如何寫壹篇新穎深刻的文章——從初中課文學習寫作
作者/邱長勇
當我在這裏說“新穎而深刻”時，我指的是就文章的思想而言。意圖是確立文章的主題。主題是壹篇文章的靈魂。清代思想家王夫之曰:“意猶帥，無帥兵，謂之武和。”沒有主題的文章自然沒有存在的價值。可見文章的意義之重要。清代畫家王說:“如果妳沒有高度的生活感，妳就看不到它。妳雖渲染周至，終是隔膜。”作文也是如此。立意是否正確直接關系到作文的成敗，立意是否新穎深刻是打開作文檔次的關鍵因素。那麽，什麽是“新穎”和“深刻”？作者認為:深刻是指既定的主題能夠反映生活的本質和內在規律，揭示事物所蘊含的深刻的思想意義；新奇是指既定的主題是作者新的理解和感受，能給人新的啟示。如何寫出壹篇新穎深刻的文章？7筆者從事初中語文教學多年，壹直認為教材是作文的好例子。下面根據初中課文介紹壹些讓文章新穎深刻的方法，希望初中生能有所收獲。
第壹，關註時代規律
什麽是新的？現在的時代是最新的！作者能夠把握不斷湧現的新人、新事物、新觀念、新經驗，站在新的高度，及時提煉新的主題，準確回答現實生活中人們迫切需要回答的問題，把人們的思想境界提高到新的高度。只有這樣，壹篇文章才能閃耀出耀眼的時代色彩，才能引起讀者的思考。這就是聚焦時代的規律。高爾基的《海燕》最早發表於《生活》雜誌四月刊(1901)。文章熱情贊揚了無產階級革命先驅，揭露了沙皇反動政府，抨擊了機會主義者和資產階級自由主義者的醜惡嘴臉。因此，《生活》雜誌不久後就被審查機關查封了。即便如此，“海燕”還是很快在俄羅斯大地上產生了巨大的反響。它通過膠印和手抄被革命者廣泛傳播，並壹度成為最受歡迎、最具宣傳性和吸引力的詩歌傳單。海燕為什麽這麽受歡迎？當時人民革命運動風起雲湧，反動的沙皇政府加緊鎮壓人民。正是在革命與反革命激烈鬥爭的時刻，高爾基站在了時代的最前沿，用海燕向人民宣告和召喚革命風暴的來臨，給人民帶來了信心和力量。歷史在變，時代在發展。作為壹名中學生，我們不僅要努力學習，還要關註國家和社會。寫作時壹定要能抓住熱點話題，與時俱進，融入自己獨特的經歷、觀點和評價，這樣文章的主題才有價值，才有新意。
二、從小見大法。
落筆小處，著眼大處，著眼平凡處，著眼不平凡處，描寫小事和平常事，描寫細節和細微之處，但要表現大的主題，說明大體的認識。這種方法叫做小見大法。莫懷戚的《散步》講的是家庭生活中的小事——壹家四口在田野裏散步。全文以行走的過程為線。在走路的過程中，兒子考慮到母親年紀大了，在路上走得很平穩。老人想到的是滿足小孫子走小路的願望。這種孝心和對小牛的愛，真的很感人。文章正是通過這個家庭三代人互敬互愛的感人場景，體現了我們中華民族尊老愛幼的傳統美德。本文只寫了幾個細節，不鋪開，但歌頌了尊老愛幼的傳統美德，同時表達了中年人肩負起承前啟後的使命感，強調了壹種理解和體諒的精神。這種寫法確實有“四兩撥千斤”的效果。而且小主題和大主題反差強烈，有壹種感人的力量。要運用這種方法，關鍵是要善於觀察和思考生活中的細微差別。“用自己的眼睛去看別人看過的，在別人習以為常的東西裏發現美。”(羅丹《論藝術》)
三、反彈琵琶法
別人說什麽不再引人註意。運用逆向思維，提出自己與常人眼光相左的觀點，用全新的思路去描述事物、分析事物、評價事物。這就是反彈琵琶法。比如寫秋，古人多以悲涼的秋為題材，劉禹錫卻要寫秋的豪邁樂觀。“自古以來，秋天都是悲涼寂寞的，我說秋天比春天好。”(《秋詞》)是壹種獨特的方式。杜麗的詩歌成就舉世聞名。韓愈曾評價:“杜麗的文章在那裏，火苗在生長。”但趙翼《詩論》開篇就說:“杜麗的詩，口耳相傳，至今不新。”這真是壹個石破天驚的理論。看了最後兩句“人才輩出，各領風騷數百年”，我們才知道，詩人並不是在貶低杜麗，而是在告訴我們，杜麗的詩雖然是經典，但人們還是需要欣賞新作品的。詩歌要與時俱進，詩人在創作中要求變創新，而不是刻意模仿古人。這個觀點無疑是正確的。趙翼的《詩論》因其思想新穎而廣為流傳，常被引用。當然，“彈琵琶”不是萬能的，所以彈琵琶應該是有限的。不是什麽事情或者觀點都可以顛倒的，比如尊老愛幼，雷鋒精神。這些人已經達成了* * *諒解。如果否認，自然無法接受，反而成了“亂彈琵琶”。
