人們的“千裏眼”、“千裏眼”、“飛上天空”、“飛上太空”等夢想，都在本世紀實現了。回顧二十世紀的科技大進步，以下幾項影響最大，數學的預見和推動非常關鍵。
以下是我整理的精品課程教學設計，歡迎大家參考！
精品課程教學設計1教學目標
1.收集有關“誠”的名言警句和經典故事，引導學生探究“誠”的內涵。
2.通過身邊的榜樣培養學生的誠信美德。
3.培養學生口語交際能力，鞏固口語技能。
教學中的重點和難點
培養學生誠實的美德。
核心掃盲培訓
1，核心素養:健全人格以下是某校學生開展的“人無信不立”綜合實踐活動。請幫助他們完成以下任務。
(1)閱讀下面的材料，為它們寫壹個合適的標題。
12 . 2 . 26參考消息網報道法國媒體報道稱，近期中國頻頻出現乘客在飛機上鬧事的醜聞，引發輿論激烈批評和官方回應。中國民航局正在嚴懲航班乘客的“不文明任性行為”。鬧事的乘客可能會被列為信用差，以後可能會被限制乘坐飛機。
據法國國際廣播電臺網站25日報道，6月5438+2月11日，4名中國遊客在曼谷飛往南京的廉價航空客機上發生爭執。其中壹名女乘客向服務人員潑開水，4人擾亂機艙，迫使航班返航。中國民航局局長李家祥25日表示，這壹事件是個別乘客所為，但它嚴重損害了中國的整體形象。他說，文明出行是中國公民應該遵循的準則。近年來，我國民航業發展迅速，旅客數量迅速增加，也出現了壹些不文明的“任性”旅客。國家旅遊局已表示，不文明行為將依法處罰，相關遊客行為將納入個人不良信用記錄，民航局也將做出類似規定。
例證:為了防止乘客任性，中國民航計劃建立個人信用記錄。
(2)“個別乘客的行為不代表所有中國乘客的整體形象。”其實我們在旅行中經常會遇到充滿正直感的人和事。妳在旅行中見過如此美麗的文明誠信“風景”嗎？請給我們講壹個這樣的故事。
(略。(可以講旅行中遇到的誠信故事，註意稱呼，要重點突出，條理清晰。)
2.核心素養:在健康生活課堂上，決定開展以“誠信”為主題的語文綜合學習活動。請來參加兩個環節。
(1)要理解誠信，請寫出壹個關於誠信的故事的名字，並簡要概述。
例子:站在樹上的是那封信。為了樹立威信，推動改革，商鞅下令在都城南門外豎起壹根30尺長的木頭，並當眾許下諾言:誰能把這根木頭搬到北門，就賞他十二兩銀子。圍觀的人都不相信這麽容易的事能得到這麽高的獎勵，所以沒人願意試壹試。於是商鞅把懸賞金提高到五十金。四賞之下必有勇者。終於有人站出來把木頭扛到了北門。商鞅立刻賞了他五十金。商鞅此舉在百姓心中樹立了威信，使得商鞅接下來的改革很快在秦國傳開。新法使秦國逐漸強大，最終統壹了中國。
(2)評論誠信據報道，出租車司機在救助壹名被貨車撞傷的老人(司機已逃逸)時，先要求老人寫下壹份證明(證明自己沒有撞老人)，然後再救助老人。請評論壹下出租車司機的行為。(60字以內，要求觀點明確，說理透徹)
例1:司機的行為無可厚非，因為當今社會，陷害好人的事情時有發生。司機在保護自己的同時，依然有善心幫助老人，這是值得肯定的。
例2:司機的行為是不正確的，因為人總要有善念。司機在幫助別人之前，不應該先考慮自己的利益，而應該先救人，急人。
3.核心素養:理性思維學校將開展以“奏響誠信的美妙樂章”為主題的綜合學習活動。八年級1班為配合學校的這項活動，舉辦了壹次演講比賽。請和妳的同學壹起完成下列任務。
(1)活動準備正式演講比賽前，請根據大賽主題確定自己的演講內容，做好充分準備。
(1)收集和整理資料；
(2)寫演講稿(寫演講稿)；
(3)熟悉演講稿(背誦演講稿)；
