壹，問題的分類
記敘文閱讀題可分為四大類，二十三個小類:概括(主要內容、段落內容、中心或主題、層次結構)、理解(詞語{可刪、功能或益處、意義、代詞指代、轉折和指稱}、句子{文中功能或意義、可刪、表達感情和思想}。
二、具體解決方案
(壹)普通類
1，總結文章主要內容
因為記敘文主要是通過人的言行和事件的經過來表達某種中心思想，所以壹般情況下，做這類題目首先要了解文章的六大必備要素。即:
【1】人，也就是文中描述的人物。寫記敘文的時候，壹定要明確妳要寫誰；閱讀記敘文時，妳還必須知道作者寫的是誰。
【2】事情，即告訴讀者發生了什麽，包括事情的起因、過程和結果。這些方面都已經說明了，敘述完整了；當妳讀記敘文時，妳必須先把它講清楚，然後才能理解文章。
(3)時間，即敘述內容發生的具體時間。可以明確說是某年、某月、某日，甚至某壹刻；也可以大致說說幾年前的“小時候”“很久以前”之類的表達。時間表達的具體程度取決於敘事內容，基本要求是讀者能夠準確理解敘事內容，不會造成歧義。
[4]地點，即事情發生的地方。隨著事情的變化，地點可能會改變。寫記敘文的時候，要把改動的地方解釋清楚；在讀記敘文的時候，也要仔細分析，把握地點變化的情況及其線索。
只要是記敘文，壹般都有這六個要素。但是，如果六要素中的某些要素為讀者所熟悉，或者在不影響表達效果的情況下，某些要素沒有說明，則可以省略。
閱讀記敘文，了解記敘文的要素，有助於掌握整體內容，深入理解和分析文章的中心思想。
在明確了文章的六大要素後，根據自己的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然後按照壹定的邏輯順序組合起來，完成這樣的題目。
2、概括中心思想或主題
下面的方法常用來概括中心思想:
從分析標題、材料、第壹段、文章中的論點或抒情句子、文章結尾、段落總結或人物事件分析開始。
總結敘述的中心有壹些常見的格式:
本文敘述(描寫)了……的故事(事跡、過程、事件、風景)，表達(反映、歌頌、批判、揭露)了……的思想(人格、精神、本質)，表達了作者對……的感情。
3.闡明結構層次
明確結構層次就是劃分段落，明確每段的大意，要註意以下方法:
按照時間順序，按照地點的變化，按照描寫內容的角度，按照思想感情的變化，按照總—分總的結構特點。
總結段落意思的有效方法；
語法:提取段落的中心句。
概括:概括壹段話的主要意思。
聯合法:有些段落有兩個或兩個以上的重要意義，需要把這些意義聯系在壹起，總結出聯合的段落意義。
(2)理解範疇
1，理解單詞
該類型的前三類題在做題過程中需要考慮以下幾個方面:
這個詞本身的意思就是字典的意思。
這個詞在文章中的意思。
這個詞在文章中的獨特作用。
抓住這三點是做好前三題的基礎，只有抓住這三點才能做好這幾題。在做不同的題時，要靈活運用三個方面。
比如在做“能不能刪除類別”的題目時，先回答“不能刪除”，再回答單詞的本義和文章的意思，再講單詞在文章中的作用，刪除後有什麽壞處。
做“動作”題目的時候，思路和上面類似，不同的是比上面的解法簡單，只需要考慮詞語的意義和在文章中所起的作用。
單詞“意義”的題目應該是最簡單的壹個，只考察單詞的掌握情況或者平時的單詞積累情況，因為題目中涉及的單詞大部分在文中都有所涉及，所以做這類題的前提是牢固掌握基礎知識。另外，在這類題目中，可以結合單詞的詞典意義，總結出文章中的單詞或其所指的具體對象的意思。
在做“代詞所指內容”的題時，首先要找到代詞在文章中的位置，然後結合文章的內容和主題找到代詞之前的答案。這類題壹般比較簡單，但是在做的過程中要註意以下幾個問題:壹是把問題的意思讀清楚，二是確定代詞的位置，三是找到所指的具體內容，這也是做這類題的重點。我們必須準確地找到它，不要寫得太多或太少。
轉折類題目壹般考察轉折句的判斷以及轉折在文章中的作用。這類題壹般有兩種考查方式:壹是考查學生能否判斷出哪壹句是轉折句，二是考查轉折句的作用。做這類題的時候，首先要確定轉折句的位置。轉折句壹般在兩段之間，或者在壹段的開頭，壹般由兩個分句組成。前壹分句是對上壹段意思的概括，可稱為連接句，後壹分句是對下壹段意思的概括，可稱為開篇句。由此，我們可以得出轉折句最重要的作用:承上啟下。
