但丁說:“既然語言像工具壹樣對我們的思想是必要的，既然最好的馬適合最好的騎士，那麽最好的語言就適合最好的思想。”誠然，語言是思想的載體，學生作文是表達自己的思想，當然離不開語言。壹篇好的作文，要表達好的思想，自然需要好的語言。子曰:“無字之言，行不遠。”要提高學生的寫作水平，首先要努力提高學生的語言表達能力，使他們成為“最好的騎士”
壹，語言積累訓練
提高學生的語言表達能力，首先要豐富他們的語言，讓他們“像追求真理壹樣追求語言”，“大量儲存語言”(孫立)。馬雅可夫斯基說，“開采壹克鐳需要全年勞動。要想把壹個詞排列得當，需要上千噸的語言沈澱。”這個“數千噸語言的礦藏”從何而來？既不是學生天生就有的，也不是別人(老師)刻意給的，只能靠自己長期積累。問題在於缺乏必要的語言積累訓練，學生的語言儲備只是緩慢自然地增長，不能滿足提高寫作水平的需要。沒有豐富的語言沈澱，就不可能提煉出語言的“鐳”，也不可能發射作文的“原子彈”。因此，教師的當務之急是培養學生對語言積累的興趣，傳授有效的語言積累方法，使他們快速建立語言倉庫，養成善於語言積累的習慣，最終擁有“萬噸語言的礦藏”。
如何積累語言？不要靠死記硬背，要用興趣激發積累的興趣，用科學加快積累，用操作教會積累，讓學生的詞匯量與日俱增。
積累方法之壹:單詞詞組訓練法。這種方法以某個詞為核心，抽出壹系列的詞、成語、俚語、俗語、歇後語、格言、名言等。，以豐富語言。比如以“中”字為核心，可以拉出“切中要害”、“陷進去”、“中庸”、“中流砥柱”、“管中窺豹”、“像太陽壹樣”(中的位置不同，可以作為壹系列的“訓練”)等壹批詞語或成語
第二種積累法:單詞接龍法。這種方法用頂針的修辭方法來連接詞語，如:望文生義——義正嚴辭——靜待他人——壹丘之貉——聚精會神——神出鬼沒——忘齒忘己——以怨報德——德高望重...此法可工整(略難)，四字或三字或二字；在文字上也是允許參差不齊，無限制的。
第三種積累方法:成語對偶法。此法采用對偶法對相似成語進行配對，如:出類拔萃-出類拔萃生死與* * *-望梅止渴-畫餅充饑雪中送炭-錦上添花義不容辭-責無旁貸(以上同義詞配對)；他們屈指可數——書太多，無法展開壹場運動——他們已經山窮水盡——暗花永遠開——他們會被人遺忘千年——他們會口若懸河。因為使用對偶法的目的是積累語言，所以在對抗中不必過於嚴格，基本上是成對的。這種方法也可以用來積累非成語單詞。
第四種積累方法:名句填充法。這種方法設計名句(包括成語、歇後語、格言警句和詩歌中的名句)作為填空題，通過練習達到記憶名句、積累語言的目的。如:(1)寧為玉碎。(2)水清則無魚。(3)蜀山有勤政之道。(4) - .(5) - (6) - .
第五種積累法:分類卡法。這種方法讓學生制作卡片，在廣泛閱讀的同時註意收集詞匯，並進行分類，如動作描述卡、人像描述卡、心理描述卡、景物描述卡等等。
第六種積累方法:片段背誦法。這種方法要求學生選擇精彩的片段默寫背誦，從而豐富寫作語言，獲得寫作範文。在背誦的過程中，要特別註意必不可少的單詞和短語，不能生吞棗。至於短文、詩、詞等。，讓學生背誦整篇文章。
語言積累的方法有很多，上面提到的數法只是壹個例子。毛澤東曾經說過:“語言是壹種不容易學會的東西，但妳必須努力。”當然，語言的積累是需要努力的。怎樣才能化苦為樂，讓學生願意努力積累語言？辦法只有壹個，就是精心設計活動，進行積累語言訓練，激發學生積累語言的興趣。比如:開展單詞接龍比賽，看誰的單詞豐富；搭配成語，看誰對誰好，快；舉辦精彩片段朗誦，看誰選的好；還可以辦手抄報、墻報，既交流積累語言的成果，又提高積累語言的積極性。
說語言是從書本上積累的，從生活中積累語言也很重要。毛澤東說:“我們應該向人民學習語言。人民的詞匯非常豐富，生動活潑，富有現實生活的表現力。”孫犁也說過:“我們日常生活中的語言非常豐富，是取之不盡的寫作源泉。”普希金也說過，“聽聽農民的語言...從中可以學到很多雜誌上找不到的東西。“教師要鼓勵學生在生活中吸收新鮮的語言，但要引導他們由粗到精地積累語言；同時要告誡他們不要用方言寫作，以免破壞語言的規範性。
“合木生於毫厘；九層臺，累土起步；千裏之行，始於足下。”寫作要從積累語言開始。鼓勵和幫助學生積累語言，提高語文素質和文化素養，為寫作打好基礎；否則學生語言能力不足，想要提高作文水平往往事倍功半，甚至難以奏效。