文言文翻譯有三個要義:信、達、雅。
信:忠實於原文
達:順滑順滑。
雅:優雅而美麗。
怎麽做？
主要是多積累文言文的實詞和句型(倒裝句、省略句等。)
題主說如何快速學習。
那麽就要遵循“信達雅”的原則。
1.把單音節詞變成雙音節詞。比如“靜”變成了“靜”；“清”變“悲”
其實很多文言文的實詞和現代漢語的實詞都差不多，所以題主只需要用這個詞組多翻譯壹下，看看哪個詞更正確。(但有時需要註意的是，有些詞古今含義不同，比如“湯”，應該叫“熱水”，而不是喝湯)
2.我們應該註意虛詞和介詞的用法。這裏不多說了，只要妳能把翻譯出來的單詞重新組合成流暢的句子就行。
這是非常困難的，有時壹些短語或句子被省略或添加。如果題主是學生，建議不要用，因為老師會認為關鍵詞沒有翻譯或者亂譯。如果不是學生黨，也沒關系，只要增減合理。
4.翻譯時難免會遇到生僻字，所以需要使用詞典，建議題主使用古漢語詞典(商務印書館)。
2.如何翻譯文言文基本方法:直譯和意譯。
文言文翻譯有兩種基本方法:直譯和意譯。所謂直譯，是指用現代漢語詞對原文進行逐字翻譯，使實詞和虛詞盡量對立。
直譯的好處是每壹個字的落實；它的缺點是有時候翻譯出來的句子很難理解，語言不夠流暢。所謂意譯，就是根據句子的意思來翻譯，盡可能符合原意，句子盡可能照顧到原意。
意譯有壹定的靈活性，可以增減單詞，可以改變單詞的位置，也可以改變句型。意譯的好處是文字連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，通順、流暢、易懂。
其缺點是有時原文無法逐字實現。這兩種翻譯方法應以直譯為主，意譯為輔。
具體方法:留、刪、補、改、調、改。“停留”的意思是保持。
古今所有意義相同的詞，以及古代人名、地名、物名、官名、國名、年名、計量單位等。，翻譯時可以保持不變。“刪除”是指刪除。
刪除文言文中不需要翻譯的虛詞。比如“沛公參樊噲也”——沛公侍衛樊噲。
“這也”是結尾的助詞，不翻譯。“補充”就是補充的意思。
(1)把單音詞變成雙音詞；(2)補足省略句中省略的成分；(3)填寫省略的句子。註意:用括號把省略的成分或句子補上。
“變”就是替換。用現代詞代替古代詞。
比如把“我、於、於”換成“我”，把“二、如”換成“妳”。“調整”就是調整。
將古代漢語倒裝句調整為現代漢語句型。翻譯主謂倒裝句、介詞賓語句、介詞賓語後置句、定語後置句時壹般要調整語序，以符合現代漢語表達習慣。
“變”就是靈活。在忠實於原文的基礎上，相關詞語生動形象。
如果說“波瀾不驚”，可以形象地形容為“湖面平靜”。古漢語翻譯公式古漢語翻譯有自己的順序，先瀏覽整篇文章，把握大意；先理解主題，收集信息，理解所有的段落到句子，從句到單詞，連貫的處理難句，所以妳需要細心，照顧前面的段落，聯系後面的句子，仔細考慮，揣摩語氣，力求詞與詞之間合理緊密。
如省略，填寫原意，加括號表示增益。人名、地名不需要翻譯，人名，按照慣例，“我”“於”是我的，“爾”“汝”是妳的。
省略倒裝是有規律的。實詞和虛詞，隨著文本的解釋，敏化語感，因句而異。
翻譯完後壹定要仔細對比句子，理解語氣，讓句子通順，然後就停筆了。對每壹個實虛詞的解釋都有透徹的理解是基本的，就像讀壹篇文章壹樣。如果這篇文章裏有很多妳不認識的單詞，那麽妳壹定是壹知半解或者看不懂。
我覺得現在80%的實虛詞已經被我們同學理解了。我們用筆看看妳不認識的真實虛詞，背壹背。接下來講解文言文的閱讀方法和解題技巧。
第壹，要掌握正確的文言文閱讀方法。眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，具有不允許使用任何參考書，只能獨立解題的特殊性。所以很多同學心理緊張，往往在看完文言文資料後才選擇答案。