(4)設計演講(適當運用演講技巧)。
(2)寫標語為了營造活動氛圍，請寫壹個簡單、優美、有感染力的標語。
舉例:說實話——對妳、對我、對他坦誠。
(3)簡述案情。請簡述壹個與主題相關的案例。
微生和那個女人在橋上。女的不來，水也不去，抱著柱子死。
(4)精彩演講作為小組推薦選手參加班級演講，請以“誠實”為題，寫壹組排比句作為演講的結束語，不少於60字。
舉例:誠信是路，隨著開拓者的腳步延伸；誠實是成功，伴隨著奮鬥的奮進；誠實是財富的種子。只要妳誠心種下，就能找到金庫的鑰匙。同學們，讓我們播下誠信的種子，讓誠信之花美麗綻放！
精品課程教學設計(二)教學目標
1.正確讀出“嗯”“忍”等多音字，寫出“煩惱”等12個生詞；理解上下文中“不安”、“洶湧”、“忍受”等詞語的含義。
2.感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創設情境，轉移練習，初步嘗試用心理描寫來表現人物品質。
3.主動研讀文本，多元解讀，從字裏行間讀出窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。
過程預置
第壹盤追溯“窮”，整體感覺。
1.展示法國作家維克多·雨果和俄羅斯作家列夫·托爾斯泰的頭像。
2.介紹壹下兩位作家的關系:《窮人》改編自雨果的敘事詩《窮人》。
3.檢查預覽並糾正聲音。
4.課文中的窮人是誰？他們之間發生了什麽？(借助劇情，梳理小說主要內容和寫作脈絡)
第二板扣“窮”，研究表情。
1.看完全文，找不到壹個“窮”字。那麽，作者從哪些方面寫了窮人的“窮”呢？
(仔細閱讀圈畫-排列順序-分組分享)
2.交流與啟發，研究與表達。
默認情況下，學生可以從以下幾點來梳理作者是如何寫“貧窮”的:
惡劣的天氣環境；
b .家具、食物、衣服和日常生活；
c桑娜在抱回西蒙的孩子後的忐忑心情；
d漁民的憂慮；
西蒙死後孩子們入睡的細節。
……
3.師生壹起探索“早睡”這個容易被忽略的詞，從看似不經意的話語中體會到窮人的“窮”，作品的“簡單與豐富”。
4.內容提要:作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”將詩改寫成小說。整部小說沒有壹個“窮”字，卻讓人落淚。這是大師的手筆，這是藝術的力量！
第三個板塊是“貧窮”，以文字促開悟。
1.這些窮人真的很窮嗎？仔細閱讀全文，完形填空:窮人雖然很窮，但他們有()。
2.分享和指導。
預設:學生可能會從以下內容中感受到窮人的善良、慈悲、母愛等優秀品質:
惡劣天氣環境與室內溫暖舒適性的比較:
b桑那的不安情緒和漁民的憂慮；
西蒙死後的恐怖和孩子們熟睡後的比較；
……
3.創造語境，轉移寫作。
(創造寫詞語境-模仿人物內心-分享交流)
4.引入作者對小說中“睡眠”的詳細描述，將情感引向高潮。
5.響應號召，引入譯者曹穎，倡導“以心發現經典”。
可選作業:
A.★★★作業:讀雨果的敘事詩《窮人》；
B.★★★★作業:繼續寫窮人，盡量用環境描寫、心理描寫、細節描寫；
C.★★★★作業:《美麗閱讀》系列叢書《讀窮人》(列夫·托爾斯泰著)；
d . d .★★★★★作業:試著把普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說(或者選壹篇自己喜歡的敘事作文)。
精品課程教學設計第三部分教學目標:
1.通過老王的生活環境，體會他的性格特點。
