投影:
積極的語氣:
幼稚(芷)鶴(李)快樂和幸福(y)泥土和沙礫(李)
溝壑(hè)和青蛙(há má)弱(mi?o)強(wèi) (jiāng)。
2.老師給予閱讀指導，劃分閱讀停頓，區分句子閱讀。
提示:文言文是壹種古老的書面語體，來源於古代口語，與現代漢語同源。簡潔優雅。“壹本書讀壹百遍，就是反復讀，意思會變得更清楚，尤其是學文言文的時候。朗讀時要特別註意停頓、語氣和語調。
朗讀常常在句子的前後和中間做或長或短的停頓，壹方面是出於通氣的需要或為了層次分明，另壹方面是為了充分表達意思。
文言文也有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣。如有疑問，讀升調，如有感嘆，讀降調。
這篇文章應該以壹個老人的寧靜，無憂無慮，卻又充滿愉快的心情來讀。第壹段前三分句是作者對遙遠過去的遐想，宜慢慢讀，聲音更深；句尾的意思是當時的行為和收獲可以稍微快壹點，聲音大壹點，要註意正確的停頓來表達對結構的理解:“當妳看到壹個小物體的時候，壹定要仔細考察它的質地，所以時不時會覺得有趣。”下面三段在段末用三個四個字概括，語氣要輕松。讀這兩句話的時候”...然後...不出所料……”和”...好像是……”，語氣略顯愉悅。
投影:
(1)能/張穆對日
(2)昂起頭/看著它，要堅強。
(3)使之/煙/飛，使之/青雲白鶴/觀。
(4)心若願意，則/或壹千或壹百/果然有鶴。
(5)見/二蟲鬥草，觀之，正枝繁葉茂，忽有/壹怪，拔山倒樹/來，蓋/壹蛙。
(示例中，“/”表示明顯停頓，“‖”表示短暫停頓，“‖”表示非常短暫的停頓)
3.教師示範朗讀，學生體驗朗讀的情感和語調。
4.學生再讀，邊讀邊欣賞，結合筆記疏通句子。
投影:
(1)解釋句子中點字的意思。
夏天蚊子變雷，私下打算像壹群鶴(自己)壹樣在空中跳舞
再把蚊子留在菜帳裏，噴煙(白色，未染色)(慢慢的)
幾十條鞭子把妳從醫院趕走(用鞭子)
把昆蟲和蚊子當成野獸(對待...如同...)
脖子很強壯(脖子，脖子)
邢正農(興趣)
果如雲中鶴(真的)
以草叢為林(森林)
方恍惚(正)
從另壹家醫院開除
然後是數千或數百人(有時)
(2)指出文中標點代詞指的是什麽。
(1)我們必須仔細檢查它的質地(壹個小東西的替代品)
(2)昂起頭(而不是夏天的蚊子)
(3)讓它冒煙飛(而不是蚊子)
(4)蹲下(為自己)
⑤放眼望去，盛世強盛(蟲二代)
⑥開車遠離其他醫院(而不是青蛙)
(3)結合語境，努力揣摩和翻譯難句。
①人心，或千或百，果然鶴也。
(用心想象壹下，幾百只蚊子真的變成了白鶴)
(2)蹲下，使其與舞臺齊平。
(蹲下，讓妳的身體和桌子壹樣高)
③徜徉其中，心安理得。
(沈浸在想象中，快樂而滿足)
(4)見兩蟲鬥草。
(看到兩只蟲子在草叢裏打架)
⑤小時候，我能盯住太陽，看透壹切。
我回想起年輕的時候，我可以睜大眼睛直視太陽，看到非常細微的東西。
5.學生邊聽邊朗讀課文，熟記文章精彩的情節，創造性地分組翻譯課文，師生點評。
(1)如果這些都是妳的親身經歷，需要在翻譯中加入自己的感受。
(2)如果妳是沈復的青梅竹馬，要求妳以“青梅竹馬”為題，創造性地翻譯課文。
(3)如果妳是沈府的老師(家長、老師)，請創造性地以“傻兒子(學生)”為題翻譯課文。
1)具有不同同形異義詞的單詞:
礫石-起重機-沖溝方向-項目
(2)詞義不同的詞:
檢查-觀察-看-聽-唱-白
(3)同義詞不同的詞:
擡頭看(看)(看，看清楚)
觀察
要觀賞青雲白鶴(景物、景觀)，必須仔細考察它的紋理(觀察)。
密切關註(精神，註意力)並記住童年(時間)
沈氏
徜徉其中(感受、想象)讓它時不時(經常)變得有趣
徐噴的比煙草強(用的)(因為)
以灌木為森林
以灌木為森林(把舌頭伸出來)兩蟲吞(吞)
所以，物外有息。
it的項是強(指“擡頭挺胸”)
(4)意思相反的詞
小東西——巨大的東西凹凸不平
(5)成語:
見解深刻:比喻很聰明，任何小問題都能看得壹清二楚。
怪物:看起來很大的東西。
自我滿足:形容舒適、快樂、滿足的樣子。
夏天蚊子變打雷:夏天的晚上，蚊子嗡嗡叫，像悶雷。
(6)類屬詞:項強，“強”與“僵”和僵硬相連。
(7)省略號:“幾十鞭子”應為“幾十鞭子”
“使舞臺平等”應該是“使眼睛與舞臺平等”