蒂希
教學設想
壹:教學目標
知識目標:1，掌握作者劉禹錫的背景資料和文學常識；
2.學習文言文中的關鍵詞(實詞的意義和虛詞的用法)，了解特殊文言句子的翻譯。
能力目標:1，能在課堂上背誦；
2、理解文章主旨，了解作者表達的寫作方法；
3.學習和理解文本中對偶的修辭。
德育目標:結合作者的寫作背景，理解文章的主旨，學習作者安於貧窮和驕傲的興趣和情操，培養學生高尚的情操。
二:教學重點1，閱讀背誦；
2.文章的主旨；
3.如何寫東西，表達自己的意願？
3.教學難點:“調琴”與“彈絲竹”的非矛盾關系。
四、教學方法:多媒體錄制、課件的使用和重點內容的手寫本相互配合，用多媒體調節課堂氣氛，增加課堂容量，用板書提醒學生重點知識。多讀些感性的，盡量在客房背誦。將課前預習帶入課堂學習，提高課堂效率。“壹班教學。
課前預習
1，生詞註音；
2.在測評手冊第壹題找出本課的韻腳；
3.收集作者的相關背景知識。
教學過程
壹:進口
學生們有自己的座右銘嗎？讓學生談論他們的座右銘。寫這些座右銘有什麽用？(用來激勵自己。可見《明》中的內容應該是激勵和警醒自己。(ppt課件展示“座右銘”含義，提醒學生註意“題字”)
其實“明”本來就是中國古代的壹種文體。除了我們今天的“激勵警報”事故，還可以說功績。壹般都是刻在物件上的。碑文的壹大特點是用韻。(ppt課件展示了“明”的文體知識，“韻”字有顏色，吸引學生註意。)
第二，引導朗讀
1，明是韻，有哪些詞押韻？(學生說。)把押韻讀清楚，大聲。
2.播放圖片並記錄下來。學生跟在他們後面閱讀。
3.請壹名學生大聲朗讀，其他學生評論，老師評論。
4.分組大聲朗讀。
三:疏通字、詞、義(用板書和課件)
1.文章講的是壹個簡陋的房間，那我們就來看看這個簡陋的房間吧。(老師在黑板上寫字，畫壹個房間，引起學生的好奇心。)
老師自言自語道:我把孔子放在屋頂上了。為什麽？因為孔子是聖人，他的話就是真理。所以我們把它放在最上面，房子醜不醜，我們就用他的話來定義房子。
孔子說了什麽？(孔子雲:怎麽了？)
怎麽翻譯“怎麽了？”(介詞賓語的句子，現代語序怎麽了？)?“之”加強了反問句的語氣。)
孔子的意思是房子簡單不簡單？我們來看原文。(ppt展示論語？子涵:子想住在九嶷山。或者:“醜。什麽事？”子曰:“君子居之，焉能卑乎？”老師解釋了這段話。)
孔子認為醜不醜(不醜)。用孔子的話說，為什麽不呢？壹位紳士住在那裏。
這句話肯定了壹個簡陋的房間並不簡陋，所以我們讀的時候不應該是疑問語氣，而應該是肯定語氣的反問。(學生可以自由閱讀)
2.用劉禹錫的話說，房子為什麽不醜？(我是陋室，但我賢惠。)
請翻譯這個句子，並註意填上省略的部分。這是壹所簡陋的房子，但我的品德是高尚的。)
這句話在文章中起什麽作用？這個主題非常重要，我們應該認真閱讀。(學生可以自由閱讀)
妳覺得我應該把這句話畫在這個房間的什麽地方？柱子的位置，房子中央的關鍵位置。(板書)
3.在作者眼裏，為什麽《陋室》不簡陋，文章是從哪些方面寫的？
(1)上臺苔痕綠，幕布草色綠。-優雅的生活環境。
環境優雅，要審美的去讀，好像妳也見過這樣安靜的環境。(學生可以自由閱讀)
妳覺得我應該把這句話放在房子的什麽地方？(在臺階處，與室外連接。(板書)
②笑而有大學者，無丁白。——互相交流的人都是優雅的。
“鴻儒”和“丁白”的解釋是什麽？(有學問的和沒學問的)
這句話講的是屋裏人來人往，我們把他關在屋裏。(板書)。這句話裏的“沒事”應該比“妳”讀起來輕壹點。(學生可以自由閱讀)
(3)可以調琵琶，讀金典。沒有混亂，也沒有繁瑣的形式。-生活的事物是優雅的
絲和竹是什麽意思？這是什麽說辭？(音樂，轉喻)是什麽意思？(政府正式文件)。作者為什麽不喜歡音樂？他自己不喜歡調鋼琴嗎？兩者有什麽區別？(學生討論，得出答案。蘇琴的聲音是妳彈奏的優雅的音樂，而絲竹的聲音是官僚和富人在多彩的生活中聽的低俗的聲音。)
這句話暗示了什麽樣的思想？對奢侈生活和官場的厭惡。
