古詩詞《劉永》教案1教學目標；
1.學2個二級生詞，寫7個壹級生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.春天對學生來說充滿了美好，學生對春天的熱愛是在學習中培養出來的。
教學重點和難點:理解詩，想象詩中描述的畫面，體會詩中表達的思想感情。
教學準備:
幻燈片
教學時間:
1課時
教學過程:
第壹，學舊引新，激發興趣。
導語:現在是春暖花開的季節。歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇。誰能給大家背壹下？
學生們背誦得很好。今天，我們來學習另壹首歌《詠柳》。(板書)
第二，解決問題，認識人，感受美。
展示幻燈片，觀察圖片，告訴我妳畫了什麽。
解決問題:詩人何和他的同學壹樣喜歡春天的柳樹。他用詩歌贊美柳樹。(介紹作者)
第三，逐句講解，懂美。
1，老師讀全詩。
2.學生試著去讀，好好讀，邊讀邊思考，有不懂的地方提出來。
3，老師和學生* * *。
4.分析句子。
這首詩的前三句都是關於柳樹的。
第壹句“碧玉飾樹”是寫整體，說高柳飾碧玉。用“碧玉”來形容柳樹的綠晶，突出其色美。
第二句“萬縷青絲掛毯垂下”，講的是柳枝，說下垂的柳枝像萬條絲帶，凸顯其溫柔之美。第三句“不知誰剪細葉”是寫柳葉，突出柳葉精致細致的造型美。三首詩分柳不同部位，每句各有特色。
而第三句和第四句構成了反問句。“不知道是誰剪的細葉？”——捫心自問；“二月的春風就像剪刀壹樣。”——自答。這壹問壹答，從柳伶俐到春風。據說剪出這些嬌嫩的柳葉，當然能剪出鮮綠鮮紅的花草。它象征著自然的活力和春天的創造力。
這首詩通過贊美柳樹，謳歌了春天的無限創造力。
5.讓學生談論這首詩的意思。
第四，享受閱讀，表達美。
老師的啟發:在詩人的筆下，柳樹是如此的奇妙。請帶著愛柳愛春的情懷閱讀古書，在閱讀中體會美。
第五，用詩歌學習新單詞。
永:yǒng左右結構詞:永，永，永。
柳樹:1iǔ化身左右結構詞:柳樹、柳條、柳枝花。
化妝:zhuāng左右結構詞:化妝、化妝、嫁妝、穿衣。
綠色:約1 ǐ結構詞:綠色，綠色，青山綠水。
絳:tāo左右結構詞:絲絳，絳。
切:cái半封閉式結構類似於“種植”
詞:裁定、還原、裁定、裁軍、原創、剪裁。
切:紀米�����������������
單詞:裁剪，剪彩，剪刀，剪輯，剪影。
第六，完成課後練習。
1.出示學生作詩的圖片，用圖片完成第二題。
2.課後熟悉單詞。
3.古詩詞的積累。
①熟悉《早春》。
請同學們談談對詩歌的理解，然後回憶壹下身邊早春的情景。
七、作業:
1，默寫古詩，寫壹類生詞。
2.為詩歌畫圖。
黑板設計:
碧玉
唱柳綠綢掛毯歌春。
細葉
教案二古詩《劉永》的教學目的；
1，能識別“雍、劉、畢、杭、項、建”等字。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.用圖畫理解古詩的大概意思，欣賞春天的自然風光之美，培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:
1，能識別“雍、劉、畢、杭、項、建”等字。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
用圖畫理解古詩詞的大概意思，欣賞春天的自然風光之美，培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先，激發對話，引入新的課程
1，老師啟發的對話:
同學們，春天來了，自然風光會發生什麽變化？當妳聽音樂的時候妳會想到什麽？
春天是溫暖的，充滿活力的，美麗的。自古以來，就有許多贊美春天的詩。今天，我們來讀壹首唐代大詩人何的詩，他通過描寫柳樹來贊美春天。
2.在黑板上寫字
柳樹喜歡春天。它總是輕輕地搖著長長的柳條，告訴我們春天來了。讓我們聽聽詩人是如何贊美柳樹和春天的。
第二，第壹遍讀課文，讀得正確，讀得流利。
1，教師示範閱讀，讓學生感受整體，激發興趣。
2.試著自己讀這篇課文。
3.根據格裏的生詞畫出課文中的生詞。同桌互讀，正確讀出發音。
4.出示生詞卡，坐火車讀生詞。
第三，細讀課文，讀詩。
1，妳壹定想把這首詩讀給同學聽，所以妳要讀好幾遍。(學生可以自由讀詩)
2.說出學生讀詩的名字。
(讀得好的同學請再配音樂讀壹遍。)
可以看看圖片或者詩詞。妳怎麽想呢?