指稱性題目壹般考察詞與詞、句與句之間的指稱關系。做好這類題的前提是理解題目提供的單詞或句子的真實含義，然後我們就可以根據題目的要求找到它所指的單詞或句子。同時，要把握文章中這個詞或句子的作用，然後尋找相關的詞語和表達方式。壹般情況下，會提示妳在題目中的固定位置尋找。
做這類題時，可以註意以下幾種常見的引用方式:題目與段落之間的引用、開頭與結尾之間的引用、前有懸念、後有引用。
2.理解句子
這類題目考查的句子大多是指中心句、引導句、轉移句、結論句和壹些含義豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個方面來理解:
從內容上看思想感情，從結構上看功能，藝術效果(要理解整句和散句對抒情議論的作用，就要理解修辭的作用和文章技法的作用。)
“功能還是意義”題主要考察對句子的理解。讓我們壹起來看看這些理解句子的方法:
1.抓住句子中的關鍵詞。比如《十裏宰相》壹課中有壹句話:壹位滿頭銀發的老婦人，手拄拐杖，背靠著洋槐，焦急而耐心地等待著。我們可以抓住“焦慮”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩句話看似矛盾，卻體現了老奶奶對看到總理靈車的渴望，以及她對總理無比的愛，直到看到靈車。
2.聯系上下文理解。有些句子的意思與上下文密切相關。只有考慮到整篇文章，我們才能理解句子的意思。古詩詞的學習更是如此。比如“死了壹切都是空的”，要理解它的真諦，就得聯系以下。下面是“但是我很難過我看不到九州”:但是我很難過我沒有看到祖國統壹。最後兩句是“王師北定中原日，家祭必告不忘”:最難忘的是希望南宋軍隊能早日收復中原，統壹祖國，家祭時別忘了告訴妳父親。反映了作者臨死時對統壹祖國的執念。
3.聯系現實，通過聯想去理解。比如《我的戰友邱》壹文中有這樣壹句話:這位偉大的戰士，直到生命的最後壹刻，都不曾挪動壹寸，不曾發出壹聲呻吟。我們可以聯想到，當我們被開水或火星燙傷時，我們會迅速縮回手，產生劇烈的疼痛。然而，邱能在火中堅持半個小時無所作為，顯示了他高度的紀律性和勇於獻身革命的偉大精神。
4.從比喻和象征意義上理解。比如《我的叔叔魯迅先生》壹文中有壹句話:“四周漆黑，不容易撞墻。”作者用“黑洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”形容革命者沒有自由，處處受迫害。這是魯迅先生用幽默的段子諷刺和抨擊舊社會的黑暗。
5.從接觸時代的背景來理解。有些文章必須聯系當時的情況才能理解。比如《公平》壹文中有這樣壹句話:“我覺得這些東西在四年前是不會存在的。”四年前是什麽時候？文章描述了解放初期農村面貌的迅速變化和農民生活的不斷改善，從而贊揚了黨的良好領導。
有幾種類型的問題來考察句子在文章中的作用:
1.句子在文章的結構中起作用。做這類題目時，只需要把握所考查的句子類型，然後就可以按照固定句的固定作用來答題了:壹般情況下，引導句總是起全文的作用，結論句起總結全文的作用，轉折句起承上啟下的作用。還需要註意的是，在某些情況下，結尾句也會揭示主題，指出中心。
2、句子在文章內容中的作用，這類題目主要考察對作者思想感情的理解，因為任何壹篇文章都是作者為了表達自己的思想感情而寫的，所以字裏行間壹定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做這類題的時候，最重要的是把文章的思想感情和中心思想結合起來，理解句子在文章中的作用。
3、文章中句子的藝術效果，這類問題有幾種，如運用修辭手法、比喻、擬人、誇張等的效果。使表達生動；排比、增強表達力的反問等。再比如句子對文章手法的作用，比如有的懷疑，有的對比，有的對比，有的希望先促，有的場景交融，有的以小見大，有的升華深化，有的象征。有些類型的題型是考察對句子藝術效果的理解，這就需要我們把握各種藝術效果的表達，做好準備。