這也是屋裏的生活，我們也在屋裏畫。(板書)。和上壹句壹樣，這句話在“沒什麽”的部分要輕讀。(學生可以自由閱讀)
4.除了對陋室的描寫，文章還寫了什麽？集體看。
(1)“山不高，但有仙，故名；水不深，龍有靈。”
在這裏，作者把山水比作什麽，把神龍比作什麽？山水比作陋室，仙龍比作住在陋室的君子。
老師解釋“比興”:以比喻開頭，先說點別的，再吟唱的。這是中國詩歌的傳統表達方式。
(2)“南陽諸葛廬，西蜀子聽雲。”
這句話用了什麽表達？(類比)
這裏類比的作用是什麽？(學生討論得出結論，古聖先賢住過的房子，證明了陋室並不簡陋，同時作者也以古聖先賢自身為例，說明自己也追求他們的精神境界。(老師板書)
5.分組讀課文。
6.作者寫《陋室》時表達了怎樣的思想感情？基於學生們在課前收集的關於作者的背景資料，學生們討論得很清楚:他們表達了壹種高尚而自豪的節操和壹種清貧的誌向。這是拿著物體表達自己意誌的方式。
7.這節課主要運用了哪些修辭手法？(雙)
提醒學生我們在生活中最常使用對偶的地方。教材183頁被推翻。練習3。學生自己看圖，看對仗有什麽(結構相同，詞相等，意義相關，兩個短語或句子)。
找出文章中哪些句子是對偶的。
四:拓展延伸
1，即興小對(學生練習對偶修辭)
老師:雨，雨，雨，窗外雨，坐著看窗外雨。
2.幻燈網絡征集諷刺部分學生課堂題字，要求學生模仿“陋室題字”寫自己的寢室，註重“題字”的特點，有野心。作為作業。
五:集體背誦
學生對著黑板背誦全文。
六:任務
評價手冊中22課練習題《壹間陋室的名字》。提索
壹.學習目標
1.通過學生自主學習，把握作品主題，理解這篇文章運用“托物言誌”、“烘托正反”的藝術特色。
2.通過審美來培養學生的審美情趣。
二、學習重點:“托物言誌”、“烘托正反”的藝術特色。
3.學習難點:如何理解作者寫菊花牡丹的用意以及作者為什麽對荷花情有獨鐘？
四，教學方法:多媒體
教學方法:朗讀、討論、練習。
教與學過程
首先，創設情境，介紹課文
1，進口自楊萬裏《曉出凈慈寺送林子芳》
是西湖六月的景色，和其他季節真的不壹樣。
荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。
2.展示話題，營造氛圍。
這是千古傳誦的佳作。我們要反復閱讀，在閱讀中體會。
二，反復背誦，整體感知
1，免費閱讀，註意生詞發音準確。
2.學生大聲朗讀來測試自學的效果。
3、老師範讀書，聽音樂讀書，註意讀書的節奏和情感。
第三，分組自學，交流討論。
1，小組自學要求:①對照筆記，用參考書翻譯全文。
(2)不懂，互相討論。
2.匯報自學的情況。不明白的舉手，點名回答。
3.測試練習
1)，選擇所有正確註音的那個。
對不起，對不起
壹、樊沂卓曼謝聯
b樊氏卓曼謝聯
樊沂萬迪哲聯
樊氏萬迪哲聯
2)選擇解釋正確的壹個。
壹、香(多)卓(洗)穢(親近但不莊重)
b、染(汙)妖(美而不重)婉約純凈的植物(植物)
c、顏(助詞)鮮(fresh)宜(should)
d、嘆(嘆)亭(立)不蔓生(枝)
3)選擇與例子中虛線單詞用法和意義相同的壹個。
例:獨愛蓮花，泥不沾。
壹、花之隱者也
b、陸地花卉和水生植被
然而，同類相食並不常見
d、馬行千裏
4)翻譯下列句子(略)
第四，品味鑒賞，把握主題
1.作者從哪些角度描寫了荷花的特點，體現了荷花的美好品質？(自由討論)
角度特征質量
環境渾而不汙，清而不濁，潔身自好而不惡。
造型挺拔，婉約挺拔。
味香，遠，清，名。
(以上問題和表格都是用水蓮花的圖片打在屏幕上的。)
2.作者表面寫蓮花，其實是有意寫人。贊蓮的目的是贊人。這是什麽寫作手法？
——拿著東西，表達自己的意願。看全文，就像每壹句都寫花，而不是在花裏；通篇沒有壹個人，但是每個字都寫了。作者以花喻人，以蓮喻己情，以蓮喻君子之德節操。
3.除了寫荷花，作者還寫了菊花和牡丹。* * *寫了幾個地方？
-* * *有三個參考。請大聲讀出來。
A.陶金淵明獨愛菊花。自唐力以來，牡丹壹直受到全世界人民的喜愛。余杜愛蓮...
