但丁說:“既然語言像工具壹樣對我們的思想是必要的,既然最好的馬適合最好的騎士,那麽最好的語言就適合最好的思想。”誠然,語言是思想的載體,學生作文是表達自己的思想,當然離不開語言。壹篇好的作文,要表達好的思想,自然需要好的語言。子曰:“無字之言,行不遠。”要提高學生的寫作水平,首先要努力提高學生的語言表達能力,使他們成為“最好的騎士”
壹,語言積累訓練
提高學生的語言表達能力,首先要豐富他們的語言,讓他們“像追求真理壹樣追求語言”,“大量儲存語言”(孫立)。馬雅可夫斯基說,“開采壹克鐳需要全年勞動。要想把壹個詞排列得當,需要上千噸的語言沈澱。”這個“數千噸語言的礦藏”從何而來?既不是學生天生就有的,也不是別人(老師)刻意給的,只能靠自己長期積累。問題在於缺乏必要的語言積累訓練,學生的語言儲備只是緩慢自然地增長,不能滿足提高寫作水平的需要。沒有豐富的語言沈澱,就不可能提煉出語言的“鐳”,也不可能發射作文的“原子彈”。因此,教師的當務之急是培養學生對語言積累的興趣,傳授有效的語言積累方法,使他們快速建立語言倉庫,養成善於語言積累的習慣,最終擁有“萬噸語言的礦藏”。
如何積累語言?不要靠死記硬背,要用興趣激發積累的興趣,用科學加快積累,用操作教會積累,讓學生的詞匯量與日俱增。
積累方法之壹:單詞詞組訓練法。這種方法以某個詞為核心,抽出壹系列的詞、成語、俚語、俗語、歇後語、格言、名言等。,以豐富語言。比如以“中”字為核心,可以拉出“切中要害”、“陷進去”、“中庸”、“中流砥柱”、“管中窺豹”、“像太陽壹樣”(中的位置不同,可以作為壹系列的“訓練”)等壹批詞語或成語
第二種積累法:單詞接龍法。這種方法用頂針的修辭方法來連接詞語,如:望文生義——義正嚴辭——靜待他人——壹丘之貉——聚精會神——神出鬼沒——忘齒忘己——以怨報德——德高望重...此法可工整(略難),四字或三字或二字;在文字上也是允許參差不齊,無限制的。
第三種積累方法:成語對偶法。此法采用對偶法對相似成語進行配對,如:出類拔萃-出類拔萃生死與* * *-望梅止渴-畫餅充饑雪中送炭-錦上添花義不容辭-責無旁貸(以上同義詞配對);他們屈指可數——書太多,無法展開壹場運動——他們已經山窮水盡——暗花永遠開——他們會被人遺忘千年——他們會口若懸河。因為使用對偶法的目的是積累語言,所以在對抗中不必過於嚴格,基本上是成對的。這種方法也可以用來積累非成語單詞。
第四種積累方法:名句填充法。這種方法設計名句(包括成語、歇後語、格言警句和詩歌中的名句)作為填空題,通過練習達到記憶名句、積累語言的目的。如:(1)寧為玉碎。(2)水清則無魚。(3)蜀山有勤政之道。(4) - .(5) - (6) - .
第五種積累法:分類卡法。這種方法讓學生制作卡片,在廣泛閱讀的同時註意收集詞匯,並進行分類,如動作描述卡、人像描述卡、心理描述卡、景物描述卡等等。
第六種積累方法:片段背誦法。這種方法要求學生選擇精彩的片段默寫背誦,從而豐富寫作語言,獲得寫作範文。在背誦的過程中,要特別註意必不可少的單詞和短語,不能生吞棗。至於短文、詩、詞等。,讓學生背誦整篇文章。
語言積累的方法有很多,上面提到的數法只是壹個例子。毛澤東曾經說過:“語言是壹種不容易學會的東西,但妳必須努力。”當然,語言的積累是需要努力的。怎樣才能化苦為樂,讓學生願意努力積累語言?辦法只有壹個,就是精心設計活動,進行積累語言訓練,激發學生積累語言的興趣。比如:開展單詞接龍比賽,看誰的單詞豐富;搭配成語,看誰對誰好,快;舉辦精彩片段朗誦,看誰選的好;還可以辦手抄報、墻報,既交流積累語言的成果,又提高積累語言的積極性。
說語言是從書本上積累的,從生活中積累語言也很重要。毛澤東說:“我們應該向人民學習語言。人民的詞匯非常豐富,生動活潑,富有現實生活的表現力。”孫犁也說過:“我們日常生活中的語言非常豐富,是取之不盡的寫作源泉。”普希金也說過,“聽聽農民的語言...從中可以學到很多雜誌上找不到的東西。“教師要鼓勵學生在生活中吸收新鮮的語言,但要引導他們由粗到精地積累語言;同時要告誡他們不要用方言寫作,以免破壞語言的規範性。
“合木生於毫厘;九層臺,累土起步;千裏之行,始於足下。”寫作要從積累語言開始。鼓勵和幫助學生積累語言,提高語文素質和文化素養,為寫作打好基礎;否則學生語言能力不足,想要提高作文水平往往事倍功半,甚至難以奏效。