3.男孩和女孩比賽看誰能讀得好。
第四，朗讀背誦，體驗感受。
轉場:在這美好的春天，柳樹垂下柳條，像少女的長發，春風輕輕吹拂。柳條隨風搖擺，碧玉般的葉子在春天，仿佛每壹個小生命都在顫抖。多麽迷人的春天！
1，指導學生背古詩。
妳能背誦這首古詩嗎？妳自己先試試。
2.說出要背誦的學生的名字。
3.分成四組，選擇自己喜歡的方式背誦。
4.集體背古詩。
第五，課外延伸，重在積累。
1.妳還收集了哪些和春天有關的故事？背給妳的同學聽。
2，春天是多麽迷人，妳也可以做壹個小詩人或者作家，說幾句贊美春天的詩。
黑板設計:
柳樹
何張之
賈斯帕打扮成壹棵樹，
壹萬幅綠色絲綢掛毯垂下。
我不知道誰剪下了薄薄的葉子，
二月的春風就像剪刀。
教案3古詩詞《劉永》的教學內容；
人民教育出版社六年制小學語文第八冊第三單元第九課《唱柳》。
教學目標:
1，通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛美。
2.繼續運用“讀文章，想圖畫”的方法，想象詩歌中所描繪的意境，深刻理解詩人所表達的感情。
3.自我理解單詞和句子的意思，培養學生的自學能力和審美能力。
4.能夠帶著感情閱讀和背誦古詩。
教學重點:
理解詩的含義，品味詩的意境，想象劉永描繪的美景。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
壹、創設情境，引入新課——感知美。
1.課前唱《春天在哪裏》，營造愉快的學習情境，激發學生的學習興趣。
2、解題，介紹作者:在這節課上，我們將懷著愉快的心情壹起學習壹首歌曲。
寫壹首關於詠春柳的詩。誰想說說題目的意思？妳知道詩人何張之嗎？誰給妳介紹？
3.課件展示了春柳的畫面，讓學生初步感知柳的美。
4.過渡:柳樹真美。就連詩人何也為柳樹的美麗所陶醉，於是他寫下了這首贊美柳樹的詩。老師:同學們已經按照預習課文的要求預習了課文。接下來，請在預習的基礎上多讀幾遍這首詩，稍後給老師看看妳的閱讀能力，好嗎？閱讀時要註意找出能體現柳樹之美的句子，多看幾遍體會壹下，不懂的地方做個記號。
第二，大聲朗讀全詩，先得大意——審美。
1，學生免費閱讀。
2.檢查閱讀情況。
3.檢查自學:通過預習和剛才的閱讀，妳都讀了些什麽？請暢所欲言。
4.學生可以自由發言，談論他們所閱讀的內容。
5.似乎每個人都可以通過預習自己理解單詞和句子的意思。學到這裏，妳覺得這棵柳樹最美的是什麽？(樹又高又綠；分支機構多；細葉)
6.總結:這柳樹多美啊。它長得又高又綠。上面掛著無數的柳條。它的葉子很薄，多可愛啊！我應該用什麽樣的語氣來讀這首詩？(贊，愛)我們壹起讀吧？(學生壹起讀)
三、質疑提問，交流朗讀——品味美。
1.剛才同學們交流了壹下所讀內容。有什麽不明白的嗎？
2.學生提問，提出難題。(老師整理問題，然後交流閱讀重點問題。)
3、交流閱讀:(主要利用課件幫助學生理解，讓學生通過反復閱讀和小組討論，體驗課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美和楊柳的美)
