Ⅰ 走向劍橋有PREK這個課程嗎
走向劍橋沒有PREK 這個課程，我們學校開得課程有BETS ,KET ,PET ,FCE ，根本就沒有PREK 這個課程，您有內可能看到了去年六容月份時候有人發的貼，說了我們學校消極的壹面，我們學校去年八月份才成立的，怎麽可能出現貼上的這種情況呢。。。肯定有人出於嫉妒，胡亂編造的。。。。我們學校自辦校以來口碑都是相當好的。。希望妳們別被那貼給攪和了自己的洞察能力。。。。
Ⅱ 貝樂英語的課程體系分為幾部分
分為兩部分，第壹部分是PreK-K的美國幼兒園課程，針對2-6歲的孩子；第二部分是G1-G6的美國小學課程，針對7-12歲的孩子。讓孩子們不出國，即可體驗小小美國留學生。
Ⅲ 貝樂英語的課程體系分為幾部分
分為兩部分,第壹部分是PreK-K的美國幼兒園課程,針對2-6歲的孩子；第二部分是G1-G6的美國小學課程,針對7-12歲的孩子.讓孩子們不出國,即可體驗小小美國留學生.
Ⅳ 如何在prek階段教授自然拼讀
簡單說，兩種使用方法。
壹種是純美式用法。用自然拼讀法來閱讀。
用這種方法首先要明白外國小孩用這個方法的機理。
首先，音組的概念。也有叫字組，音圖的，沒統壹譯法。
把單詞拆成70個音組，也有80多個的，繁簡不同而已，沒本質區別。
舉例來說，26個字母是單個字母的音組，ou,au,eu,ea,ee等是雙字母的音組，igh,ough等等是多字母的音組。
然後，確定音組的讀音規則。比如，a的讀音有a，ei，呃，唉等等，
再然後，就是講壹些搭配規則，如，什麽時候發長音ei，什麽時候發短音唉等。美式拼讀法，尤其是教給孩子的拼讀法規則是很簡單的，所以讓人感覺例外非常多。而國內有些機構教的拼讀法規則極其復雜，例外極少。
為什麽？
原因是學習目標以及方法的使用者不同。國內機構的方法以後再講。繼續說國外的教法。
國外的孩子，由於已經有了口語、聽力詞匯大量的積累，所以在拼讀單詞的時候可以用到壹種試錯的方法。
比如，family這個詞，可能讀法米粒，也可以讀成肥米粒。
外國小孩腦子裏事先可能有壹個肥米粒的儲存，所以，他在不知道搭配規則的情況下，可以試著把兩個音都讀出來，然後用排除法，排除那個腦袋裏沒有儲存的法米粒。這樣，孩子不僅知道了這個詞的意思，還學會了這個詞的讀音。外語的同音字是比較少的，即便有，孩子也可以通過上下文推斷。
這種推斷能力其實我們也有，比如讀繁體字的時候，單個詞可能不認識，放在壹起文章的意思基本都能懂，因為靠上下文的推斷很容易判斷出這個字對應的簡體是什麽。此外就是聽方言，有些方言只要不是過於離譜，還是能懂的。
正因為這個原因，國外的自然拼讀教學不用教太多規則，教太多規則孩子壹方面記不住，另壹方面也沒必要。
如果國內的孩子用這個方法應該怎麽做呢？
就是讓自己積累大量的聽力口語詞匯，也能具備試錯拼讀的能力。
但，這種思路有些時候是不合常理的，積累聽力，口語詞匯是相當難的事情，基本等同於壹門外語的掌握。作為壹般學習者來說，從語義的層面，往往需要有書面文字的輔助來練習聽力，口語。所以，用這種純美式的自然拼讀法弄不好就是東施效顰，邯鄲學步了。
當然，不排除有些孩子在國內成長，但父母水平很高，可以培養出接近外國小孩那種聽說能力。因此用這種純美式的方法也就順理成章了。
對於普通孩子來說，還是得老老實實的背單詞（書面的），通過單詞的認讀來閱讀。
有的朋友分析過，中國孩子背單詞有得天獨厚的優勢，就是能夠把壹個長單詞分解成少數音節，效率是很高的。
說到背單詞，正好可以說說自然拼讀法的第二種用法。這第二種用法就是輔助背單詞。