以下是各種修辭手法在文章中的作用，但我們需要根據具體文章做出明確的判斷:
隱喻的作用
1，化平淡為生動；
2.化深奧為簡單；
3.化抽象為具體；
4.把冗長變成簡潔。
類比的作用:
1，顏色鮮艷；2.描述形象；3、寓意豐富。
誇張的作用:
1.揭示本質，給人啟發。
2，烘托氣氛，增強感染力。
3.增強聯想；營造氛圍。
二元性的作用:
易於背誦和記憶；用於詩歌，具有音樂美；簡潔表意，抒情。
並行的功能:
1，內容集中，氣勢增強；2.敘述透徹而詳細；3、節奏清晰，長於抒情。
反問句和反問的區別；
1，提問不代表肯定或否定什麽；反問句清楚地表明了肯定和否定的內容。
2.反問句的作用主要是加強語氣，反問句的作用主要是提出問題，引起註意，啟發思考。
是否刪除類題的解決方法和words中的刪除題差不多，這裏就不贅述了。
(3)知識範疇
這類題型主要考察記敘文中各類基礎知識的掌握情況。做好這類題的前提是掌握記敘文的基礎知識，記住各種知識點，形成知識的體系和網絡。下面我就來解釋壹下這個敘述中關於各種知識的各種問題:
1，敘事壹般有六個要素，哪六個要素？
敘事六要素:時間、地點、人物、事件、原因和結果。
2.敘事中有多少人？
敘事人稱:第壹人稱(“我”)和第三人稱(第三人稱語氣)。如果敘述者是作品中的壹個人物，他作為當事人進行敘述，那麽敘述中的人就是第壹人稱。如果敘述者不是作品中的人物，他是作為作品中人物的對立面出現的，稱為第二人稱；如果敘述者以旁觀者的身份出現，則稱為第三人稱。壹般來說，常用第壹人稱和第三人稱。
3.有哪些敘事方法(即安排故事的方法)？
記敘文的敘述方法:時間順序(時間順序，事情的發展順序)，倒敘，插敘，補充敘述。
敘述的順序壹般有直接敘述、倒敘、插入。順序敘述是按照事件發生的時間順序來寫的；倒敘是根據表達的需要，在前面敘述壹個事件的結局或壹個最重要、最突出的片段，然後從事件的開頭開始，按原發展順序敘述的方法；插入法是在敘述中心事件的過程中，為了有助於發展情節或描述人物，而暫時中斷敘述線索，插入與主要事件有關的段落的壹種敘述方法。
4.表達方式
敘事是主要的表現方式，有描寫，有議論，有抒情。
記敘文中的描寫可分為兩類:壹是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、表情描寫、細節描寫等。，從而突出人物的性格特征；壹是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描述中既有正面描述，也有側面描述。有的描寫生動傳神，運用各種修辭手法強調描寫對象，有的運用線描簡潔明快。
敘事有直接抒情和間接抒情。直接抒情就是在敘述的基礎上直接表達自己對事物的想法和感受。間接抒情包括借景物抒發對人、事、物的感情，在敘事描寫的字裏行間自然滲透著作者的感情。讀書時註意接受感染和美好。
敘事中適當的論述往往能使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章結尾的論述。即使在段落之間使用壹兩句話，也能起到承上啟下的奇妙作用。
5.修辭上面已經詳細解釋了，這裏就不多說了。
6.敘事中的語言特征因文本而異，因人而異，或簡單或生動；或豪放或婉約；或清新或端莊；或直白或含蓄。讀書的時候，要細細體會。
7.理清閱讀材料的線索
線索是貫穿全文的主線。線索梳理好了，文章的段落和層次就容易掌握了。壹般壹個敘事只有壹條線索，也有兩條線索:壹次壹個主題或者壹明壹暗。有的以事情為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，有的以感情為線索。
8.閱讀和分析壹個記敘文，首先要了解它的故事和結構。
記敘文主要是寫人筆記的文章。寫人和記筆記是分不開的。事情是需要人去做的，人的活動表現的是事情，所以人和事情是相互依存的，但就整篇文章而言，由於敘述的目的、角度、側重點不同，可以決定是寫人還是寫事。