(1)，展示第壹首詩課件，體驗用“碧玉”比喻柳樹新嫩的葉子，寫出柳樹翠綠、生機勃勃的特點，讓人覺得柳樹的顏色很美；
(2)展示第二首詩的課件，學會用“綠絲織錦”比喻“柳條”，寫出柳條隨風飄揚，柔軟美麗，顏色翠綠的特點，讓人覺得看起來很美。
(3)展示第四首詩的課件，體驗用“剪刀”比喻“二月的春風”和作者對春天的熱愛的精妙之處。
4.引導朗讀，壹起讀全詩。
5.總結過渡:通過剛才的交流，我們可以知道詩人是如何寫出柳樹的美。(學生:比喻)是的，詩人接連用了三個比喻句，用碧玉描繪了柳樹的枝葉，寫出了柳樹的色彩美，用絲綢掛毯描繪了柳樹的外形美，然後他大膽想象，柳樹想起了二月的春風，勾勒出壹派生機勃勃的春景，從而表達了他對春天的熱愛和贊美。接下來，請大家閉上眼睛，壹邊聽配樂，壹邊想象這首詩的意境。稍後我會請同學們描述壹下妳們認為的意境。
四、想象意境，熟悉它——欣賞美。
1，學生閉眼想象意境。之後，讓學生交換他們想到的圖片，然後通過名字描述意境。
2.用歌曲展示這首詩的課件，讓學生體會詩的美。
3.背這首詩:現在，妳面對的是美麗的春光。妳想成為壹個詩人，背誦這首詩嗎？可以增加適當的動作來背誦，會背的同學也可以背。
4.同學們背詩，背詩，互相評價。
五、選詩拓展思維——豐富美。
1，大家把更多的心血放在詩歌上，可見這首詩寫得有多好！要不要多讀讀這樣的好詩？
2.課件中展示了與這首詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選擇閱讀。
第六，獨立工作，遷移能力——延展美。
學完這首詩，妳回去想給自己留什麽作業？可以找壹些描寫春天的詩詞來背誦；可以畫壹幅春天的圖畫，可以以“唱柳”為題寫壹篇作文。)
教案4古詩詞《劉永》的教學目標；
1.學習本課的6個新單詞，認識3個新單詞。理解單詞的意思。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3.欣賞春天的自然風光之美，培養學生聯系生活的觀察能力和審美情趣。
教學重點:
學習本課的新單詞，朗讀並背誦課文。
教學過程
第壹類
首先，檢查作業，引入新課
1，同學們，上節課老師給妳們布置了壹個特殊的作業。妳完成了嗎？
(學生展示他們收集的柳葉)
2.妳知道老師為什麽要妳完成這樣的作業嗎？因為，今天我們要學習壹首贊美柳樹的古詩。(板書:3誦經柳)
3，全班壹起讀題目。
4.我們還學了壹首古詩，叫《詠……》(學生甲:詠鵝)
5.唱鵝就是誇鵝。那麽詠柳是什麽意思呢？
6.(在文中展示圖片)妳在圖片中看到了什麽？詩人看著柳樹，贊美它。
7.這首詩的作者是何。(黑板:何張之)
第二，先讀古詩，認生詞
1.詩人是如何贊美柳樹的？請先自讀古詩，邊讀邊在課後劃出五個生詞。多讀幾遍，讀對了。
2.學生可以自由閱讀和認識新單詞。
3.檢查自讀生詞的情況。
(1)按名字讀。好好讀書當老師。
(2)坐火車讀書。
(3)全班朗讀。
4、從讀“永、妝、絳”三個字。要求學生閱讀，準確閱讀。
5.學生自由重讀古詩，要求每個音節讀得流利準確。
6.讀名字，並要求其他學生糾正他們的發音。
7.全班壹起讀。
第三，引導閱讀，理解詩歌
