投影:
積極的語氣:
幼稚(芷)鶴(李)快樂和幸福(y)泥土和沙礫(李)
溝壑(hè)和青蛙(há má)弱(mi?o)強(wèi) (jiāng)。
2.老師給予閱讀指導,劃分閱讀停頓,區分句子閱讀。
提示:文言文是壹種古老的書面語體,來源於古代口語,與現代漢語同源。簡潔優雅。“壹本書讀壹百遍,就是反復讀,意思會變得更清楚,尤其是學文言文的時候。朗讀時要特別註意停頓、語氣和語調。
朗讀常常在句子的前後和中間做或長或短的停頓,壹方面是出於通氣的需要或為了層次分明,另壹方面是為了充分表達意思。
文言文也有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣。如有疑問,讀升調,如有感嘆,讀降調。
這篇文章應該以壹個老人的寧靜,無憂無慮,卻又充滿愉快的心情來讀。第壹段前三分句是作者對遙遠過去的遐想,宜慢慢讀,聲音更深;句尾的意思是當時的行為和收獲可以稍微快壹點,聲音大壹點,要註意正確的停頓來表達對結構的理解:“當妳看到壹個小物體的時候,壹定要仔細考察它的質地,所以時不時會覺得有趣。”下面三段在段末用三個四個字概括,語氣要輕松。讀這兩句話的時候”...然後...不出所料……”和”...好像是……”,語氣略顯愉悅。
投影:
(1)能/張穆對日
(2)昂起頭/看著它,要堅強。
(3)使之/煙/飛,使之/青雲白鶴/觀。
(4)心若願意,則/或壹千或壹百/果然有鶴。
(5)見/二蟲鬥草,觀之,正枝繁葉茂,忽有/壹怪,拔山倒樹/來,蓋/壹蛙。
(示例中,“/”表示明顯停頓,“‖”表示短暫停頓,“‖”表示非常短暫的停頓)
3.教師示範朗讀,學生體驗朗讀的情感和語調。
4.學生再讀,邊讀邊欣賞,結合筆記疏通句子。
投影:
(1)解釋句子中點字的意思。
夏天蚊子變雷,私下打算像壹群鶴(自己)壹樣在空中跳舞
再把蚊子留在菜帳裏,噴煙(白色,未染色)(慢慢的)
幾十條鞭子把妳從醫院趕走(用鞭子)
把昆蟲和蚊子當成野獸(對待...如同...)
脖子很強壯(脖子,脖子)
邢正農(興趣)
果如雲中鶴(真的)
以草叢為林(森林)
方恍惚(正)
從另壹家醫院開除
然後是數千或數百人(有時)
(2)指出文中標點代詞指的是什麽。
(1)我們必須仔細檢查它的質地(壹個小東西的替代品)
(2)昂起頭(而不是夏天的蚊子)
(3)讓它冒煙飛(而不是蚊子)
(4)蹲下(為自己)
⑤放眼望去,盛世強盛(蟲二代)
⑥開車遠離其他醫院(而不是青蛙)
(3)結合語境,努力揣摩和翻譯難句。
①人心,或千或百,果然鶴也。
(用心想象壹下,幾百只蚊子真的變成了白鶴)
(2)蹲下,使其與舞臺齊平。
(蹲下,讓妳的身體和桌子壹樣高)
③徜徉其中,心安理得。
(沈浸在想象中,快樂而滿足)
(4)見兩蟲鬥草。
(看到兩只蟲子在草叢裏打架)
⑤小時候,我能盯住太陽,看透壹切。
我回想起年輕的時候,我可以睜大眼睛直視太陽,看到非常細微的東西。
5.學生邊聽邊朗讀課文,熟記文章精彩的情節,創造性地分組翻譯課文,師生點評。
(1)如果這些都是妳的親身經歷,需要在翻譯中加入自己的感受。
(2)如果妳是沈復的青梅竹馬,要求妳以“青梅竹馬”為題,創造性地翻譯課文。
(3)如果妳是沈府的老師(家長、老師),請創造性地以“傻兒子(學生)”為題翻譯課文。
1)具有不同同形異義詞的單詞:
礫石-起重機-沖溝方向-項目
(2)詞義不同的詞:
檢查-觀察-看-聽-唱-白
(3)同義詞不同的詞:
擡頭看(看)(看,看清楚)
觀察
要觀賞青雲白鶴(景物、景觀),必須仔細考察它的紋理(觀察)。
密切關註(精神,註意力)並記住童年(時間)
沈氏
徜徉其中(感受、想象)讓它時不時(經常)變得有趣
徐噴的比煙草強(用的)(因為)
以灌木為森林
以灌木為森林(把舌頭伸出來)兩蟲吞(吞)
所以,物外有息。
it的項是強(指“擡頭挺胸”)
(4)意思相反的詞
小東西——巨大的東西凹凸不平
(5)成語:
見解深刻:比喻很聰明,任何小問題都能看得壹清二楚。
怪物:看起來很大的東西。
自我滿足:形容舒適、快樂、滿足的樣子。
夏天蚊子變打雷:夏天的晚上,蚊子嗡嗡叫,像悶雷。
(6)類屬詞:項強,“強”與“僵”和僵硬相連。
(7)省略號:“幾十鞭子”應為“幾十鞭子”
“使舞臺平等”應該是“使眼睛與舞臺平等”