乙，以謂菊，花之隱者也；牡丹，花開富貴；荷花，花之君子也。
丙、菊花之戀，陶之後鮮有耳聞。誰給了蓮花的愛？牡丹之戀適合很多人。
陶淵明-菊花-隱士-很少聽說。
給——蓮花——軍姿——誰給？
天下——牡丹——富貴——皆宜。
①、為什麽說菊花是花中的隱者？為什麽陶淵明對菊花情有獨鐘？
——因為菊花不與花爭，在百花雕零的季節傲然霜降，只吐清香。是隱士拒絕隨波逐流，隱居山林的象征。
陶淵明壹生清廉，為官多年。最後因為“不願意為五鬥米彎腰”，辭職退休了。他脫離復雜的官海後，回到家鄉，耕田種地，過著閑適隱居的生活，寫下了膾炙人口的《歸園》和壹系列飲酒詩。
喝酒
在偏僻的地方建房子。
問妳為什麽可以遠離自我中心
在采菊東籬下悠然見南山。
在此，想分辨真意忘說(屏幕上，有陶淵明畫像)
這首詩充分表現了他退居農村後，遠離骯臟的官場和喧囂的塵世，無憂無慮，閑適寧靜的隱居生活。
(2)、為什麽說牡丹是富人的象征？世人非常喜愛牡丹，這反映了人們的生活態度？
——因為牡丹艷麗多彩，是高貴典雅的象征。初唐時期，牡丹尤其被譽為珍品和國花。到了貞元年間，欣賞牡丹已成為長安的風氣。暮春時節，車水馬龍，達官貴人爭相高價購買。這是古籍中記載的:
“只有牡丹才是真正的國色，花開了京城動。”——劉唐於希《牡丹賞析》
“九花三季，萬馬千車見牡丹。”——許寧
(屏幕上，有牡丹的圖片)
這些詩詞描寫了自唐代以來，世人對牡丹情有獨鐘的空前盛況，充分體現了世人追求富貴、驕奢淫逸的庸俗世風。作者用“牡丹之戀適合很多人。”優雅地批判了當時唯潮流是從、追求財富的世界潮流
3.為什麽作者不愛菊花和牡丹，而偏愛荷花？這反映了作者的什麽生活態度？
——(讓學生聯系周敦頤的生平事跡來分析)
4.作品在寫荷花的同時，也寫了菊花和牡丹。這樣寫的意圖是什麽？
——作者用菊花的傲嬌霜襯托出壹朵完全幹凈的荷花，用艷麗的牡丹從反面襯托出荷花的質樸自然。通過這些不同角度的對比，突出了荷花的高貴，烘托了文章的主題。
第五，總結藝術特色。
a)持物表誌，借物表情
b)巧妙運用襯托突出主題
第六，再壹起讀壹遍，加深理解。
七、拓展閱讀，遷移訓練
第四條
教學目標
1.閱讀、品味、背誦整篇文章。
2.感受蓮花的美麗。
3.學習古人高貴驕傲的品質和情操。
教學重點
1.背誦全文，明確意思。
2.學習荷花“出淤泥而不染”的美好品質，做壹個潔身自好的人。
教學困難
1.理解文章中作者的思想感情。
2.學會通過支持事物來表達自己的意誌。
課前準備
荷花圖片、采蓮歌等多媒體課件。
教學類型:欣賞課
教學方法:美讀、味讀、朗讀。
壹，創設情景，激發興趣
1.師生互動，猜謎語:小女孩，坐在水中央，穿著粉紅色的外套，香氣四溢。(回答:)
2.多媒體播放悅蓮圖和采蓮歌。
3.師:蓮花，素有“花中仙女”之稱，又稱蓮花，渾而不汙，清而不妖。今天，就讓我們壹起來欣賞周敦頤的《情蓮》，感受蓮的高尚品格。
第二，展示學習目標
1，齊聲朗讀。
2.用心感受。
第三，閱讀文本看意思，整體感知
1，說明題目，介紹作者(學生用文字引導回答後，老師補充說是文體，可以討論也可以敘述)
2.點名讀課文，學生可以隨時評論，老師可以及時指導。
3.聽課文錄音，註意關鍵詞的發音和相關句子的節奏。
4.老師和學生交換發音和節奏。
5帶音樂的自由閱讀課文
6跟讀磁帶，感受句子的節奏和語調。
6.壹起讀。(男女分組朗讀，男同學壹句，女同學壹句)