1，引導第壹句和第二句。
(1)(遠遠看楊柳的圖片或視頻)
(2)妳看到了什麽？從遠處看柳樹是什麽樣子的？垂柳的枝條是什麽樣的？(學生自由玩耍)
(3)詩人遠遠看見那棵柳樹，嘆道:碧玉扮作壹棵樹，掛著萬條綠綢掛毯。他覺得高大的柳樹上點綴著碧玉。碧玉是綠色的，晶瑩剔透，美極了。而低垂的柳枝就像成千上萬的絲帶。看詩人的比喻。如果妳是詩人，妳會怎麽讀這兩句話來表達對柳樹的贊美？
(4)按名字讀。老師的相機指導:碧玉/化妝/壹樹高，萬/掛/青絲掛毯。
第二遍讀“壹”字，可讀性更強。“綠”字也可以讀。
(5)看圖，背這兩句話。
2.自己讀第三和第四句。
(1)接下來，詩人是如何贊美柳樹的？請和妳的同桌讀三四個句子。多讀幾遍，讀出自己的感受。
(2)學生自主閱讀。
(3)點名閱讀，相機提問:妳對自己的閱讀有什麽看法？哪裏讀書好？妳為什麽這樣讀書？
(4)讀第三句時，讓全班同學看著收集的柳葉，談論它們的樣子。
(5)讀第四句時，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹來贊美春天的創造力”。
3.全班壹起讀。
4、能站起來背。
第四，引導說寫句子。
1.詩人用古詩贊美柳樹。妳能用自己的話贊美柳樹嗎？讓我們下去和我們的朋友談論柳樹。
2.說出它的名字。
3.和妳的同桌交談。
4、把妳說的寫下來，只要求兩三句話。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.回家修改妳自己的句子。工整地抄。
2.背古詩。
第二節課
教學過程
首先，檢查背誦
1，開著後面的火車。
2.給情感起名。
3、全班背。
第二，評論
評論學生寫的關於柳樹的句子(課前收好並改正)
1，選最好的上臺讀。
2.指出缺點。(註意書寫正確，句子流暢)
第三，指導新詞的寫作
1，給我看看要寫的五個字。學生觀察並討論:哪些單詞容易記憶和書寫。
2.學生提出難寫難記的單詞。老師指導。
“豎”的筆順要空很多遍，讓學生寫字時記住四條橫線長短不壹。
註意“剪”字的筆順以下部分要和“衣”字區分開來:壹點改為壹點。
在“剪刀”這個詞的下面是壹把“刀”。不要寫成“逼”。
3.學生自己練習，老師指導。
教案5古詩詞《劉永》的教學目標；
1，能認四個新字，能寫七個整字，能正確讀寫“碧玉、妝、剪、剪、彩”等字。
2.背兩首詩。
3.妳可以用自己的話表達詩的意思，體會詩人在春天對大自然的熱愛，感受大自然的美好。
教學重點和難點:
學生理解詩的內容，理解作者的思想感情，背熟詩是重點也是難點。
教學準備:
收集兩首古詩的相關資料；背誦春天的古詩。
教學安排:3學時
教學過程:
第壹類
第壹，背古詩，引入新課
老師:春天是壹幅多彩的圖畫。許多詩人通過詩歌來贊美它。誰來朗誦關於春天的詩？今天，我們就和古代詩人何和朱壹起走進迷人的歌詠春天，看看他們分別對春天的贊美。
第二，先學習《劉永》，自己完成以下要求。
1.正確、流利地朗讀詩歌，記住新單詞“勇、泰”。
2.按名字念詩，提醒妳念對。
3.根據註釋理解這首詩的大意。
4.群體交流；互相解惑，討論難點。