其實這種做法是非常不正確的。作為壹種應試性的文言文閱讀，應該分三步進行:第壹步:第壹遍閱讀全文是指集中精力穩定心神，瀏覽或跳過。近幾年高考出現了壹本傳記。看這樣的文章，要知道記錄了多少人。有的人關系簡單，有的人關系復雜。
壹般都有壹個英雄，而英雄又可以分為正面和反面，在人物身上表現出壹種特殊的性格和品格。這就需要考生解讀人物之間的關系，欣賞其獨特的性格和品格。
作者寫傳記，或出於某種政治需要或個人目的，通過傳記表達作者的觀點和態度，要求考生分析傳記的基本內容，總結作者的觀點和態度。內容:所涉及的人和事的材料或互相關心，互相照顧和孝順，促進民族的傳統美德；還是古代的好官，勤政愛民，清正廉潔，執法如山，不僅符合傳統的道德規範，而且具有現實的教育意義。
第壹次能理解六七成。以前有些考生在看段子的時候對自己要求太嚴格了。第壹遍聽不懂就焦慮，在個別句子上糾纏不清。他們必須弄清每壹個詞，但很難理解它的意思。
應該說這種情況在學生中還是很常見的。其實妳要明白，高考作為壹種選考，第壹眼看起來不會很好理解，第壹次看不懂也很正常。所以不要為此緊張。
第二步:仔細閱讀問題。這壹步，材料中需要回答的字、詞、句、段的對應位置必須壹壹落實。壹般來說，有了學過的知識，比較容易的題在這壹步基本就可以完成了。(充分利用所給選項，通過比較排除選擇正確項。)同時，在這壹步中，用好幾個題目尤為重要，比如單詞釋義、句子翻譯、分析概括，因為妳可以從中獲得很多關於段落理解的信息。
特別是選擇題(以下陳述之壹符合文意或以下陳述之壹不符合文意)信息量很大。雖然肯定有壹項或幾項不符合題意，但錯誤往往只是小問題。所以，讀完最後壹題，妳對課文意思的把握會在第壹步的基礎上有很大的提高。
第三步:重讀全文。這壹步是從更高的層面來認識全文。大致相當於精讀和學習的水平；既加深了對文意的理解，又糾正了前兩步的錯誤，所以是壹個深入復習的過程。
看完這壹步，回答壹些綜合題就容易了。應該說，文言文考試三步閱讀法是很多學生高考實際測試總結出來的。
3.如何學習翻譯文言文的知識，平時都是積累的。這句話妳老師肯定跟妳說過幾百遍了。文言文的學習自然也不例外。我在中學學文言文的時候，重點是朗讀。下面給妳壹些建議，看看對妳有沒有幫助。讀課文。怎麽讀？通常情況下，妳不能理解整篇文章，所以妳可以在閱讀的同時找到壹種不用查字典就能理解文本的方法。看了兩遍之後，要看正文下面的註釋(這些都是很有用的知識點，壹定要考。體驗)，判斷自己懂什麽，不懂什麽。壹定要把以前沒看過的東西標出來，下次才能瀏覽。同時，做好標記也會幫助妳記憶(就像在心裏告訴自己這壹點，重點又是)。有了這種積累，當妳的知識越來越多的時候，妳讀壹篇文言文，就很容易理解作者想向妳傳達什麽信息和感受。但是，沒有辦法準確翻譯文言文。妳需要壹本適合自己的字典(具體怎麽做)。做操的時候要註意。只有當妳覺得自己翻譯不出更好更優雅的東西的時候，只有當妳糾結於壹個從未見過的單詞或者語法的時候，妳才會去查字典。先自己試試，不然會太依賴字典，浪費時間。
如果是應屆考生，上課壹定要聽老師講。這壹點很重要！當然，能夠適當擴大閱讀面也是不錯的。但是不要去鉆研那些晦澀的駢文，以自己的水平去看壹看，偶爾讀壹點深奧的東西，會讓妳感到自信，不會沾沾自喜，止步不前。
不知道對妳有沒有幫助。我個人喜歡看壹些古籍。有時間的話推薦妳去看看四大經典小說(中文也有語感，呵呵)。
4.文言文先怎麽說，給大家幾分鐘時間或者課前預習課文。這壹點很重要，否則學生連閱讀都讀不好，來上課就浪費時間，效率低。
課後，先壹起讀課文。看完之後，請壹位同學站起來逐字翻譯第壹段，老師會及時給予指導。翻譯完後，問學生任何問題。如果學生沒有問題，老師可以自己從段落中抽出壹兩個有意義的問題，然後讓學生回答，這樣既翻譯了單詞，又能讓學生從整體上掌握。
