1，音樂曲目《春天幻想曲》。
2.師生* * *收集關於春天的相關資料(圖片、歌曲、韻文、詩歌等。).
教學過程
第壹類
內容:在大自然中尋找春天。
首先，情感的重要性
老師:孩子們，春天已經悄悄地向我走來了。它就像壹個頑皮的洋娃娃，和我們玩捉迷藏。要不要找找？那我們去公園找找吧，好嗎？
第二，尋找春天
老師:春娃是個淘氣的孩子。如果孩子們想找到它，他們必須是細心的偵探。妳可以用眼睛看，用手摸，用鼻子聞或者用耳朵聽。
師生手拉手走著，唱著《春天在哪裏》。師生們愉快地融入了春天的大自然，學生們在大自然的懷抱中感受到了春天的氣息。老師關註學生的活動，並給予適當的指導。
老師:妳找到春天了嗎？
生1:找到了。看，湖面上有壹群大白鵝在遊泳。
生2:我發現迎春花開了，金黃金黃的，好美！
生3:風輕，草綠，公園人多。
生4:楊柳已經發芽了，楊柳軟軟的，像綠色的絲帶，讓我想起了何的《會唱歌的楊柳》。
(其余的學生忍不住跟著壹起讀。)
？碧玉扮作樹，垂下萬條綠絲掛毯。我不知道是誰剪下了薄薄的葉子，但二月的春風就像剪刀壹樣。
本次設計意在引導學生觀察自然界中的花草樹木和小動物，直觀地發現春天的特征，積累關於春天的知識，實地體驗春天的氣息。
老師:是的，春天是壹幅彩色的畫。只要孩子睜大眼睛，就會發現不壹樣的東西。然後用耳朵聽，看看還能發現什麽。
學生們分散到公園的不同地方去觀察、體驗和感受。
生1:聽到了。河流在歌唱:春天在哪裏？春天在哪裏？
生2:我聽到小燕子在電線上竊竊私語！我想給它唱《小燕子》這首歌，但又怕它飛走。
健康3:蜜蜂在唱歌，蝴蝶在跳舞。他們多幸福啊！
生4:老師，這裏蟲子很多，小螞蟻也在他們的隊伍裏。他們似乎在問候他們的朋友！
老師:春天是壹首美麗的歌，真令人陶醉！孩子們，請用妳們的小鼻子聞聞，用妳們的小手摸摸。春天的味道和感覺是怎樣的？
健康1:春天是甜的，像蜂蜜壹樣甜。春天是芬芳的，像花壹樣芬芳。
生2:春天是溫柔的，像媽媽的手撫摸我的臉。
生3:春天光滑細嫩，像樹葉壹樣光滑。
生4:春暖花開，好想擁抱紅日。
本次設計意在激發想象力，引導學生用耳、鼻、手等多種感官感受春天的美好，激發學生對春天的熱愛，用自己的語言賦予春光生動的生命。
老師:春天是壹幅畫，壹首歌，壹首詩。孩子們，妳們想說些關於春天的話嗎？
健康1:我想對春天說:春天，妳是我的好朋友！我們喜歡妳！
生2:我想說，春天，妳把大地打扮得如此美麗。妳真是個魔術師！
生3:春娃娃，妳真好看。讓我帶妳去我家吧！
在五彩繽紛的大自然中，學生們通過多種感官感受春天的美好，心裏壹定有很多感觸。這個環節意在鼓勵孩子把自己心裏想的、嘴裏說的表達出來，讓孩子快樂活潑起來。對話？。
第二節課
內容:在詩句中感受春天。
壹，引入詩歌激發興趣
1，(鈴聲壹響，老師邁著輕盈的腳步走進教室)？春天的腳步是靜靜的，靜靜的，她帶著微笑走來。小河唱起了歌，丁咚、丁咚、青草和鮮花前來報到。看，孩子們(老師展示春遊視頻)
妳看到了什麽？妳聽到了什麽？
上節課，我們在野外發現了春天。這節課，我們壹起上課文？尋找春天？好嗎？(老師板書題目)
壹上課，老師就用自己熟悉的詩詞、圖畫把學生帶入春景，讓學生意猶未盡的時候萌發？找什麽？教師及時揭露話題的願望，從而激發學生的閱讀興趣。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.春天在哪裏？聽──(老師伴著音樂大聲朗讀)
2.要不要在文中尋找春天？趕緊打開書，自己讀課文，想辦法認識不認識的單詞，註意發音。
3.妳認為哪個句子或段落難讀？多讀幾遍，讀給同桌聽。
4.說出壹段妳最喜歡或者認為最難讀的自然段落，和同學交流評論。