第三，讀古詩，懂詩詞，體驗感受。
1.說出這首詩的名字，談談妳對詩的理解。
2、全班交流，攝像頭微移:
(1)“碧玉如樹高”這句話裏比作什麽？柳樹的枝葉被比作碧玉。
(2)“綠色絲綢掛毯”是什麽意思？劉基為什麽是“綠絲絳”？(想象壹下楊柳技能的長短和柔軟)
(3)說說我對“不知誰剪了薄葉”的理解和體會(我體會到柳葉小而整齊，全身大。
然而，偉大的魔法)
(4)“二月的春風像剪刀”和它相比是什麽？為什麽是這個比喻？
3、結合理解，帶著感情練習朗讀。
(1)邊讀邊練，邊想象。
(2)點名讀，師生評價。
(3)以讀代說，師生合作:老師朗讀散文，學生用適當的詩句作答。
老師:看那棵高高的柳樹，長滿了綠色的新葉子。看起來像是用碧玉裝飾的。太綠了！垂下來的千條柳條又軟又長，在風中搖曳，很像綠色的絲帶！
生:碧玉扮作壹棵樹，掛著壹萬幅綠綢掛毯。
老師:妳看那小小的新柳葉，又細又尖又整齊。誰剪的？
原來剪刀是二月份被春風剪的！
第四，背古詩。
第二節課
(學習《春日》)
首先，查看導入
背誦這首詩的名字，並用自己的話說出詩的意思。
二、學習《春日》，自己完成以下要求。
1.正確、流利地朗讀詩歌，記住新單詞“斯、賓”。
2.按名字念詩，提醒妳念“勝利”、“美麗”、“彼岸”
3.根據註釋理解這首詩的大意。
4.小組交流:解惑討論困難。
第四，讀古詩，懂詩詞，體驗感受。
]，點名讀詩，談談妳對詩歌的理解。
2、全班交流，攝像頭微移:
(1)作者去泗水尋找春天。他看到了什麽？妳能想象什麽是“全新”嗎？(引導學生用自己的生活積累“無邊風光壹時新”的具體感受)
(2)春天的“五彩繽紛”是什麽意思？能具體點嗎？借助圖片圖像感知花朵的繽紛色彩和春天的美好景象。
3、結合理解，帶著感情練習朗讀。
(1)邊讀邊練，邊想象。
(2)點名閱讀，師生評價。
(3)以讀代說，師生合作:老師朗讀散文，學生用恰當的詩詞作答。
老師:春天的壹個晴天，我漫步到泗水河邊，尋找春色。啊，當我環顧四周，壹切都是嶄新的，沒有冬天的蒼白和淒涼。
生:勝日尋香漸至水岸，無邊景象壹時新。
老師:人們通常知道有壹個春風，但如果我們真的知道它，我們只會看到豐富多彩的場景。妳看，在徐來的春風，各種場景都是嶄新的，到處都是五顏六色的花。只有有了春風，我們才能擁有這無邊的美麗。
生:靜觀東風，總是春天。
第四，背古詩。
第三類
(復習舊知識；指導新單詞的寫作；通信占詩)
首先，說出《春日》的名字，用自己的話說出這首詩的意思。
第二，識字和寫作
1，展示生詞讀:永、碧、妝、切、切、賓、子。
2、主記憶字體，集體交流:
提醒:誦經，用口誦經，與口有關，所以在口字旁邊；看，岸，與河有關，左邊是三分水；絳，與絲綢編織有關，在左邊的絞索旁邊。切，與衣服有關，包含衣服二字:切，用刀切，刀二字在下；化妝，化妝，女人經常化妝，右邊是女字。
3、先描述和觀察擊鍵，然後集體交流:
“切”是半封閉式結構，其中“衣”字的最後壹筆是點，不是巴掌；“賓”字第七筆是壹筆，不是兩筆；下面的“紫”也不要少了壹點。
第三，寫作練習。
四、拓展閱讀:妳還知道哪些關於春天的古詩？互相交流，背誦。
家庭作業:
給家人背古詩，憑記憶寫。