2.理解作者在《那是壹個幸運者對不幸者的羞辱》中“慚愧”的原因。
教學重點:
通過老王生活的“苦”和精神品質的“善”，分析老王的人格特征。
教學難點:
學生學會評價作者對老王的特殊感情。
教學方法:
自主-合作-探索
班級安排:
1課時
教學過程:
情景介紹
同學們，在每個人的記憶裏，有沒有壹件事或壹個人是妳無法忘記的？有沒有壹件事或壹個人，讓妳在多年後不經意間回憶起來，覺得很遺憾？(學生回答)我們是這樣，江洋先生也是這樣。今天，讓我們走進江洋先生的故事，感受她對老王的特殊感情。(黑板上寫著“老王”)
活動1:讀課文，理解人物。
通讀課文，回答以下問題:老王的生活怎麽樣？給出妳的理由。老王的素質如何？給出妳的理由。(設計原因:讓學生帶著問題走進課文，加強對人物的理解。)
明確:老王壹生的“苦”體現在:1。住在破舊的三輪車上；2.載客的三輪車在文革中被取締，他的生計更加窘迫，只好將就。3.我壹輩子單身，我孤獨；4.眼睛不好，壹只眼睛瞎了；5.住在偏僻的小巷和破敗的小屋。
老王的品質是“善良”，表現在以下幾個方面:1。他願意給我們家帶冰塊，車費減半；2.送錢先生看病，不要錢。拿了錢不放心，擔心人家沒錢看病。3.我沈迷於他人的利益。臨死前送上我最珍貴的麻油蛋感謝妳。
活動2:找到“燕文”,理清情緒。
分組作業，找出這篇回顧性短文的“文學眼”，談談自己的理解。(設計原因:讓學生找到散文的“文學眼”，了解江洋對“老王”的特殊感情。)
明確:這篇雜文的“文學眼”是“那是壹個幸運者對不幸者的遺憾”與老王相比，作者是壹個“幸運者”。作者對老王的感情更多的是出於對老王的同情和憐憫，對幸運者的同情和對不幸者的關愛。而老王在去世前把自己最珍貴的香油和雞蛋送給了作者，而老王對這個家庭的感情是家人般的關心和愛護，是感情上的不對等，所以多年後作者依然覺得慚愧。
活動3:找單詞，品味語言。
妳認為文章中哪些詞用得好？給出妳的理由。(設計原因:品味語言，回歸文字。)
清除:
1.我經常坐老王的三輪車。“常”字表示我經常在他三輪裏照顧他的生意，突出了作者的善良。)
當然，我們也不希望他收費減半。(“當然”二字說明作者認為不減半收費是理所當然的，說明作者壹家是真心實意幫助老王，沒想過占便宜。)
3.壹天...他臉色蒼白如死，眼睛裏布滿了陰雲，分不清哪個是瞎子，哪個不是。說的可笑壹點，他就像壹個棺材，就像我想象中的僵屍。骨架上有壹層發黃的幹皮，壹棍子會打散成壹堆骨頭。(這是對外貌的描述，用了比喻和誇張的手法。“馬賽克”是誇張，強調老王的掙紮和刻板的形式。“打壹棍子會散成壹堆骨頭”是誇張的說法，“僵屍”是比喻，生動突出地表現了老王病重的形態，暗示他馬上就要死了，但他仍然關心他人，突出了老王的淳樸善良，表達了我的同情和悲傷。)
課程總結:
在我們的生活中，總有很多像“老王”這樣的不幸者，需要社會的幫助，也需要幸運者的幫助。諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說:“我們往往做不了大事，但我們可以用大愛去做小事。”我也希望我們在關愛不幸者的時候，能夠做到既善良又平等。
課後作業:
讀散文《魯迅的愛子》
精品課程的教學設計4學習目標
1.我在確認閱讀課上說的“確實，移走了，迷茫了，困惑了，徘徊了，躲了，蒸了”這幾個字。
理解生詞的意思；把“蒸”字寫對。
2.正確、流利地朗讀課文，動情地朗讀，積累“時間匆匆，壹”的具體描寫
