歌詞
抒情詩是作者以主人公的口吻直接表達內心思想感情，形成意象的壹種文學樣式。壹般來說，這類詩不是根據人物的動作或故事來表達心意，也沒有對人物的完整描寫，而是直接揭示抒情主人公的靈魂，帶有明顯的自我色彩。青春期的孩子更傾向於這種最具抒情個性的文學風格。比如喬宇的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我爺爺的種子夢》、唐琦的《小溪》、《楊歡的家》、梵高的《我看見風》等。，都是兒童讀者最喜歡的歌詞。
歌謠
敘事詩是用詩歌的語言，通過特定的生活場景，表現人物或事件的相互關系，營造優美的意境，真實表達情感的壹種文學樣式。敘事詩多依靠情節或人物來開頭序，但並不壹定要求情節的完整，情節結構允許有大的跳躍，就是要表達有強烈詩意的人和事。著名詩人郭小川曾說過，“奇、美、情”三要素是“壹首好的敘事詩所需要的”，因為小孩子喜歡讀有人物、有情節的敘事小詩。“奇”是指敘事詩中巧妙的情節安排；“美”是指詩歌要形成優美的意境，語言精練，形象生動；“情”是指詩歌表達情感飽滿，情趣盎然。李記的《三面壹個男孩》、《任溶溶的爸爸的老師》、《柯巖的帽子的秘密》、《金金的《天目山上的好獵手》都是敘事詩的代表作。
童話詩
童話詩是以詩歌的形式講述充滿幻想和誇張的童話(或傳說)故事的作品。它是童話和詩歌的結合。童話詩通常被認為是兒童詩歌的壹種獨特風格。同時是學前時期和學齡前期兒童流行的文學樣式。壹位詩人說:“我常想，詩歌應該充滿童話的奇幻色彩，我常想，奇幻的童話世界應該具有詩歌的意義。”我愛童話，我也愛童話。(張秋生的)童話詩包括以民間故事和民間傳說為基礎的童話，如阮的《金海螺》和熊賽生的《馬連華》。也有基於現實生活的童話，如泰戈爾的《黃昏》、葉盛的《竹林歷險記》和Xi·余旭的《森林童話》。
寓言詩
寓言詩，又稱詩性寓言，主要特點是寓意生動、發人深省(哲理或教訓)，是以寓言形式敘述的詩歌。法國17世紀的拉封丹和俄國19世紀的克雷洛夫都寫了大量深受兒童喜愛的寓言詩，中國當代作家高洪波的《火車上的蒼蠅》和張秋生的《有關系的蝸牛》都是具有代表性的代表作。
諷刺詩
諷刺詩是壹種幽默的兒童詩歌，用比喻和誇張的方式提示和批評兒童生活中的壹些不健康現象，引導兒童自省。這類詩或直接描寫孩子的錯誤行為和後果，或提及孩子的壹兩個缺點，或刻意誇大孩子的惡習和可笑的結局，讓孩子在微笑中看到自己，受到啟發和警醒。比如任溶溶的諷刺詩《壯士著裝》，以極度誇張的手法描繪了壯士著裝的緩慢:早上起床，壹直穿到晚上。諷刺了壹些孩子壹邊做事壹邊玩的習慣。兒童諷刺詩和壹般的諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中的諷刺對象是兒童，所以大多是善意的、委婉的、溫和的諷刺。它不同於壹般的諷刺詩，多是針對社會生活中的壹些不正常現象，壹些人的劣跡或敵人的辛辣，精辟甚至沒有回旋的余地。
散文中的詩歌
散文詩是介於詩歌和散文之間的壹種文體，具有詩歌的意境和散文的形式。它註重自然的節奏和音樂的美。它篇幅很短，往往充滿哲理。像散文壹樣，它不分支也不押韻。比如郭峰的《讓我們唱響白雲，銀河……》是壹組精美的散文詩。此外，印度大詩人泰戈爾還寫過許多優秀的兒童散文詩，如《金花》、《紙船》、《花的學校》、《當我給妳彩色玩具》等等。
科學詩歌
科技詩歌是指以詩歌形式寫成的科技文學作品。它的特點是表達科學精神、科學現象和科學規律。如的《在陽光下》、李的《為黃鼠狼辯護》、的《在陽光下的妹妹》等都是優秀作品。
朗誦詩
其特點是適合兒童背誦。為了滿足背誦的需要，在詞匯使用和句子結構上更加註重口語化。如的《鄉愁》、高洪波的《對不起爸爸》、徐璐的《愛情生活》、滕的《朗誦詩》、《少年英雄之歌》、《希望之歌》等。