壹般來說，讀記敘文應該建立在理解故事情節的基礎上。第壹，總體來說，不管是壹件事還是幾件事。如果有，其故事情節的發展過程是怎樣的，是否有發生、發展、高潮、結局這樣壹個過程；如果有幾件事，就要搞清楚它們之間的關系是什麽，內在聯系是什麽。故事情節壹旦明確，就要進壹步看作者如何安排這些故事情節，用什麽樣的結構形式來表現。這是基本功，也是閱讀分析文章的重中之重。
(4)開放類別
這類題型壹般采用主觀題，常見的有:感悟題，即談閱讀後的體驗、感受、感悟；補充問題，即聯系上下文，補充壹句或幾句，補充論點等。；模仿、聯想、想象等。
1.感悟題是對原內容的延伸，創作活動要在理解原創作意圖和作者創作思路的基礎上進行。答題時既要聯系原著內容，又要從原著中提煉出本質的東西，結合實際表達自己的感受和看法，反映學生的態度、情感和價值觀。(此題包含在2003年語文試題中)
2.補充題的關鍵是抓住題目的要求，吃透原文的相關內容，理清原文的思路，使補充的句子與上下文的意思連貫，補充的論點與論點、文意壹致。
3.模仿題可以有多種形式描述:有單壹的模仿，如修辭、表達、相關詞語和短語；還有綜合仿擬，即模仿例句、段落的思路、句式、修辭，按照多種要求進行仿擬。要完成這類題目，首先要理解例句，掌握其句式特點、修辭方法、前後句之間的內在聯系以及關鍵詞，然後理解題目的意思，根據題目的要求進行模仿。
4.聯想和想象題，常見的形式有:根據設定的情境造句或寫壹段話；完成這類題目，要註意答題內容與原文大意和題目要求的相關性和壹致性。也就是說，首先要找到題目內容與原文的契合點，然後再將其與相關的實際情況聯系起來，這樣才不會答非所問，偏離題目的意思。第二，要註意想象的合理性。不合理的想象會給人壹種可笑的感覺。
現代漢語閱讀理解在每年的高考試題中占有相當大的比重，在高考試題中開設分數檔是壹項重要內容。不僅學生做題時覺得難以把握，就連老師輔導復習時也覺得難。如何提高這類試題的得分率，是需要好好研究的課題。我來說說我對回答閱讀題的看法。
現代閱讀理解的重點和難點是試圖弄清楚語言。所謂“揣摩語言”，主要是指對關鍵詞作用的理解。
首先要知道文章中的關鍵詞是什麽。先看下面的例子:
【例題1】2000年高考卷二第四題第22題:作者在第壹、二段中提到了“桂紅”(洪飛)。這樣寫的目的是什麽？問題23:在這篇短文(1)中，作者用第二人稱寫長城。這種寫法有什麽優點？
【例2】2006 54 38+0高考卷二第4題第24題:作者寫的門有的是生活中真實存在的，有的則被賦予了象征意義。這樣寫有什麽好處？
【例題3】2002年高考第二冊第五題22題:如何理解第壹段“有時發出細微的聲音，使人愉快地咀嚼回味；有時它像颶風壹樣咆哮，催促人們趕快行動？
【例4】2003年第2卷第5題第21題:在這篇文章的第四段，我寫了壹代又壹代炎黃子孫遠遊四方的趨勢，贊揚他們不忘桑梓之情，慷慨解囊，與祖國息息相關。請結合當地情結，分析壹下這種寫法的作用和好處。
從以上四種情況可以看出，閱讀時不僅要註意動詞、形容詞和副詞，還要註意名詞和代詞。我們不僅要註意議論文和抒情文章，還要註意描述性文章。除此之外，文中反復出現的句子還有鋪墊句、互指句、概括總結句、修飾成分多、結構復雜句、引用名句句、打破常規結構句、運用各種修辭格句等。這些都是高考試卷容易設置閱讀理解題讓學生琢磨的地方。
從詞語對文章結構的作用來看，詞語起著承上啟下、總結全文、過渡、照應、鋪墊的作用。從修辭效果來看，可以用比喻使句子生動，用擬人使句子親切可感，用對比使事物突出，用排比使句子增強語言潛力。就文章中心主題的作用而言，有明確中心、深化中心或升華中心的句子。從文字本身透露出的作者的情感態度來看，有句子表現了作者的喜愛、留戀、珍惜、怨恨、厭惡、鄙視等情感。
對於這些，我們都應該從整篇文章中去理解，看完之後有自己的主觀心理感受。
解決這類問題有什麽技巧？其實很簡單。首先搞清楚這個詞和這句話的表面意思是什麽，然後再看表達的方式，然後再思考為什麽要這樣表達。這三個問題解決了，意義就基本明白了。