壹去不復返”，了解作者對時光流逝的想法和感受，感到無奈、惋惜和不甘虛度壹生。(關鍵)
3.學習如何通過不同的修辭和不同的句型來表達情感，並嘗試使用它們。(難度)
評估設計
通過檢查課前預習，實現並檢測1的學習目標；
通過自主合作學習實現學習目標2和3；
通過模仿句子完成學習目標3的檢測。
學習過程
第壹，新課程的引入
1.今天，我們來學習第10課《匆匆》(板書)。寫的時候註意不要忘記中間的長點。請大家壹起看題目。
2.揭示題目，理解倉促的含義。
二、檢查預習(10分鐘)
(壹)單詞檢查
(1)分組讀單詞、寫單詞，組長把本組犯錯誤最多的單詞寫在黑板上。
(2)集體交流，學會寫“蒸”字。
a、老師表演“蒸”筆畫和筆畫，
b，在練習本上寫三個。表交流評價:加星正確，加星漂亮。
(3)檢查所讀單詞(課件為1)
確認閱讀下列單詞
匆匆離去，永不回頭，眼淚和淚水移開了
踩過去滑走，蒸，化，蓋，遊走
a、讀名字，隨機發音:猶豫(huái)旋轉(zhàn)
b、壹起讀。
(二)借助詞匯感知課文的主要思想
1，重新組合單詞，自己思考(課件給出2個單詞)
思考課文的內容。描述每個群體的詞是什麽？
匆匆忙忙，壹去不復返(時間特寫)
移動穿過，溜走蒸發(時間流逝)
我的頭上滿是淚水(作者嘆氣)
2.壹起讀括號裏的單詞。妳發現了什麽？
3.總結:用關鍵詞概括文章大意，是理清文章脈絡的好方法。
(3)作者簡介
(1)我們都知道時間是看不見摸不著的。誰用文字固定的？關於他，能簡單說壹下嗎？
(2)請看大屏幕——(課件3展示朱自清的肖像、作品及特點。)
(朱自清畫像)他是著名的散文家。他的散文語言簡潔，感情豐富。他被譽為“現代散文的典範”。他壹生努力，發表了100多部作品，包括眾所周知的《荷塘月色》、《背影》等。
我們今天學習的是他寫的壹篇非常漂亮的文章。
引導學生大聲朗讀關鍵詞，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助單詞感知了課文的主旨，同時滲透了學習方法的指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是寫作的難點，可以指導正確規範的寫作，檢測目標1；介紹作者，為進壹步閱讀理解文章打下基礎。
(四)交流疑惑，學會教導(默認)
1.預習的時候，有同學問了這樣壹個問題“為什麽作者在流汗的時候會流淚？”那麽就從這個問題開始我們的閱讀吧。課件4顯示:我忍不住淚流滿面。
2.妳說的“汗水”和“眼淚”是什麽意思？這句話怎麽理解？壹想到時間的流逝，我就頭疼腦脹，流汗流淚。)
3.妳看得懂嗎？(帶學生閱讀)
4.方法提示:同學們，妳們要聯系語境，用心閱讀感受，與作者、與文章對話，這樣才能真正理解作者為什麽會因為時間的流逝而“流汗”、“流淚”。
文章很長，包含的內容很多，找個重點切入，突出學習重點。
第三，研究文本，感受情感，體驗表達。(28分鐘)
(壹)獨立合作，感知“頭上的汗水和淚水”(8分鐘)
1，閱讀課文自然段1-3，圈出妳認為能讓作者“流汗”和“流淚”的句子，填寫自主學習記錄。《匆匆》精品課教案設計
自學記錄表
對讓作者感到“眩暈”和“流淚”的句子的理解和情感閱讀
2.在小組中交流妳的閱讀收獲。每個小組找壹個點進行合作學習，確定最佳展覽方案，為集體展覽做準備。
通過自主學習和小組合作學習交流，有序完成重點內容的探究過程，培養學生自主合作學習能力，實現學習目標2。
精品課程教學設計5壹、教學目標:
1，學習本課的新單詞。