題詩
題詩是為適合兒童欣賞的圖畫(或漫畫)題寫的壹種兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就在其中。
兒童詩歌和兒童歌曲同屬兒童詩歌範疇。雖然兩者都具有詩歌的特征，但又各有自己的個性特征，兩者之間存在著明顯的差異。(1)從讀者角度看，兒歌主要針對學齡前和學齡前期兒童；兒童詩歌主要針對學齡中後期的兒童。(2)從主題思想的表現來看，兒童詩的主題思想往往以間接的方式表現出來，更加深刻含蓄；兒歌往往簡單，容易表達其主題。比如兒童詩《小哥哥和小貓》和兒歌《洗手》都是以講究衛生為主題的作品，但表達方式明顯不同。
兒童詩歌是指以兒童為題材，適合兒童聽、誦、讀的詩歌。要符合兒童的心理和審美特點，包括成年詩人為兒童所寫的詩，也包括兒童抒發感情的詩。兒童詩歌是詩歌的壹個分支，因為它受特定讀者心理特征的制約，所以它的生活內容、意境、聯想與想象、文學語言等都必須符合兒童的年齡特點，受到兒童的喜愛。只有這樣，才能在培養孩子良好的道德品質、思想情操、激發和豐富孩子的想象力和思維能力，特別是培養孩子健康的審美意識和藝術鑒賞能力方面發揮獨特的作用。
(壹)充滿兒童的情感
抒情是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩歌也不例外。但由於其讀者的特殊性，要求詩歌的情感必須從兒童內心深處表現出來，生動地傳達兒童美好的情感、善良的願望和有趣的感受，才能喚起青年讀者的情感* * *力。例如，葉盛的《夏哥》是壹首充滿童真激情的詩，描繪了夏天的綠色。詩人把夏天比作壹個愛爬桿子的綠孩子，由衷地贊美他帶給我們“多麽可愛的綠色啊！”詩人表面上是在贊美大自然的綠色生機，實際上是在贊美“為了/祖國的四化而勤於讀書的學生，……”這些學生才是夏日真正的綠色風景。這樣，孩子不僅能受到美的熏陶，還能增加對知識的渴求，對生活的熱愛，對社會的責任感。兒童詩中表達的兒童情感往往充滿兒童趣味，不僅能使兒童從中獲得關懷和愉悅，還能把成年讀者帶回童心萌動的場景，重溫童年的夢想。如獲得“陳伯吹兒童文學獎”的作品《十四歲，藍色港灣》(膝余旭)，描寫了這個特殊年齡的孩子對愛情、煩惱與天真、性格差異、心中欲望的理解，以及他們的理想和冒險精神，情感表達自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣壹句詩:“說男生勇敢就是勇敢，哪怕槍林彈雨飛也不眨眼；說女生膽小真的很膽小，遠遠的就看到豆蟲在跳。希望感嘆號多壹點，給大人留下深刻印象，但是腦子裏的問號壹直打不直。古怪的問題經常讓老師尷尬。.....“詩人在幽默的描寫中，宣泄了兒童獨特的內心世界和情感活動，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，充滿了兒童的情趣，溢於言表。需要註意的是，兒童對兒童詩的興趣是兒童生活中的壹種內在因素，只有兒童詩人才發現並生動地描繪出來，而不是生硬的、外在的成分。
(二)兒童豐富的想象力
