《要下雨了》是科學童話。文中通過“燕子低飛、魚出水、螞蟻搬家”等自然現象，介紹了動物在下雨前的不同表現以及產生這些現象的原因。根據教材螺旋式上升的知識，結合語文課程標準提出的低年級學習要求，讓學生“拓展想象力，獲得初步的情感體驗，感受語言的美”，並融合課文內容，使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，願意與人交流”。在教學中，運用圖形比較法組織閱讀活動。從圖片入手，引導學生看圖理解意思，然後跟著圖片逐段學習課文。學習課文的目的是認識事物，獲得表達能力，從而更好地理解課文內容，發展和提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
教學要求
1，理解課文內容，讓學生知道下雨前，會出現燕子低飛、魚遊出水面、螞蟻搬家三種現象，並初步知道產生這些現象的原因，從而激發學生觀察自然的興趣。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦最後三段。
教學重點:
分角色讀課文。
教學難點:
整體把握課文主要內容，激發學生探索自然的興趣。
課前準備:
多媒體課件及相關圖片
第二節課
教學過程:
壹，情境導入，揭示話題
1，展示課件:
有烏雲和雷電的動畫場景。
誰能告訴我天氣怎麽樣？生:要下雨了。
老師:妳看到了。為什麽？生:看到烏雲密布。
2.揭示課文題目，把課文題目寫在黑板上(跟著老師用手指寫)，壹起讀課文題目。
老師:對了，表示要下雨了，這節課壹起學習14吧。天要下雨了。
3.學生可以自由談論他們看到的圖片和聽到的聲音。
設計意圖:用動畫引起學生的好奇心，培養學生細心觀察的良好習慣，訓練和提高學生的口頭表達能力。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
請自由閱讀課文，思考問題:要下雨了。燕子，小魚，螞蟻有什麽區別？白兔怎麽知道要下雨了？從課文中畫出白兔和小動物之間的對話。
(設計意圖:讓學生帶著問題閱讀文本，邊閱讀邊思考，初步感知文本，對文本有壹個整體的理解和把握。)
第三，觀察圖片，解讀課文
1，學習第壹自然段
觀察圖:誰在哪裏做什麽？(小白兔彎腰在山坡上割草。)
天氣怎麽樣？很悶。)
白兔怎麽樣？強調“彎”和“直”兩個字。)
壹起讀第壹段，找壹個活生生的小白兔示範…
(過渡:這個時候，小白兔遇到了誰？)
2、闡述第二段。
燕子從他頭上飛過。(全部壹起看。“他”是指誰？)
看到燕子飛得這麽低，小白兔很納悶。他說了什麽？從課文中找出小白兔的問題，讀出“喊”的語氣。
為什麽燕子飛得這麽低？看燕子怎麽說。讀課文中的句子。
閱讀不同角色的白兔和燕子之間的對話。
3.自學第三段
(過渡:燕子說要下雨了。小白兔信了嗎？它有些疑惑:“要下雨了嗎？”讀問題的語氣。)
(1)運用第二段的學習方法，讓學生分組合作，自學第三段。想著:小白兔又遇到誰了？小魚怎麽了？為什麽？從課文中找出小白兔和小魚的對話。扮演不同的角色，同桌閱讀和交談。
(2)使用句子“...正忙著……”談論燕子低飛的原因。
(設計意圖:讓學生分組學習，合作探究，體現教師“從幫助到放手”的過程。)
4.第四自然段
(轉場:聽到小魚也說要下雨了，小白兔信以為真，於是“小白兔胳膊上挎著籃子趕緊跑回家。”導入第四自然段。)
在回家的路上，小白兔又看到了什麽？白兔告訴了螞蟻什麽消息？小白兔告訴螞蟻，天要下雨了。根據句子“誰告訴誰什麽”練習口語。)猜猜，他會對螞蟻說什麽？螞蟻說了什麽？從課文中讀出來。分角色表演對話。
(設計意圖:文中沒有寫小白兔的話。這個環節旨在充分發揮聾生的想象力，培養他們的語言能力。)
5.第五和第六自然段
(轉場:燕子，小魚，螞蟻都說要下雨了，所以小白兔確定要下雨了。)
小白兔急忙跑回家。他壹邊跑壹邊喊:“媽媽，媽媽，要下雨了！”"
指導學生大聲朗讀並示範。
結果下雨了嗎？
“突然，壹陣雷聲，哇，哇，哇，大雨真的開始了！”強調“真”這個關鍵詞。
第四，引導閱讀理解。
讓學生選擇他們最喜歡的閱讀方式，壹起讀，單獨讀，分組讀，分角色讀。指導學生抓住關鍵詞，帶著感情讀課文，加深對課文的理解和感知，體驗小白兔的心理變化過程:從不敢相信(要下雨了嗎？)到半信半疑(小白兔胳膊上挎著籃子急匆匆跑回家)再到徹底的信仰(小白兔急匆匆回家)。(設計理念:教師以讀助說，學生以讀助學，既讓學生在閱讀中理解課文內容。同時也培養了學生的閱讀能力。)
五、角色扮演，加深體驗
讓學生用頭飾表演不同角色的故事，加深對課文的理解。
(設計意圖:通過角色扮演，再現故事場景，發揮學生熱愛表演的天賦，讓學生邊玩邊學。)
六、課堂總結，拓展知識面
1，我知道，我會說。
要下雨了，天氣很(悶)。
要下雨了，空氣很潮濕，燕子飛得很低。
要下雨了，水很悶。小魚(在水面上)遊動以呼吸新鮮空氣。
要下雨了，螞蟻在動(高)。
要下雨了，蜻蜓...
要下雨了，蟬兒…
天要下雨了，蜘蛛。
要下雨了，…
2.總結:
通過這節課的學習，我們知道燕子飛得低，小魚遊在水面上，螞蟻動得高。這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象？
我們應該向小白兔學習，多觀察，多思考，多提問。自然界還有很多奧秘等著我們去探索和發現！
第七，布置作業，延伸課堂。
1，讀課文有表情，流暢。
2.回家把今天學到的東西告訴父母，下雨前問問他們其他的自然現象。
黑板設計:
燕子飛得低(空氣潮濕)，多觀察，勤思考。
要下雨了，小魚在水面上遊動(水裏很悶)
螞蟻向更高的地方移動。大自然有許多神秘之處。
教學反思:
在我們的課堂上，“學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法”，這些教學理念正在得到越來越充分的體現。小學語文教學越來越註重鼓勵學生多角度、多方向思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內容和適合的學習方法。所以，在設計這個教學過程的時候，我也有意識地實踐這些理念，試圖把小學語文教學和對文本的理解結合起來，拓寬學習的自由度，尊重個體。但是冷靜下來仔細想想，熱鬧的背後有很多值得深思的問題。比如在我的教學設計中，有這樣壹個問題:“妳學到了什麽？“課後我進行了點評，發現這個問題可以讓學生對文章進行全景概括，也可以進行景點感知。遺憾的是，這類問題只是簡單地成為了壹種教學形式，並沒有成為深入探索的絕佳方式。