2、抓住關鍵詞讀課文，了解先烈們對未來的美好憧憬和他們為此所做的貢獻，明白今天的幸福生活來之不易，更加珍惜。
3.帶著感情讀課文。
二、教學重點:
1.從郝副營長在激戰前的表情和談話中，我們可以體會到先烈們博大的胸懷和對未來的美好憧憬。
2.從郝副營長在戰鬥中舍命為後續部隊帶路的壯舉中了解烈士們的無私奉獻。
三、教具:
新單詞、卡片、電視
四、教學過程:
(1)引言:
課文《照明》給我們講了壹個感人的故事。誰寫的？(王願堅)王願堅是當代著名作家。1945加入八路軍。抗日戰爭和解放戰爭，我當過隨軍記者，解放後寫了很多革命歷史題材的小說。他是電影《閃閃的紅星》的唯壹編劇。
(2)按自然段落按名稱讀課文(讀後評論，糾正錯誤，認識生詞)
(3)理清文本的敘述順序，整體感知文本。
1.學生默讀課文，邊讀邊思考:課文哪裏寫的是現在，哪裏寫的是過去？
(整篇文章講的是現在，大部分講的是過去。即第壹段、第二段、最後壹段講的是現在，其余講的是過去。)
2.學生閱讀這部分往事，談論事情的起因、過程和結果。
同學們先思考壹下，然後同桌互相交流。多叫幾個同學在班裏假裝說話，然後組織同學點評。
(4)、精讀部分過往。
1，學生默讀這部分，找出描述燈的句子，用筆畫出來。
2.學生報告他們的速寫句子。
廣場上數以千萬計的燈光靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建築，讓人感到明亮和溫暖。
書中有壹幅插圖，畫的是壹盞懸掛的電燈，壹個孩子在燈下全神貫註地看書。他盯著照片，默默地思考著。
他劃了根火柴，點了根煙，又看了壹眼畫面，深情地說:如果明天我們贏了，我們也可以用電燈，讓所有的孩子都能在這樣的燈光和光線下學習。他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全沈浸在對未來的憧憬中。
這位年輕的戰友冒著生命危險，為了讓孩子們在電燈下學習，自己卻沒有時間去看電燈。
在前方明亮的燈光下，我又想起了這位親愛的戰友。
3.學生閱讀並提問這些關鍵句子，並相互討論。
(1)，學生提問:為什麽看到這幾千萬盞燈會覺得明亮溫暖？
這麽多的燈，廣場周圍有很多宏偉的建築，說明祖國的建設進步很快，我的心裏感覺又亮又暖。)
(2)、學生質疑:副營長郝:完全迷失在對未來的憧憬中，他在期待什麽？
(郝副營長表達了良好的祝願，體現了崇高的精神境界。他為祖國的下壹代著想，希望為他們創造優越的學習條件。郝副營長說得多好！意味著孩子們在這明亮的燈下學習生活是多麽幸福啊！願景可能是革命勝利後，勞動人民努力建設祖國，創造自己的幸福生活，他們的子女能夠在舒適的環境中讀書學習，不再像父母壹樣被剝奪上學的權利。
4.重點討論:這位年輕的戰友冒著生命危險，為了讓孩子們在電燈下學習，自己卻沒有時間去看電燈。這句話怎麽理解？
讓學生結合課文內容和自己的思想、生活實踐充分發言。通過討論，他們認識到這句話含義深刻，表現了革命先烈以自己的生命為代價為後人謀幸福的無私奉獻精神。我意識到，我們現在的幸福生活，是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈為了後代的幸福獻出了自己的生命。我們活在這幸福裏，忘不了那些犧牲生命的先烈。)
(5)帶著感情讀《追憶似水年華》這部分。
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