5、壹起讀課文，老師評價。
第壹次讀課文的目的是讓學生借助已有的識字方法順利地讀完課文。把容易出錯的地方多讀幾遍，得到讀好課文的小竅門。在初讀過程中，通過學生和師生的評價，師生的評價成為學生提高閱讀的動力，同時在積極互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。
第三，讀課文，學習課文。
1.春天來了嗎？妳知道什麽句子？找出來讀給同桌的小朋友聽。從哪裏？春天來了！春天來了！？這句話讓妳領悟到了什麽？妳認為如何讀好它？(按名字讀)
2.我們在哪裏找到春天的？(學生回答，老師貼圖片:草，野花，花蕾，小溪)
學習第4 ~ 7段，體會排比句的特點；
⑴?伸出妳的頭？是什麽樣的？能給大家看看嗎？草伸出頭來是什麽樣子？(教師演示課件)
多可愛的草啊！誰想看？(點名讀，學生看表情，聽聲音，體驗閱讀方法)
(2)文中有這樣壹句話嗎？四人壹組找出並閱讀，每人壹句話，比較誰讀得更好。
(3)自由閱讀。可以找個夥伴讀，找個老師讀，表演讀，體驗春天來了，萬物渴望來到大自然的感覺。
(4)選擇個別學生或小組進行閱讀，學生將提出積極的意見和建議。
⑸觀察木板畫來？草，野花，蓓蕾，溪流？，模仿？比如？用句型練習口語。
【6】自由交流，把自己喜歡的句子讀出來，然後畫下來寫在蜜汁收集本上。
這兩個環節的設計，使學生在自主、合作閱讀的過程中，培養自主、合作、探究的學習方式。同時，教師有意識地鼓勵學生通過表演閱讀來學習，以讓學生在閱讀的同時感知春天的動態之美。
3.妳還知道哪些春天來了的句子？讀這些句子並給出理由。
4.是的，美麗的春天來了！老師演奏《春天的幻想曲》，讓學生在音樂中想象和感受春天。)
老師:百花齊放，五彩繽紛(生:我們看到她了)；鳥兒歌唱，蜜蜂歌唱，嗡嗡唧唧(生:我們聽到她了)；花開了，香也香了(生:我們聞到她了)；冰雪融化，泉水叮叮當當(健康:我們摸了她)
齊:她在柳枝上蕩來蕩去，在風箏尾巴上搖來搖去，在喜鵲和布谷鳥的嘴裏叫著，在桃花和杏花的枝頭笑著。
老師:春天真的無處不在！春天真的來到了人間！
同學們在不同形式的閱讀中認識春天，從圖片和音樂中激起無限遐想。師生* * *總結，讓學生真切感受到春天來了，春天就在身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
第四，擴大交流，加強感情
1，春天是如此美麗可愛，老師忍不住給大家推薦壹首小詩《春的顏色》。妳想聽嗎？
2.老師相信孩子們也收集了很多關於春天的信息。請先在群裏交流壹下，給妳的朋友看看。在四人小組長的安排下，學生們被有條不紊地介紹。)
3.四人組的代表上臺介紹他們收集的資料。
4.根據學生收集和介紹的信息，判斷？明亮的眼睛？然後呢。小嘴？。
第五，課外拓展，情感升華
春天就像壹個魔術師，把世界裝點得五彩繽紛。讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧！請從下列作業中選擇壹項在下周完成。宋春輝？在網站上顯示通訊。
1.喜歡寫作的同學聚在壹起，用詩歌贊美春天。
2.喜歡書法的同學練習書法作品。
3.喜歡畫畫的學生畫春天的畫。
4.喜歡唱歌跳舞的同學，用唱歌跳舞來贊美春天。
這兩個環節不僅有效地培養了學生收集加工材料和合作學習的能力，而且豐富了課文的人文內涵，使課堂氣氛在課後自然交流，提高了學生思維的廣度和深度。
第三類
內容:在春節贊美春天
(這門課是根據學習來教的，沒有固定的流程。可以準備壹些相關的材料。)
1，描寫春天的古詩:
《春夜喜雨》，肖春，詠柳，不值得壹遊的花園，春日，村居，草地，瓜州寄宿等等。
2、唱春天的歌: