首先，讓學生充分了解掌握詞匯的重要性和難度
壹些學生懷疑在學習任務重、時間緊的情況下，花費大量精力和時間是否值得。由於這些心理影響，學生無法積極投入到學習單詞中，必然影響學生的學習效率。要讓學生從心理上重視詞匯學習，認識到詞匯學習的重要性，請班上學習好的同學介紹他們是如何記憶單詞的，特別是遇到困難時是如何克服的。
第二，幫助學生理解單詞的學習內容和方法。
學習單詞時，要註意單詞的四要素。這四個要素指的是單詞的發音、拼寫、詞性和詞義。我們在學習中不能把這四個要素割裂開來。英語是壹種音標，它的發音和拼寫有必然的聯系，所以掌握發音有利於掌握拼寫。掌握單詞的目的是為了使用它們。要使用它們，首先要了解詞性，掌握詞義。不了解詞性，不掌握詞義，怎麽談書面表達和閱讀？老師可以把壹個點連成壹個面，然後把所有的面有機地連成壹個立體的結構，這樣就可以把分散的知識集中起來，把相對獨立的知識點聯系起來。加強詞的四個內部要素之間的聯系和詞與詞之間的外部聯系，將它們有機地結合起來，形成壹個網絡，使學生準確地把握詞的內涵和外延，使詞在頭腦中準確定位。這樣，詞的要素之間，詞與詞之間，就有了相互的提醒，相互的滲透。
第三，有計劃、合理地組織學生復習鞏固英語詞匯。
掌握詞匯不能靠沖刺突擊，必須要有毅力、恒心、耐心和恒心，特別要註意經常復習，反復鞏固。學生要面臨中考，老師要有超前意識，及時復習。在組織新內容教學的同時，要有計劃地組織學生復習已學過的詞匯。具體做法是:
1.新課壹結束，每個單元都會發壹張詞匯復習表，復習重點是教學大綱詞匯中的關鍵詞，註明本周要復習的內容。老師經常進行聽寫和抽查。為了幫助學生對抗遺忘，安排反復復習。很多時候也就是第壹次復習照常進行，每隔壹段時間就重新開始復習。這樣學生每周都有壹個復習目標。這不僅有利於調動學生的積極性，有利於學生樹立信心，也有利於他們循序漸進地復習，幫助他們養成背單詞的好習慣。
2.利用晨讀時間，讓學生找出文中復習過的單詞，熟練掌握包含這些單詞的句子。壹些重要的單詞或句型也要求學生造句，以便舉壹反三，巧妙運用。這樣可以幫助學生把單詞的音形、單詞和句子、句子和課文有機地結合起來。在特定語境中復習詞匯，有助於學生全面牢固地掌握詞匯，避免枯燥簡單。
3.老師根據學習進度，用通俗易懂的英語講解單詞。這樣既能加深理解，又能提高學生的應用能力，有利於培養學生的英語思維，培養學生良好的語感。同時提高其他詞的重復率，起到相互滲透的作用。教師也可以要求學生使用英英詞典。這樣可以減少無聊，增加樂趣，減少機械記憶，增加意義記憶。教師在教學中有意識地使用自己想學的單詞，提高重復率。
4.要求學生每周用本周所學的單詞寫壹篇短文，或者要求學生在寫短文時使用這些單詞。這種在應用中復習單詞的方法不僅有助於學生全面有效地掌握單詞，還能訓練學生的英語表達能力。
5.適當增加閱讀量。閱讀可以提高單詞的重復率，提高學生的語言運用能力，豐富學生的語言知識，培養學生的學習興趣。要求學生每天閱讀壹到兩篇短文，老師提供練習來監督和檢查。
6.明確中考關鍵詞，精心設計詞匯練習。學習期間，老師把考試大綱的詞匯全部整理出來，列出註音、詞性、漢語意思、短語、重點句型、固定搭配等等。這樣便於學生鞏固關鍵詞。為了讓學生更好地理解和使用詞匯，教師應該投身於浩瀚的問題海洋中，搜尋有價值的東西，然後將這些東西精心整理成詞匯練習。讓學生品味經典句子，在實踐中了解中考考點，從句子中理解單詞的含義和用法。
第四，註重落實和鼓勵
不要停留在詞匯學習的形式上，要落實，制定詳細的學習計劃。及時了解學生的學習情況。要研究學生學習中出現的問題，及時處理學生的共性問題。老師可以用練習來檢查學生的詞匯學習情況，也可以拿出部分學生的壹些練習來批改。我們必須對學生的成績給予鼓勵。鼓勵可以激發學生學習英語的熱情，增強他們克服困難的決心。
總之，在詞匯學習中，教師和學生同等重視英語詞匯學習，這是必要的前提。教師在幫助引導學生註意學習方法的同時，也要註意調動學生的積極性，時刻激發學生的鬥誌，不斷挖掘學生的潛力，提高學習效率。只有這樣，在英語教與學的過程中，才能做到師生和諧，相得益彰——學者更有活力，更有自信，事半功倍；教師心安理得，獲得事業成功感，樂趣無窮。