《鄉村的四月》是人教版四年級教材第六組。走進農村，熱愛鄉村？以三首古詩為主題的壹首古詩。以下是人教版四年級下冊語文課文《鄉下的四月》的教學設計。讓我們來看看。
教學目標:
1.認識新單詞，讀寫正確？規則，休閑？同形
2.帶著感情讀、背、記古詩詞。
3.理解詩的內容，想象詩中描繪的景色，理解詩人的思想感情。
4.培養讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛。
教學重點:抓住關鍵詞，感受詩歌的魅力，同時練習紮實的語言和寫作。
教學過程:
第壹，進口
同學們，我們生活在繁華的城市，感受著現代文明的氣息，同時也呼吸著汙濁的空氣。仰望高樓大廈，我們幾乎看不到藍天白雲，卻總是匆匆忙忙。這是我們城市生活最真實的寫照，所以在假期裏，我們會走出城市，向往這樣壹個地方(藍天、青山、清新的空氣)。(國家)
事實上，許多詩人都喜歡鄉村生活，比如南宋的詩人翁卷。與李白和杜甫相比，翁卷是壹個陌生人，所以讓我們先簡單地了解壹下他。他是浙江(溫州)人。他很有才華，但他不是壹個官員。他喜歡鄉村生活，擅長田園詩。今天我們來學習他的板書之壹《鄉村的四月》:鄉村的四月我向往鄉村的四月。可能妳現在還沒有感覺到我，因為妳四月份沒有在國內學習。沒關系，現在就讓我們和詩人壹起走在鄉間小路上，感受鄉間初夏的氣息。
第二，第壹次讀詩，理解詩歌。
1.請大聲朗讀這首詩，註意讀詞正確，句子通順(自由閱讀)。
2.誰想在大家面前吟誦？(2分鐘)
發音:多音字:卷，生詞:規則，休閑
3.正常閱讀，個性化閱讀，讀詩(用喜歡的方式讀)。
4.分組閱讀，壹起閱讀。
5.讀壹百遍，其意不言而喻。告訴我這首詩的意思。有哪些理解古詩詞含義的方法？(筆記、上下文、字典、詢問他人)
6.先用這些方法實現自己。不懂的可以向別人請教，或者四人壹組學習。
7.學生報告他們的理解。妳明白那句話的意思了嗎？讓學生粗略地說，不必讀詩。
說到。白曼川？時，借助課件來理解。
轉場:四月的田園風光，大家看的時候就勾勒出來了。這就是多讀書的魅力。它能使隱藏在字裏行間的畫面立體起來。
第三，看美景。
1.但學生們剛才說的只是四月的國家輪廓。妳能再清楚地告訴老師妳在詩裏看到了什麽嗎？妳聽到了什麽？把妳的答案寫在紙上，然後舉起來。
2.老師順著學生寫的字問:看到了嗎？妳聽到了嗎？根據學生在黑板上的報告:山原白川統治煙雨
3.指南:
(1)很多人寫過？山原？，那就先看看山原:
如果所有的學生都寫了呢？山原？/?山？等時導師:妳看到的是山原，但詩人看到的是什麽？滿山綠？妳覺得有什麽區別？那是什麽山？
如果有學生寫？山原？，還得寫？滿山綠？當，老師引導:(要求寫？滿山綠？為什麽要放？綠色時代？寫進去？當妳寫作的時候，腦海中浮現的是什麽樣的山地平原？
b輻射:這是他看到的山地平原。妳看到的是什麽樣的山地平原？用筆？山原？前面加壹句話，寫出妳想象中的什麽樣的山地平原。問三四個學生，鼓勵他們用不同的詞語表達綠色，必要時老師可以示範壹句。)
青山綠水綠到極點。群山和平原都是綠色的。
c渲染:滿山平原的綠色多美，映襯著白光的稻田。那不是(介紹)嗎？綠滿山原，白滿川？真的嗎？
(2)煙雨過渡:更美的是山野被雨覆蓋。誰能告訴我們這是什麽雨？蒙蒙細雨
渲染:細雨如輕煙籠罩著稻田和群山，如畫如仙境。
