大班語文教案1活動目標:
1，能掌握詩歌的內容，能背誦不同聲調的詩歌，比較感性。
2.我有壹種作為大班孩子的自豪感。活動準備:詩歌朗誦磁帶和帶音樂的錄音機。
活動流程:
1.創設情景:老師講述自己的經歷。“有壹天，我參觀壹所幼兒園，遇到壹個正在幫我弟弟妹妹穿衣服的孩子。我問他:“妳在哪個班？“他自豪地對我說，‘我是壹個大班的孩子！’我誇他有能力，他說‘這些是我應該做的’。他還給我朗誦了壹首詩。妳想聽嗎?"
2.老師帶著感情和表情把這首詩背誦了兩遍。
3.引導孩子掌握詩歌的內容。
(1)詩名叫什麽？
(2)孩子們在詩中說了什麽？妳做了什麽？
4.孩子跟著老師背兩遍詩，學習新單詞“贊”。
5、從句練習。老師的壹句話，孩子的壹句話，反之亦然。
6.把孩子們的朗誦錄下來，欣賞壹下。最後，請大聲朗讀。
活動反映:
在這次活動中，其中壹個目標指出，學會使用不同的聲調，分析整首歌兒歌中的疑問句。語言是人類交流的工具，也是思維的武器。我們在與人交往中依靠語言接受教育，也依靠語言交流和相互理解。語氣在語言中的表達方式和運用起著重要的作用。語氣表達是語言表達中非常重要的壹部分，直接影響壹個人語言的表達能力和感染力。而我們孩子現在正處於語言發展的敏感期。在這期間，如果給孩子適當的引導和幫助，可以事半功倍。語氣，顧名思義，就是說話的語氣，說話人的態度。說話時，尤其是與人交流時，要根據交流的需要，選擇合適的語氣形式。另壹方面，在過去學習兒歌時，孩子們在讀兒歌時往往註重學習兒歌中的句子，而忽略了用聲調來帶著感情表達兒歌中的意思。正如指南所說，“孩子的語言能力是在實際運用的過程中發展起來的。”所以，在這個活動中，我們不僅要讓孩子明白其中的含義，還要讓孩子運用它。比如疑問句，先通過提問讓孩子感受到問題的表達，再引申到兒歌中，讓孩子用疑問的語氣表達兒歌。對於大班的孩子，在學習的時候，不僅要讀兒歌，還要讓孩子更深層次的表達自己的情感。
大班語言教案第二部分活動目標:
1.在活動中發現自己的成長和變化，進壹步了解自己和自己。
2.把自己和別人區分開來，敢於大膽評價自己，正確對待自己，增強自信心。
活動準備:
1，兩張孩子的照片:壹個寶寶，壹張現在的照片，紙，蠟筆，膠棒等等。
2.活動前，請家長幫助孩子收集相冊、用品等。請家長給孩子講關於小時的有趣故事和趣聞。
活動流程:
1，猜猜這是誰？
——老師展示他小時候的照片。讓孩子們猜猜這是誰。與孩子討論，了解老師的變化，激發孩子參與活動的興趣。
3.照片匹配遊戲。
(1)整理照片，提問。
——老師把孩子小時候的照片放在黑板上，上面是“我是壹個小時”，下面是“我是現在”。
——孩子看到黑板上貼著自己小時候的照片，壹定很興奮。在此之前，必須有保密協議。只睜開眼睛不出聲，不然就知道誰是小孩子了。
老師:讓孩子們找出並匹配哪兩張照片是同壹個人？
(2)兒童操作遊戲。
-讓孩子們將“我曾是個孩子”和“我現在”聯系起來，並進行照片配對。下面孩子的意見肯定是不壹樣的，同時也促進了孩子學習的興趣和氛圍。
——孩子錯了，老師:為什麽錯了？孩子的改變在哪裏？
(3)孩子說說自己的變化。
-根據連接，請小朋友談談他們的童年和現在的區別？比如長高了，長胖了，變壯了，能做簡單的事情了等等。
孩子:這是我新生兒的照片。我媽媽說我是個好孩子。我每天吃完牛奶就睡覺。這就是現在的我。我父母和我在公園裏拍的。
老師:妳小時候好胖啊。妳和現在不太壹樣了。妳們還覺得她和以前不壹樣嗎，孩子們？
孩子:她的頭發很長，眼睛很大。
孩子:她的手和腳變大了。
孩子:她的身體長高了。她快6歲了。她小時候不自己吃，現在可以自己吃了。
(4)兒童的自我評價
——讓孩子在展示技能後自我評價，說出自己最突出的優點和缺點。
3.制作兒童繪本。
引導孩子根據活動的討論內容制作自己的成長繪本，活動結束後張貼在主題墻上。
大班語文教案第三條活動目標