兒童是最富想象力和聯想力的。他們總是用他們創造性的想象力去理解和解釋世界上的壹切。在他們想象的詩意世界裏，花會笑，鳥會唱，草會跳，魚會說。因此，兒童詩歌必須創造出符合兒童心理的、想象力豐富的優美意境，表現兒童的童真和童趣，讓兒童展開想象的翅膀，在精彩多彩的世界裏感受詩歌的主題。這就需要兒童詩歌在想象的世界裏與兒童心靈對話。比如邵燕祥的兒童詩《小童話》:“在雲的南邊，/在那遙遠的地方，/壹片樹葉說:我們要/像花壹樣盛開。/壹群花說:我們要像鳥壹樣飛翔。/壹群孔雀說:我們要像樹壹樣成長。..... "詩的開頭將青年讀者從現實引向想象中的“遠方”，在想象中完成對“葉子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”等這些美好意象的再創造，展開豐富的遐想。但是，詩人的意圖不僅於此，還在於繼續和孩子們壹起展開想象的翅膀，從物與人中體會詩意的所在。《遙遠的地方》是“戴家村”，“花兒蝴蝶孔雀/都變成小姑娘了”，然後從想象的世界回到現實。在這個現實中，戴家小女孩的美好形象還需要進壹步的聯想和從中獲得審美享受。
(3)構思新穎巧妙
兒童詩歌表達的情感遠沒有成人詩歌表達的豐富深刻，這是由兒童的情感特點決定的。如何在不是很寬泛的情感層面上表達興趣，創造出獨特的表達效果？這主要看創意的新穎和別出心裁。這種依賴於生活積累和兒童想象力的構思，很大程度上決定了兒童詩歌的藝術水平。比如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上，並不是很有創意，但依然是同類題材的典範之作。秘訣在於作者創造了新穎巧妙的構思模式，取得了獨特的表達效果。再比如舒蘭的《蟲鳥》:“我把媽媽洗好的襪子壹只壹只地放在繩子上，/繩子變成了壹只多足蟲，/在陽光下爬來爬去。/我把姐姐的手帕壹條壹條地放在繩子上，/繩子變成了壹群白鷺，/在微風中飛翔，飛翔。”在生活的基礎上大膽想象，依靠這種想象的巧妙構思，使平常的生活現象變成壹種兒童的神奇和無窮的美。
(四)樸素而精練的語言
詩歌是語言的藝術。深刻的思想，生動的形象，只有用簡練、生動、傳神的語言表達出來，才能成為詩。兒童詩歌要為兒童學習掌握語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言，豐富詞匯，提高語言的掌握和欣賞能力，同時享受美。比如劉若敏的《海之歌》裏，海在沈睡:“風不鬧，/浪不笑。/深夜，/大海睡覺了。/她捧著明月，/她背著星星。/那輕柔的潮汐聲，/是它熟睡的鼾聲。”三言兩語，將寧靜安詳的大海呈現在讀者面前，用極其準確的“抱”、“抱”、“打”等詞語，用擬人化的手法，生動地描繪了大海“母親”的優美姿態。經常背誦這樣的詩詞，不僅可以提高孩子的審美能力，還可以從中學習，提高孩子對語言的掌握和鑒賞能力。在兒童詩歌優美的語言中，除了詞語的準確、恰當的錘煉外，詩歌的聲音節奏還要有音樂性，即詩歌的押韻要有審美效果。美學專家朱光潛先生說:“表達情感最直接的是聲音的節奏，而文學意義是其次的。”文學意義無法表達的意境，往往可以用聲音節奏來表達。“兒童詩歌的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過用韻的變化和句式的錯落有致，兼顧了不同年齡段的兒童，同時使全詩具有強烈的音樂感和節奏感，形成全詩整齊的美感。年齡越小的孩子，讀的兒童詩的韻腳越工整。比如針對幼兒的《小熊過橋》(江)，結尾用的是韻“奧”；王安的《嘀哩，嘀哩》和陸冰的《下巴上的洞》中鮮明的節奏感，都給人壹種像唱歌壹樣的讀詩的明快感覺，讓孩子在興奮的同時也覺得很美。
(五)童稚美的意境
情感與意象的結合構成了詩歌的意境。兒童詩歌也要刻意營造意境，要以營造壹種童稚美的意境為目標。人們常說“情景交融”，即詩歌的感情要依附於意象。只有把真實的兒童情感通過形象含蓄地表達出來，而不是抽象地喊出來，這種兒童詩歌才有童真美好的意境，才能打動兒童。比如劉若敏的《月亮》:“天上的月亮又圓又圓，/照得像海中的玉盤。/壹群魚遊過來，/玉盤斷成兩三塊。/魚害怕地跑開了，/壹直跑到巖石那裏。/回頭看，/月亮還是圓圓的。”在月亮照在海面上的靜態美中，通過魚的“逃”和“看”的動態添加，在精巧的構思中塑造了壹群小魚，既有童話色彩，又有童趣。