(3)分規過渡:最好的是，在這如畫的風景裏，聽到了什麽樣的鳥鳴？
4.回到整體。
青山，白稻田，煙雨，像壹首歌的聲音，誰能把這兩句詩的含義用自己優美的語言聯系起來？
妳不簡單。這十四個字妳說了好多，太美了。是詩人的十四個字，是我們千言萬語說不清的！這簡單的十四個字，不再只是幾個字，而是壹幅如仙境般美麗的畫卷，讓人置身於壹種奇妙的境界。這就是詩歌的魅力。讓我們帶著這種美好的感覺壹起品味這兩首詩吧。黑板上:靜美。
5。播放鄉村風光圖片(四)。這是詩人寫的？(介紹或老師閱讀)？全身綠色。雨如煙？多美的景色啊！
第四，人勤於讀書。
過渡:是的，這不是壹個國家，簡直就是人間仙境。住在那裏的人壹定非常幸福。這個時候他們在做什麽？
1.讀最後兩首詩，問:他們在忙什麽？(采桑、養蠶、移栽、耕作)
2.摘桑、養蠶、插秧、種地是農民的必修課。多勤勞的村民啊！讀後感。
他們只是采桑養蠶插秧種田嗎？有什麽話告訴妳((閑人少)，就是說有什麽人(忙人)？
4.想象壹下他們在忙什麽。在黑板的壹面寫下同學們提到的農活，比如忙著餵雞，忙著放牛，忙著犁地，翻土，種樹。
5.問題:為什麽詩人不痛快地寫忙碌的人多，閑人少？
(詩人三個字給人豐富的想象力，婉轉含蓄，化繁為簡哪個更好？這就是詩的魅力！)
6 .從哪裏？只有那時？妳覺得(忙)什麽
7.是的，簡單的三個字，描述了壹片繁忙的景象和村民們勤勞的形象。在黑板上，人們很勤奮。
讓我們學學詩人的詩，把詩裏沒寫的忙裏忙外的寫出來。比如四月的農村很少有閑人，要餵雞。
8.鼓勵學生寫詩。如果我們談論我們的校園生活而不是農村的四月，妳也能寫幾首詩嗎？每年六月我們都在忙什麽？那我就要了？六月的校園裏閑人少嗎？對於上壹句，下壹句怎麽用？只有那時？回答？
是的，詩歌來源於對生活的熱愛。寫詩有什麽困難？妳們都成了詩人。
過渡:但詩人中也有普通詩人和優秀詩人。剛才學生們說了這麽多嗎？才餵雞放牛，才犁地翻土？等等，詩人翁卷也知道，但壹句話也沒用，所以他選擇了？只有養蠶和種田？為什麽？第壹，農村最重要的農活；二是與第二首詩押韻；第三，和第壹句押韻？綠色？然後呢。白色？關懷)
指導:聯系閱讀最後兩句話。前兩句的最後壹個字是什麽？雨如煙？什麽事？抽煙？現在最後兩句話的最後壹個詞是什麽？又種田了是嗎？田？，這兩個字的音？安？所以讀起來很吸引人，朗朗上口。這也是詩歌的魅力所在。
不信，我們再讀壹遍，感受壹下這首詩的魅力。讀詩。
第五，啟蒙與升華
1.多美的詩啊！如果妳現在是壹個詩人，此時走在鄉間小路上，妳會看到(田園風光美如仙境)。妳是詩人，妳陶醉了，妳的詩性很強，於是妳寫了壹首詩《鄉村四月》，讀了:(讀了陶醉的美)(帶著音樂讀了)。
2.看著(勤勞忙碌的人們)，妳怎麽敢閑著，於是妳高高興興地大筆壹揮寫下了《鄉村四月》這首詩，念道:
3.是的，妳是壹個詩人，妳要贊美這裏的風景(美)和人民(勤勞)，於是妳把妳的感情放進了這首詩裏:讀:鄉村的四月(讀贊美)
4.是的，這裏美如仙境，勤勞忙碌的人們生活得如此充實。妳願意離開這裏嗎？想帶走嗎？再漂亮的讀壹遍，刻在心裏。
背誦古詩
談談:妳今天收獲了什麽？學完這首古詩妳有什麽想說的嗎？
(生成學習法，講述收獲，鞏固收益)
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