第四，包含英文和中文，疏通文本的意思
1，小組合作探究:小組內分工，結合評論，疏通文意，整體感知。
2、探索展覽交流的成果
仔細閱讀，感受文章的主旨
1.找壹句描述荷花高貴品質的話，讀壹讀。
2.結合荷花圖，找出七個描寫荷花的詞組，分別填在盛開的花瓣上，感受壹下荷花的美寫在哪個方面。
3.看荷花圖，聽荷花歌，在優美的畫面和音樂氛圍中感受荷花的美好形象。
4.感受荷花“出淤泥而不染”的高貴品質。(感知、討論和交流)
5.作者在對荷花的描寫和贊美中，有著怎樣的思想感情？
(學生分組討論、交流、回答後，老師下達指令，表達自己的意誌。)
6.作者把人比作花。試著找出相關的句子，談論它們象征著誰。
(學生暢所欲言後，老師指導:隱士——逃避現實；有錢人——追求榮耀；蓮花——潔身自好，不貪不淫，天真正直)
7.作者同時寫了《荷花之戀》和《菊花之戀》、《牡丹之戀》。用意何在？
(學生獨立思考並回答後，老師指示:菊花，為正對比；牡丹對比之下，更突出荷花潔身自好，不羨其高貴品格)
8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的句子，並嘗試背誦整篇文章。
第六，復習內容，拓展提高
大自然的美無處不在。妳喜歡什麽樣的花、草和樹？為什麽喜歡？請用“我因為她而愛”的句型說壹句話。
(例:我愛梅花，因為她無懼風霜，高貴高傲。)
七、聯系自己，總結收獲。
學習這篇文章，妳收獲了什麽？
(如:做壹個什麽樣的人？妳學會寫什麽了？
第五章
[教學目標]
1，知識技能:借助筆記、參考書和相關資料，疏通文意，把握關鍵詞；在反復閱讀中品味文本的語言美。
2.過程與方法:自主、合作、探究學習法。
3.情感、態度、價值觀:聯系個人興趣、愛好、風格，拓展想象力和發散思維，體會做人的道理，尤其是學習這篇文章的現實意義。
【教學重點和難點】
本文以敘事、描寫、抒情、議論相結合的寫作方法，言誌為重點，烘托為難點的寫作方法。
[教學假設]
1，教學過程分為“閱讀訓練，整體感知——理解鑒賞，把握深刻含義——拓展延伸，學以致用”。
2.課前制作PPT課件，創設教學情境。
3.學生課前準備:
(1)了解作者周敦頤和本文寫作背景。
(2)解決課文中的生詞。
(3)收集有關“荷花”的詩詞。
【教學時數】壹課時
[教學過程]
首先，創設情境，引入新課。
1.濟南市花和澳門特別行政區的區徽是蓮花。為什麽人們這麽喜歡荷花？引導人們學習新課。
屏幕上顯示美麗的蓮花照片。
2.學生們交換收集的描寫“蓮花”的詩歌。
比如:四面荷花三面柳，壹城有山，半城有湖。
嬌嫩的小荷花芽從水中露出壹個尖角，壹只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。
荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。
3.介紹作者周敦頤，學生簡介，教師補充。
4.介紹“說”體的概念。
“說”是壹種文體，它可以解釋事物，作出評論或描述事物。胡艾蓮說，也就是說說愛荷的道理。
第二，整體感知，訓練閱讀。
1，師模閱讀，配古琴音樂。
2、兩三個學生朗讀，要求發音準確，正確把握句子的停頓。
3、小組閱讀，個人閱讀，大家評論。
4.讓學生對照筆記，疏通課文大意。老師壹段壹段的輕推，字字落實。在大屏幕上顯示翻譯。
5.學生努力背誦。
第三，實現閱讀鑒賞，把握深刻含義。