明喻法
描述事物的特征，適合作為直接比喻來描述實物和自然景物。比如，雲就像壹個忙碌的畫家，在天空中畫壹幅又壹幅的畫。雲就像壹個貪玩的問題孩子，經常忘記回家。《猴子》猴子就像壹個調皮的小醜，整天圍著樹蕩來蕩去。壹會兒拔榕樹爸爸的胡子，壹會兒拔桃樹阿姨的飾物。對老鼠來說，我喜歡妳——壹雙靈動的眼睛和粉紅色的耳朵。雖然我愛做壞事，但我還是喜歡妳。如果我來到妳的王國，我壹定要求妳洗臉、洗手、洗澡、刷牙。也要教導自己做工，不要偷偷摸摸的做事。我還想給妳介紹壹個朋友——他的名字叫貓。
暗喻
豐富的聯想不是說具象的東西，而是讀者自己聯想。例:“媽媽”媽媽是每天早上叫醒我的鬧鐘。《媽媽的手》媽媽的手可以把白米變成香噴噴的米飯。
閱兵法
樹，表現景物的層次，是花爭美的舞臺。夏天的樹是知了唱歌的教室。秋天的樹是水果睡覺的搖籃。冬天的樹是風賽跑的操場。
並行方法
表達節奏，加深印象。用同壹個詞或同壹個句型描述壹件事。例子:風，風，微笑。在樹上蕩秋千，在草原上賽跑，在院子裏用樹葉玩飛鏢。微笑微笑是妳臉上的花，微笑是妳嘴上掛著的蜜。笑比糖甜，笑比花香。
擬人方法
活潑可愛有趣，把事情比成人，做人。例如:1。春風讓花兒張開嘴唱歌。太陽睡去之後，光就起來了。月亮害羞地跑進雲層躲了起來。露珠看到太陽出來了，開心地笑了。小草壹高興就哭了。“汽水”和妳握手，妳會生氣。請摘下妳的帽子，妳會生氣的。幹脆，壹口喝了妳。看看妳，上帝並不驕傲。
模仿聲音法
添加興趣模仿自然界萬物的聲音。比如風最討厭，每次都偷偷撩起我的裙子。然後在旁邊喊，丟人！丟人！丟人！真是氣死我了。
假設方法
寫出美好的希望和想象，用“如果”“如果”假設句來表達自己的希望和想象。舉例:如果我變成風，如果我變成風。就去媽媽工作的地方。為媽媽把臉上的汗壹個個擦幹。如果我是老師，我會經常去上體育課，以免學生失望。如果我是爸爸，我會戒酒，免得媽媽經常流淚。如果我是上帝，我會讓人類笑而不哭，因為每個人笑起來都很滑稽。
誇張法
制造特效，加深印象，描述數量，時間，行為，添油加醋，誇大描述。《交警》世界上最厲害的人就是交警。因為他有氣功，只要單手輕輕壹推，幾十輛車都不會動。
提問法
引起興趣，深入思考。螃蟹！螃蟹！螃蟹！妳為什麽口吐白沫？妳剛吃過午飯，正在刷牙和漱口嗎？妳是流口水想吃我手裏的大蘋果嗎？
覆蓋技術
詩歌的“心跳”——節奏，講究節奏和情感。“白鷺”飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛飛在稻草旁邊捉迷藏。
格律故事
把壹個故事寫成壹首詩。例:“葡萄架”葡萄架，高高的，上面掛著紫色的葡萄。紫葡萄，又大又圓，又小又甜。狐貍看到跳的時候，半天抓不住。我無法依靠，心有不甘。我不說我傻，我說我酸。
調用方法
不管見面與否都直接稱呼對方，讓內容更加深刻生動。例子:《新衣》媽媽！花園已經換上了五顏六色、香噴噴的春裝；樹木也換上了淺綠色的新裝；遠處的山脫下了灰色的外衣，換上了淺綠色的襯衫；小草穿上了新的綠色裙子，在春風中搖擺！媽媽！看，他們都穿著新衣服！媽媽！人家都換了新衣服！
對話方法
平易近人，如同在妳的耳目面前，容易接受。舉例:《遊戲》小哥哥，我們來玩個遊戲吧。我姐姐是老師，妳是學生。我的小妹妹呢？我的小妹妹太小了，不能做任何事情。我覺得——讓她當校長吧。
相關法
突出內容和性質，包括色彩比較、造型比較、動作比較、事件比較、人物比較、空間比較...“私房錢”爸爸的私房錢藏在工作帽裏；媽媽的私房錢藏在皮鞋下面；我的私房錢藏在肚子裏。