第四，委托方式
即借景抒情、借物抒情、借喻抒情的方法。作者賦予壹腔情感或壹篇文章的主題以對客觀事物的描述，這裏的文字是指他者，構成了賦予和傳達意義的方法。我們再來讀壹遍茅盾的《白楊禮贊》。書名為《白楊禮贊》，作者以壹個點開頭，道出了自己的心聲:“白楊真的不平凡，我贊美白楊！”然後作者描寫了西北高原的風光，寫出了白楊生長的非凡環境。然後從風景到樹木，把白楊帶到讀者的眼前:先展示白楊的“形式美”——“挺拔”，再展示白楊的“精神美”——“倔強與堅毅”。最後，通過論述和抒情，理解作者真正的寫作意圖:通過歌頌白楊，歌頌了在中國* * *產黨領導下堅持抗戰的北方軍民和我們民族淳樸、堅強、進取的精神。全文由物與人組成，托物以表誌，“章示誌”，層次感強，主題鮮明深刻。需要註意的是，運用寄意法應該能夠發現隱喻和寄意之間的某些相似之處，從而表現出兩者之間的壹致性，這是寫出好的寄意文章的重要基礎。
五、寓言法
作者不直接站出來講“道”和“理”，而是用短小精悍的‘比喻性故事’來講述深刻的道理，這就是寓言的方法。在中國，寓言旱災自春秋戰國時期就已流行。到了唐代，柳宗元發展了寓言這壹體裁，使之成為壹種獨立完整的文學樣式。永貞元年間(805)，柳宗元因未能參加王領導的變法運動，被貶為韶州刺史。在被貶途中，朝中有人認為太輕，被貶為永州司馬。在永州的九年間，他有機會深入了解人民的疾苦，遊歷了當地的風景名勝，並寫下了許多著名的詩歌。寓言《貴州的驢》就是在這個時候寫成的。這則寓言警告那些“不知道如何推動自己”和沒有自知之明的人，將會招致災難。中唐的上流社會有很多這樣的人。結合作者的生活經歷，不難理解，這樣的人應該是指統治集團中無德無能，身居高位，欺軟怕硬，外強中幹的上層人士。《貴州的驢》深刻地諷刺了他們。就這個寓言，讀者還是有不同看法的。所以，這則寓言簡單卻意味深長，看似簡單，實則深刻。要寫好寓言，還是離不開對自然物的觀察和認知，善於運用聯想和想象，也能靈活運用誇張、擬人、比喻、比喻等修辭手法。
六、壹字骨法
如果文意比較集中，可以用壹個字或壹個詞概括全文的主旨，以此作為整篇文章的中心。這就是壹字之法。歐陽修的代表作《醉亭序》巧妙地用壹個“樂”字控制了整篇文章。寫山川，是表達“贏得Z心”的喜悅；寫遊客，是楚人和平生活之樂的表現:寫釀泉為酒，野菜擺桌，交錯作花，是“宴飲之樂”的表現；寫嗚，在林中飛翔，是為了表現“鳥的歡樂。”而這壹切“音樂”都是為了凸顯作者的自戀。我對壹切都很開心，也很享受。全文因景而喜，因喜而抒情，表達了作者“與民同樂”的政治理想。所以《中國古代文學觀》註:“句句是山川，句句是亭臺，句句是太守。”“憶太守”其實就是憶太守之樂。這個“樂”字就像壹串金珠，讓文章搖曳生輝，寓意清晰深刻。古人作文愛講文眼，壹字立骨的方法就是認文眼。對筆下的事物有獨特的發現或感悟，抓住其核心含義並堅持到底，是掌握這種方法的關鍵。
雖然構思的方法很多，但歸根結底，最根本的構思方法還是思維方法。如何寫出壹篇新穎深刻的文章？簡單來說，就是要能夠運用橫向思維、縱向思維、逆向思維等多種思維方法，擺脫習慣性思維的影響，打開思維空間，展開豐富的聯想和想象，多角度、多層次地進行構思，然後通過分析比較，確立最佳的構思。這樣，我們的寫作才能進入“隔嶺望成峰”的奇妙境地，成就“不落俗套的二月花”的佳作
小學如何學會寫作文
第壹，提高對事物的理解和表達能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出:“寫任何東西都要靠知識和經驗。什麽樣的知識和經歷能讓妳寫出東西。另壹方面，如果妳沒有表達理解的能力，妳就寫不出好作文。”