然後，再看介紹作者或人物的那壹段。需要介紹的時候，打開PPT講解。看情況吧。壹般來說，在講課文之前不要直接介紹背景，會顯得死板。最好在每段的提問階段適當插入。
這是壹個簡單的兩步走的過程，但是還是要看具體的文章來說明怎麽做。不管怎麽說，老師課前準備是很重要的。關鍵詞就是那些，那些對學生學習有幫助的題要掌握。另外，文言文中提到的壹些典故或古文化，可以在20分鐘內適當準備並提出來，讓學生在疲勞中找到壹點放松，引起壹部分學生的註意。
5.如何理解文言文的翻譯？壹、學習文言文實詞應註意的幾個問題。
文言文實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞和量詞。在文言文中，實詞的數量遠遠多於虛詞。學習文言文，最重要的是掌握文言文實詞的意義。只有掌握了壹定數量的文言文詞匯的含義，積累了關於文言文詞匯的知識，才能順利地閱讀文言文。
學習文言文實詞時，要特別註意以下幾點:1，註意區分古今詞義的異同。漢語從右代發展到今天，詞義是不斷演變的，壹些基本詞和壹般詞的詞義很少，古今詞義沒有變化。這樣的詞不會給我們學習文言文造成任何困難。
而另壹些詞，雖然在文言文中常用，但隨著舊事物、舊觀念的消失而消失，古今詞的意義發生了變化。這種變化主要表現在以下四個方面:(1)，意義的擴展。詞義的擴大是指詞義所反映的客觀事物範圍的擴大，即從局部到整體，從個別到壹般，從狹義到廣義，使原義成為新義延伸的壹部分。
比如“秋”是指從壹個季節擴展到全年；“睡”是指從坐著打瞌睡擴展到睡覺。(2)、意義的縮小。
詞義的縮小是指詞義所反映的客觀事物的範圍縮小，即從整體到部分，從廣義到狹義，使新義成為原義外延的壹部分。比如“老公”在古代壹般指男人，比如“老公也愛小兒子嗎？”現在，“丈夫”指的是女人的配偶。
“氣味”泛指壹切氣味，特指惡臭氣體。“湯”泛指熱水和開水，特指蔬菜湯和肉湯。
(3)、意義的轉移。詞義的轉移是指詞義從釘物到B物的變化。
如“讀書人”，古代指“讀書的人”，如“所以讀書人不深入思考就不能慎重”(《遊山王》)，現在指有壹定學術成就的人。“小姐”，在古代，指的是未婚女子或權貴之家的未婚女子。現在在改革開放的大背景下，它的含義基本上已經發生了變化，是指有不正當行為的女方。
如果妳叫壹個年輕漂亮的女士小姐，那麽這位女士會生氣地盯著妳，以表明她不是小姐。(4)詞義的顏色發生了變化。
比如“謗”，在古代是指公開指責別人的過錯，這是壹個中性詞。比如“能謗城池，聽我耳者，賞之。”
鄒忌諷刺齊王。現在用“謗”就是誹謗，指憑空說別人壞話，是貶義詞。以上四種情況是古今詞義變化的主要類型。
大量既有古代意義又有現代意義的詞的存在，是文言文學習的主要障礙。我們在學習文言文的時候，壹定要結合文言文作品的學習，有目的、有計劃、有要求地掌握壹組常用詞的共同含義。
2、註意區分古今漢語中的單音詞和雙音詞。現代漢語中雙音詞占絕大多數，而文言中以單音詞為主。因此，在閱讀文言文時，不要把文言文中的復音詞誤認為現代漢語中的復音詞。
比如《非常觀》(遊寶蟾山)中“非常”的古義就是兩個字:與眾不同。意思是程度副詞。
另外，不要單獨解釋文言文的復音詞。比如《夕陽西下，殺死壹百個粗心的人》(馮婉貞)中的“無憂”二字，是壹副對聯，意為“大概”、“大致”，與“無事”、“煩惱”二字無關，不可分離。
3、註意古漢語中的壹詞多義現象。和現代漢語壹樣，文言文也有多義性。
如果我們只知道壹個多義詞的壹兩個意思，在讀文言文的時候很容易解讀出壹兩個意思，就有可能在理解上犯錯誤。為了避免錯誤，我們應該有意識地做好知識的積累和整理。