1，能仔細觀察畫面中人物的表情和動態，並根據畫面提供的線索，展開合理的想象，編造不同的情節。
2、能使用恰當的詞語，描述心理活動和語言的作用。
3.能夠用完整連貫的語言表達自己的想法，並願意與同齡人分享。
要準備的活動
1，三個大圖，三個老師對話。
2.兩個孩子講壹幅畫。
3.錄“啊！”提前。“哈哈，太好了！”“哎！”聲音。
4.提前知道並理解“對話框”的含義。
活動過程
壹、對話的引入，將圖片1，3，2逐壹展示，請幼兒觀察並講述。
1.展示第壹張圖，請小朋友觀察。
“這是哪裏？”鼓勵孩子用不同的單詞描述他們看到的背景圖片。發生了什麽事？大老虎是什麽樣的？妳在哪裏看到的？當它看到壹只兔子時會說什麽？兔子是怎麽做到的？心情怎麽樣？妳在哪裏看到的？妳會怎麽說？
2.展示第三張圖，讓孩子觀察。
最後發生了什麽？※?老虎吃了兔子嗎？
誰幫它？※?妳怎麽幫忙的？
大象的表情是什麽？※?妳會怎麽說？老虎是什麽表情？妳會怎麽說？邦妮呢？他是什麽表情？它會說什麽？大象怎麽知道老虎想吃兔子？兔子是怎麽過河的？
◎引導孩子想象並說出兔子向大象求助時會說什麽。
◎鼓勵孩子充分發揮想象力，想出各種可能性。
3.展示第二張圖，讓孩子們觀察。
大象長什麽樣？※?兔子是怎麽穿過大象橋的？老虎在想什麽？心情會是怎樣的？妳在哪裏看到的？妳會怎麽說？小兔子會說什麽？
二、以對話框的形式，幫助孩子進壹步了解畫面中各個角色的心理變化。
1，顯示對話框，知道誰把對話框放在那裏，誰在說話。
2.讓孩子聽“啊”“哈哈，太棒了！”“哎！”聲音，請告訴孩子們這是哪張圖片，是誰說的？為什麽？上面寫了什麽？
第三，請完全根據自己對圖片的理解來講述故事。
1.老師要求講課:在哪裏？發生了什麽事？上面寫了什麽？誰拯救了他們，又是如何拯救的？最後發生了什麽？說出故事的名字。
2.讓孩子兩人壹組，用小圖片給對方講故事。
3.請壹兩個孩子講故事。
4.老師完整地講述了這個故事。
第四，自然結束。
大班語文教案4的教學理念
有了融合的概念，孩子就能有效地學習。《綱要》指出:“各領域內容要有機聯系、相互滲透，註重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”在整個活動中，我融合了語言、社會、音樂三個領域，從聽、看、說、愛、想、看、問、玩中學會客觀看待自己和他人。
實施策略
“老鼠嫁女”活動在設計上不同於傳統的故事教學。我以故事為載體，通過音樂和課件呈現故事內容，讓孩子直觀地觀察和理解故事內容和內涵。同時讓孩子知道“沒有最強的人，但每個人都有長處和短處”，“在自信的同時學會欣賞別人，互相幫助”。幼兒園教學沒有固定的模式，活動類型的定位是根據每個教師對教材價值目標的定位來確定的。所以我把它定位為以社會領域為主線的綜合性語言活動。
教學目標
1.欣賞並初步學會背誦童謠，感受作品的幽默風格。
2.明白每個人都有自己的長處和短處，我們要充分發揮他們的長處，正視他們的短處。
教學準備
1，鑼鼓喧天的喜慶音樂，“老鼠嫁女”的故事幻燈片。
2.太陽、烏雲、強風、柵欄、老鼠和貓的圖片。
教學重點
引導孩子安靜地聽故事，通過提問幫助孩子理解故事，學習童謠。
教學困難
明白每個人都有自己的長處和短處，我們要充分發揮他們的長處，正視他們的短處。
活動過程
壹，音樂導入，激發興趣
1，享受節日音樂，老師提問。
老師:“小朋友，妳聽完這個音樂有什麽感受？”妳什麽時候會用這個音樂？"
(如過年、開業、結婚等。)
老師:“今天這段音樂下會發生什麽有趣的事情？”
2.展示轎子的圖片，激發孩子的想象力。
老師:“小朋友，這是什麽？這是為了什麽？誰來做轎子裏的新娘？”
3.請邀請“老鼠新娘”讓孩子們知道，原來老鼠家要有喜事了，壹個女兒要娶這麽漂亮的老鼠新娘了。她的新郎會是誰？