二、以認知結構為作文核心，包括學習知識、觀察積累、記憶儲存、訓練思維、豐富想象、培養情感、鍛煉意誌；從談寫作，推敲修改，多讀書，多動筆。
第三，樹立大作文觀，把聽、說、讀、寫有機結合起來。
第壹，要註意審題；
二是要明確寫作目的，要有新意；
第三，選材要有據可依；
第四，要註意寫作的技巧，安排文章的結構；
第五，要註意文章的分段，提前列出小標題和作文提綱；
第六，要註意文章的寫法和用法；
第七，要巧用語言，用思想調度語言。
四、作文目標的逐年分解:
壹年級單詞，二年級句子，三年級片段，四年級章節，五年級綜合，六年級提高。
動詞 （verb的縮寫）實施五項培訓
按照認知是作文核心的原則，圍繞發展學生心理機制這壹核心，紮紮實實地進行了五項訓練:
(1)單詞訓練。學會掌握很多單詞。掌握使用文字的金鑰匙:接觸自己熟悉的事物；聯系自己的生活實際；聯系妳的語言文字知識。用“十條語錄”的方法，把單詞學習和口語訓練結合起來。
“十大語錄”是:
1，分析字體；
2.使用教具；
3.看圖學單詞；
4.構詞法和擴展法；
5.選擇單詞填空；
6.詞語搭配；
7.調整語序；
8.用來感動現場的文字；
9.單詞分類；
10，連詞成句。豐富口語訓練的內容，使自己積累大量能說會用的單詞，為寫作打下堅實的基礎。
(2)句子訓練。只要是壹句話，就包括兩個方面:壹是關於人、事、物、景，二是關於目的。而有些老師在指導學生說壹句話的時候，並沒有用圖片和事物來認真地教給學生觀察、理解、分析和表達的方法。他們只是拿出壹張圖片或者壹個東西讓學生說，寫壹句話。學生不知道為什麽要說和寫壹個句子，不知道如何說和寫壹個句子，不知道說和寫什麽句型，導致作文語氣單壹、沈悶、沒有生氣。可以教學生根據圖片、事物、對話、練習，用時間、地點、人物、事件四個完整要素，四個句型、九個句型說、寫壹個句子。學生在作文中會使用不同的句型和句型來表達不同的思想、感情、態度和目的。
(3)、段落訓練。組合八段:事物發展是順序段，時間是順序段，空間變換是順序段，壹般和次結構段，因果段，轉折段，遞進段，平行段。為了了解客觀事物的發生發展規律。無論哪種段落，都是描述事物的發展和人們對事物的認識，也就是段落的內容和段落的中心。像壹句話，也是對人、事、物、景的敘述，也表達了壹個意思。只是為了讓壹句話更加清晰深刻。
(4)課文訓練。壹章由段落組成。通過審題、立意、選材、策劃文章、定義方法和術語的知識和方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章的開頭和結尾、過渡和呼應的方法，各種文章體裁的知識和方法。學會寫中心明確、意思完整、細節恰當的記敘文、實用文。
(5)現場訓練。利用現場訓練，從內容上更好地理解寫作。通過“定中心”、“選材料”、“作文咨詢會”、“小諸葛考級會”、“妙詞比賽會”等各種作文教學活動，從活動中生動具體地學習作文知識和寫作方法。此外，還可以開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽子、球類運動、代言比賽等，學習如何寫競賽作文；開展校內外義務勞動，學習如何寫勞動場景；舉辦詩歌朗誦會和講座，學習如何書寫會議場景和經歷；通過參觀，瀏覽名勝古跡，學習如何寫遊記和遊記。學會觀察方法，關註身邊的事和事，“關註壹切，妳就學會了，人情的培養才是文章。”通過現場生活作文，我進壹步認識到生活是作文的沃土。從而學會描寫事物，表達真情實感，培養真善美的情操，培養良好的文風。
實施“互評互改”，培養學生的思維獨立性和創造性。學生寫完作文後，組織小組評論。先學習別人作文的優點，然後用批判的眼光指出自己作文中的不足，指出改進的建議。在此基礎上重新寫，讓學生從自己寫的每壹篇文章中有所收獲。