在我們的課本裏，每壹篇文言文後面都有這個方便練習，幫助我們積累和整理作品。必須認真做，不可忽視。有了意義的積累，遇到多義詞就能更準確的選擇意義。
此外，我們還需要了解單詞的本義和引申義。每個字都有它的本義，也就是本義。
後來隨著社會的發展變化，新的意義就是它的引申意義。比如“老婆”在古代是用手抓女人的意思，在現代是男人的配偶。
“孫”是指我兒子的兒子代代相傳，而現在的意思是指他的兒子。4、要註意通假字現象。
古文字通偽是文言文中常見的現象。在古代，由於語音的相似性，壹些詞經常與其他詞共同使用，這些詞在使用中相互替換的現象被稱為“童嘉”詞。
“通”是通用的；“假”就是貸款。識別可互換的單詞不是壹件容易的事情。文言文越早，通假字越難讀。
對於初學者來說，掌握通假字的方法就是多讀文言文，查字典，做好知識的積累。二、研究文言虛詞應註意的幾個問題。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞和代詞。虛詞的詞匯意義比較抽象，但具有表達語氣、組織內容詞等多種語法功能。
文言文虛詞，尤其是常用虛詞，在文言文中出現頻率很高，用法靈活。在閱讀文言文時，要善於區分虛詞的意義和作用，才能全面理解文章的意思。
如果虛詞被誤解，會影響到整個句子甚至整篇文章的理解。在學習中，要註意以下幾個方便問題。
1，區分實詞和虛詞。文言虛詞多由實詞語法化而成。
比如“所”的基本義是“處所”，後來引申為“處所”或“人”，作為結構助詞。再比如，“之”的基本義是“向”，後來模糊成代詞、助詞、語氣詞等等，成為使用最多的虛詞。
很好。
6.“是的，我明白。”我懂文言文怎麽說承諾。不過，我已經知道了。
1.文言文是以古代漢語為基礎的書面語。最早的以口語為基礎的書面語可能已經加工過了。文言文是中國古代由書面語構成的文章，主要包括先秦時期以口語為基礎的書面語。春秋戰國時期，還沒有發明用來記錄文字的物品，而是用竹簡、帛書等東西來記錄文字，而帛書價格昂貴，竹簡體積龐大，記錄的字數有限。為了在壹“卷”竹簡上記錄更多的東西，不重要的字都刪掉了。後來大規模使用“紙”時，統治階級之間使用“公文”的習慣已經定型，“文言文”的使用能力已經演變為閱讀和素養的象征。
2.文言文來源於白話文，特點是以詞為基礎寫作，講究用典，駢文對仗，旋律工整，不用標點，包括謀略、詩詞、詞、歌、八股、駢文、古文。現代書籍中的文言文，為了便於閱讀和理解，壹般都標有標點符號。
3.第壹個字“文”的意思是美麗。“言”字的意思是書寫、表達、記錄。“文言文”這個詞的意思是書面語。文言文是相對於口語而言的，口語也叫白話文。最後壹個詞“文”是指作品、文章等。，意為“文言文”，意為“語言優美的文章”，又稱文體文章。而“白話”的意思是:“用普通平實的口頭語言寫的文章”比如像現在的“妳吃飯了嗎？”。
4.在中國古代，用“口頭語言”表達同壹件事是不壹樣的。比如妳想問某人吃飯了沒有，妳可以用口語表達為“妳吃飯了嗎？”，而用書面語言表達，卻是“飯？”。“反部”是文言文。在這裏，名詞“飯步”作為動詞使用，意思是吃。
在中國幾千年的歷史中，口語發生了很大的變化，但文言文壹直保持著類似的格式。文言文可以讓不同語言的使用者“筆談”，這是壹種有固定格式但並不十分困難的交流方式。文言句式和現代漢語句式基本相同。分為簡單句和復句，都有六大成分:主語、謂語、賓語、定補。句子的語序基本相同。當然，兩者還是有區別的。學習文言文句子時，要盡量把握它們之間的差異和現代漢語的情況。
6.雖然古代漢語和現代漢語的句式基本相同，但由於文言文中的壹些實體詞與現代漢語中的不同，所以存在壹些特殊的句式。要想學好文言文，正確理解句意，理解文章內容，就必須掌握文言文的特殊句式。我們常說的文言文特殊句式有判斷句、省略句、倒裝句、被動句、固定句。