宋代嚴羽說:詩有異材，與書無關；詩歌有其他的興趣，與理性無關。妳什麽意思？即要依靠詩歌創作中的形象思維來解讀詩歌中要表達的情感。讓孩子通過反復閱讀了解詩人的內心感受。比如古詩《楓橋畔夜泊》中的意象是“江楓”和“漁火”，這首詩的題目是“愁”。要通過對“蔣豐”的想象來理解作者的“煩惱”。
什麽是圖像？余光中在《論意象》中說，內在的意義訴諸於外在的意象。古詩詞教學要放飛孩子想象力的翅膀，讓他們在那裏。比如長相思中包含的意象，就是作者的“身”和“心”。作者在旅途中，心在故鄉。通過還原“故鄉”這壹意象的美，讓學生體會到作者對故鄉的向往。通過還原圖像，學生可以理解圖像背後的情感。
古詩詞教學是為了傳承我們中國的傳統文化，要以“文化”為主，而不是單純的傳授知識。文化是精神價值和生活方式的統壹，是教師積累和引導造就的集體人格。王崧舟先生在講授王冕的《墨梅》時，把握了“清氣”與“清香”的區別，讓學生認識到墨梅是王冕對純潔、高雅、正直的精神謳歌。通過解讀王冕的其他詩歌，孩子們可以更好地理解詩歌的含義。
通過認真聽課，我覺得要教好古詩詞，要註意收集詩詞的背景資料，了解作者的生平簡介，通讀詩詞的題目及其蘊含的文化，透過表象深入詩詞的內心，傳承中國博大精深的古詩詞文化。