結果+意義。後=準備+攻擊+結果。意義=功能+特點+影響。人物=姓名+時期+事跡(包括思想、活動或作品)+影響。作品=作者+寫作年份+內容+意義(或影響力)。這樣就可以停止對復雜內容的簡化和概括，形成網絡記憶。也就是說，如果妳抓住幾個點作為支點，然後停止拓展，就能很快記住根本內容。掌握這種方法，在記憶古今中外的重大歷史事件、歷史人物、名著時，可以事半功倍。
(3)類比記憶法
人類的歷史遵循壹定的規律。在其發展過程中，各種歷史事件或現象有壹定的聯系，同時又受到時間和空間的限制，這就使它們各有特點。類比記憶法就是停止對兩個或兩個以上有壹定聯系的事物或人進行歸類比較，找出其異同，避免妄自尊大，狂妄自大。類比記憶法是歷史學習中壹種重要的記憶方法，具體方法如下:
①停止比較性質相同但特點不同的歷史現象，比如秦與隋的比較，漢唐的比較。
②不要再比較壹些表現相似但性質不同的歷史現象，區分不同的性質，形成不同的概念。
③綜合比較性質相同但發生在不同時期的歷史事件，鑒別異同。比如近代中國的很多不平等條約及其對中國社會的影響。
④中外比較。比如世界上最早進入奴隸社會的四個國家的比較，中國和西歐進入封建社會的比較，中國古代經濟和科技發展與西方的比較。
(4)列表圖示法
它是根據歷史事件的特點，用表圖的方式把前後相似的知識連接起來，形成壹個系統，使許多史實和復雜的內容清晰連貫，達到化繁為簡的效果。列表法最大的優點是簡潔醒目，是輔助記憶的有效方法，尤其是在復雜史料的記憶中。如古代變法(變法)、正經戰役、科學文化成就；近代史上五次外國侵略者侵華戰爭和中國近代史上黨的兩次重要會議；世界歷史上的三大宗教，資產階級反動，兩次世界大戰等等。
(5)聯想法
可以分為縱向關聯和橫向關聯。
縱向聯想:就是抓住某壹歷史知識的要點，前後聯系起來，即以某壹歷史事實為基礎，既能觸摸到發生在它前面的歷史事件，又能聯系到發生在它後面的事件，由點及線展開，記住這個歷史知識的內容。比如日本人占領中國的領土臺灣省，在《馬關條約》中可以追溯到公元230年孫權派魏文至益州(即臺灣省)，楊迪三次派人到臺灣省，元時設澎湖巡檢司，鄭勝利收復臺灣省，清時設臺灣府。從這壹系列事件中，我們可以得出壹個結論，臺灣省自古以來就是中國的領土。簡單來說，直到二戰後期，《開羅宣言》才明確規定日本必須出借被占領的中國領土。直到第二次世界大戰，臺灣省才回歸祖國，日本占領中國和臺灣長達50年。這樣關於臺灣省的歷史知識就貫穿了。
橫向聯想法:就是把國內外同壹時期爆發的不同歷史事件，或者不同時期的類似歷史事件聯系起來。壹起研究中外歷史，需要我們以中國歷史為中心，把中外歷史知識聯系起來。例如，當我們談論中國的甲骨文文化時，我們將埃及的象形文字、兩河流域的楔形文字與歐洲的拉丁文字聯系起來。
(6)弦線法
對於有並列關系的事或人，可以用串法記憶。可以按照課文的順序把相關內容串聯起來，只記住每個內容的第壹個單詞。比如王安石變法的五項內容，可以簡化為& amp；ldquo青年，籌款，農業，政黨和保險& amp；rdquo；二戰後期的四次重要國際會議可以簡化為&；ldquo開放、道德、優雅、浪&；rdquo。用這種簡化的方法，妳可以很快記住課文的內容。
(7)公式法
綜合選擇後，將壹些雜亂的內容整理成大同小異的押韻句子，朗朗上口，便於背誦。例如，中國近代史上洋務運動失敗的原因可以歸納如下:
西方列強不讓富，先進技術難以引進。
清朝有固執，防止破壞和西化。
整個運動缺少壹個中心，幾個督撫和督撫。
技術設備簡單引進的根本原因在於體制。
巧記人名、地名、年份。
歷史知識的重要特點是有很多人名、地名、年代需要記憶，去掉這些就不會成為歷史。學習歷史，記住人名、地名、年份，是壹項不可或缺的基礎工作。自然需要付出很多努力，但不僅僅是掌握的問題。還有歷史上壹些重要人物的名字也是相當可行的，可以抓住壹些人的特點來增強記憶力。比如漢朝的皇帝都姓劉，宋朝的皇帝姓趙，晉朝的皇帝姓司馬。
(1)記住名字
記名字可以用串法和音標法，這兩種方法特別適合記外國人的名字。諧音法是根據其諧音漢字來理解外國人的姓名，使原本無意義的音節變成有意義的名詞或詞組，便於記憶。給壹些名字起個綽號沒什麽壞處。用諧音法(昵稱)盡可能流暢生動地記名字，避免粗鄙和低俗。對於歷史人物，不僅要記住發音，還要寫對。如果妳寫錯別字，妳就完了。如齊桓公的&；ldquo歡rdquo寫& amp恒。，put & amp贏得政治。寫& amp嬴政rdquo等壹下。
(2)記住地名
歷史學習中經常會記住很多地名，尤其是古今同義詞和外國地名，讓學生感到頭疼，成為學習的絆腳石。這些地名怎麽記？
首先，在學習歷史地名時，壹定要借助地圖集加深理解，掌握天文方位，才能形成正確的空間表象。如果學習“中國古代對外經濟交流”這壹章，有很多地名要記。妳必須在書本或地圖集前找出它的位置，才能記住它。學習隋代大運河時，只看地圖冊就能記住壹個中心(洛陽)、兩個點(東北的卓君和東南的余杭)、四個斷面(從北到南)，否則會把方向弄錯。中外歷史上的軍事地名，要借助地圖集和其中的各種標誌來記憶。
其次，記地名要仔細看課本上歷史地圖下面的古今地名對照表，以免把古今同題但不在同壹中心的地名弄錯。如南宋的趙構&；ldquo應天&；rdquo被稱帝，教科書註明&；ldquo應天&；rdquo是的。河南商丘&；rdquo；1368年，朱元璋正式稱帝，建立明朝，定都於& ldquo應天&；rdquo，這裏& amp應天&；rdquo它在江蘇南京。兩個。應天&；rdquo如果不是同壹個中心，不看課本筆記或圖集就會被誤認為是中心。
(3)年表
時間概念是歷史知識的重要組成部分，也是歷史學科的特點之壹。中外歷史延續了幾千年(從原始人口算起的話兩三百萬年)，也有控制需求的壹兩百年。請記住，這幾年是歷史學習的重要壹環，也是學生最難的壹個方面。
學習初中歷史需要記住歷史事件的年代、地點和人物...背的東西越多越容易混！
有壹門課程可以幫助學生將零散的歷史知識進行整合歸類，用有趣的記憶聯想法輕松記憶歷史人物、事件、時間，快速提高學生的歷史成績！
如何培養孩子對歷史的興趣；
1.培養興趣的教育心得:如何培養孩子的學習興趣？
2.如何培養對圍棋的興趣？
3.如何提高初中歷史教學的興趣？
4.如何學好歷史的訣竅
5.如何培養孩子的想象力和創造力