先聽多媒體音樂，然後分組討論問題。問題都顯示在大屏幕上。
1.在作者看來，荷花可愛在哪裏？原文回答。
很明確:“獨愛蓮花，泥汙不沾，漣漪清而不妖，外通直，香遠而清，草木亭亭玉立，可遠觀而不可笑。”
2.這篇文章中的七個短語描述的蓮花的特征是什麽？請大家說說這幅荷花圖。
清:“泥”和“青蓮”是荷花的生長環境；“直透外，不匍匐”是寫蓮花的姿態；“香遠清”指的是荷花的香味；“婉約純植”指荷花的全身姿態；“妳可以遠遠地看，但不要可笑”是站在觀者的角度說的，形容她的崇高風範。正是因為蓮花的不染不妖不匍匐不分枝的高貴氣質，才會讓人肅然起敬。前六句出自蓮花本身，後壹句出自觀者的感受。
3.作者的“蓮”字有哪些？
清:“泥出不染，清而不邪”——不要隨波逐流於邪惡的世風(高潔樸素)；“直透外”——認識事物，行為方正；“不匍匐”——不依附權貴；“香遠而清”——名聲遠揚。“風姿綽約，可遠觀，不可可笑”——清正廉明，循規蹈矩，可敬可佩。
4.作者用華蓮的形象來表達壹個紳士的抱負。這是什麽表情？表達了什麽樣的心意？
澄明:是通過托物來表達自己意誌的壹種方式，通過蓮花的形象來傳達自己不求名利，清正廉明的情懷。
5.為什麽陶淵明獨愛菊花？寫蓮花起什麽作用？
清:因為菊花不畏嚴寒，傲霜雪，品性高潔。菊花也是花中的隱士。它不想與世俗同流合汙，它是非凡的。這些都符合陶淵明的人生態度。這和連“出淤泥而不染”的性格類似。
正面襯托蓮花的形象。
6.在文章中，菊花被用來襯托蓮花的形象。為什麽寫牡丹？
明確:因為牡丹高雅，所以人們壹直把它視為富貴的象征(“牡丹，花也以富貴著稱”)。“世人甚愛牡丹”說明世人貪圖富貴名利。這種世界風格和人生態度是作者所否定的。所以牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托了連的君子形象。
7.文末表達了哪些感受？有什麽意義？
清晰:把感嘆詞“唉”作為壹個句子，激起深沈的情感。感嘆愛菊之人“鮮”(“陶後少聞菊花之愛”)。“鮮”不僅指“少”，還指“少”；二、感嘆愛荷花的人少，用簡短的提問(“荷花的愛是誰給的？”)發人深省；第三，感嘆愛牡丹的人，用感嘆句(“牡丹之愛，適合所有人！”“感嘆貪財的俗人太多，暗示作者厭惡名利的世界，是有意義的。
8、導讀:
比如“給唯壹的蓮花壹個渾而不汙，清而不妖，直透外，不蔓生，香而清，婀娜清幽，可遠觀而不可笑。”宜讀舒緩抒情意；“以謂菊，花之隱者也；牡丹，花開富貴；蓮花，花之君子也。”讀肯定語氣，最後壹個從句要重壹點。“唉！菊花之戀，陶後鮮有耳聞；誰給了蓮花的愛？牡丹之戀，老少皆宜。”遺憾、後悔、鄙視要分開看。
9.其他問題和疑惑。
第四，延伸應用所學。
1，句子模仿練習:模仿“我只愛荷花，泥巴未沾，漣漪清而不妖”這句話，繼續用對仗的句子寫:我喜歡花。
2.“出淤泥而不染”是荷花的天然屬性。結合自己的想法和感受，妳想到了什麽人或事，或者名言？
3.辯題:在如今這個處處充滿銅臭味的經濟時代，是否有必要提倡“出淤泥而不染，清漣而不妖”的君子蓮品質？
導讀:當今社會復雜，更像壹個汙水坑，提倡“出淤泥而不染，清漣而不妖”的君子荷花品質更實際。
第五，課堂總結。
1，結論:結合學習目標，指出學習本文的現實意義。
2.師生背誦全文，播放背景音樂。
第六，布置作業。
1，請通過表達意願，寫出壹種妳喜歡的花草樹木。
2.默讀和默寫課文。