老師:“老鼠新娘說要找世界上最強壯的新郎，孩子們幫她選。她能找到誰做她最強的新郎？”
第二，聽故事，理解內容
1.老師借助幻燈片講故事。
老師:“老師今天給孩子們帶來了壹個很好聽的故事，新郎就藏在故事裏。”
2.設計以下問題:
梅不知道嫁給誰，老鼠父母是怎麽商量的？
梅·丁當給誰打電話了？太陽、烏雲、強風、柵欄、老鼠和貓，他們對梅·丁當說了些什麽？最後，小叮當為什麽要和貓結婚？當我們到達貓舍時發生了什麽？
3、孩子討論，老師總結。
老師:“妳覺得誰是最強的新郎？為什麽？”
總結:世界上沒有人是最強的。每壹個人，每壹件事，都有自己強勢的壹面，也有弱勢的壹面。
第三，完整欣賞，童謠理論
1.老師:“小朋友，老師從剛才的故事裏編了壹首很好聽的童謠。來聽聽吧。”
2.孩子們根據圖片學習童謠。
3.老師:“妳覺得哪句話最有意思？怎麽說呢？讓孩子們選擇他們的角色，並分別學習他們與老鼠和女孩的對話。”
4.孩子們跟著老師大聲朗讀，加深對童謠的理解。
第四，交流討論，了解真相
1，老師:“貓”吞下“鼠女”後驕傲地說了什麽？妳對“鼠爸”、“鼠媽”、“鼠妹”有什麽寄語？
2、老師總結:孩子，我們不想以後像鼠女壹樣，遇到事情要多思考，要有主見。
動詞 （verb的縮寫）教學延伸
回家後請把童謠告訴父母，告訴他們真相。
大班語文教案5的設計意圖:
進入大班以後。我們開展了各種形式的少年匯聚活動，讓孩子們逐漸了解小學和少年JL園的區別。“辯論”是活動形式之壹，挑戰大班幼兒的思維能力、語言表達能力、合作能力和規則意識，促使每個幼兒調動已有的經驗，明確表達自己的觀點，在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點，最終形成與進入小學相關的認知經驗。
目標:
1，知道小學和少年JL園的區別，進壹步了解小學生的學習生活，萌發上小學的願望。
2.能夠在辯論中積極專註地聽取別人的意見，大膽表達自己的想法和觀點。
準備:
1，小朋友已經提前討論過體驗了。
2.老師對孩子已有的經驗有了初步的了解。
3.與辯論相關的簡單標誌(如正負標誌)和獎牌。
流程:
1，老師作為主持人引導辯論話題(但FE是根據孩子的興趣和能力來選擇辯論話題的)。
2.老師簡單介紹辯論規則，鼓勵孩子根據自己的想法選擇答辯，確定自己的立場。
3.兒童被分組。老師表現出正反兩面的跡象，引導孩子做壹些準備。
4.孩子們可以自由表達自己的觀點，老師會根據孩子們的故事給予及時的引導。
(1)教師參與弱勢壹方，營造辯論氛圍。
(2)引導孩子圍繞辯論發表自己的觀點。
(3)及時捕捉好的思路，引導孩子繼續辯論。
(4)引導孩子遵守辯論規則。
5、交流辯論賽總結，並評選出“金牌辯手”。
附:
問題1:小學放學可以帶玩具嗎？
(分析:孩子上小學後，發現帶玩具是個問題，但有些孩子，尤其是有些男孩，還不能完全理解這種變化。所以老師希望通過辯論讓孩子關註這個問題，形成* * *認識:上小學後可以帶壹些運動玩具，但不能帶其他玩具，並且願意在以後的小學生活中遵守這個規則。)
辯題二:小學以後；上課可以隨意喝水小便嗎？
(分析:對於孩子來說，上小學最大的困難可能不是知識的學習，而是生活方式和學習方式的改變。和幼兒園相比，小學的課表變化很大。幼兒園更自由寬松，小學更嚴格正規。這種變化很可能會讓孩子感到不舒服。通過辯論，孩子可以對小學的課表有更清晰的認識。為了以後更快的適應小學生活，形成上課盡量不喝水不隨地大小便，上課影響師生的觀點，上課前十分鐘就要做好這些課的準備。)
辯論問題3:上小學後放學回家先做什麽？
(解析:自我管理能力和規劃能力是孩子進入小學後必備的能力。選擇這個辯題的目的是為了引導孩子學會自我管理，有計劃、合理地安排自己放學後的時間，形成這樣的觀點:上小學後，可以休息壹下或者做壹些自己需要的事情，然後就應該盡快完成作業，而不是只玩，把作業留到最後完成。)