這是壹種純中國式的自然拼讀法的應用。其作用不是為了幫助閱讀，是幫助背單詞，當然，單詞會了就會閱讀了，但直接目標還是背單詞。
自然拼讀法輔助背單詞有什麽好處？有兩個。
第壹，可以幫助判斷單詞的讀音。所以中國式的自然拼讀法總結了極為詳盡的規則。其實過於詳盡也沒必要，畢竟現在電子辭典很方便，而且真人發音，遇到很難的單詞查壹查就可以了。但是，如果規則能夠記下來，
並能熟練應用，從藝不壓身的角度看也是不錯的，但記不下來也不要強求。
第二，可以幫助記憶單詞的拼寫。如果用音標，light這個詞發音是賴特，有時候拼起來拿不準，如果知道“ight”經常發“ait”，那麽，這個單詞的拼寫就壹目了然了。
所以從這兩個角度看，自然拼讀法被中國式改造之後還是比較有用的。
大家可以看到，這種方法的思路有點代替音標的味道。就是妳用這個方法就不用音標了。當然，某種程度上是會起到這種作用，但其實如果強調這個作用就沒必要了。
音標，電子詞典，規則目的都是為了幫助準確記憶或者識別單詞的讀音，具體應用哪種方便用哪種。規則法聽起來很好，但是，壹方面有例外，另壹方面，規則的東西誰又保證自己記得那麽牢呢？所以很多時候用規則拼出來了，還是比較不自信的，還是要用音標或者電子詞典核對壹下。
雖然要核對，但也不能否認規則的用處，因為通過兩方面的努力，能夠對單詞的發音記得更牢固，從感性到理性。所以從這個意義上說，拼讀法還是在幫助記單詞。
正是因為國產自然拼讀法有代替音標的味道，所以規則非常繁復，力求精確。對比美式的方法，就能知道兩者的訴求很大不同，國產的方法力求無錯，無例外，因為壹旦出現例外，就像計算機BUG壹樣，整個系統就崩潰了。而國外的方法是可以試錯的，允許例外較多的。
國產的方法，其宣傳口徑是這種方法在國外是多麽流行，多麽權威，其實這是典型的掛羊頭賣狗肉，雖然名字壹樣都叫自然拼讀，但實質內涵已經大相徑庭了。
對待國產的自然拼讀，是輔助背單詞的方法，學了有壹定用處，但不學呢？好像也損失不大。但是，學習的時候要掌握度，如果規則學得過於繁復，就有點得不償失了，而用規則完全替代音標和電子詞典，則是無厘頭的臆想。
音標，電子詞典與規則要結合起來用，前者解決精確的問題，後者解決理性輔助記憶的問題，兩者是互補的關系，不是替代的關系。
此外，不同規則教法也不同。像70音組可以年紀小的時候教，而搭配規則則需要思維成熟度相對較高。
具體到70音組的教法也有歸納和演繹兩種方法。
歸納就是把具有同樣音組的詞放在壹起讓孩子讀，孩子自行歸納出音組，
演繹就是先告訴妳音組，然後舉例。
選哪種方法無所謂，都可以用。
Ⅳ 科蒂思維英語的課程有哪些
科蒂思維英語針對不同年齡段的孩子有不同的課程安排。有針對兩到三歲孩子的Kiddie English-U.S.A.Daycare美國專幼兒園預科屬班;針對三到六歲孩子的Prek-k1學習班以及針對六到十二歲孩子的S1-S6學習班。
Ⅵ 美國幼兒園課本 prek 和 k 階段的區別
1、主題不同
Pre-K：26字母，數字0-20，顏色，天氣，身體，形狀，音樂樂器，規律，方位介詞，動物，國外節日。
K：語文學習26字母發音，數字（0-1000、奇偶數），科學與動物。
2、課程時長不同
Pre-K階段課程長於K階段。
3、作用不同
Pre-K階段：主要是打基礎，為之後進壹步學習鋪墊。
K階段：進行拓展學習，深入思考，增加理解能力。
(6)prek課程介紹擴展閱讀
“K”是幼兒園“Kindergarten”的簡稱，瑞思基於美式教學目標，其幼兒園課程包括Pre-K、K、Pre-RISE。
壹、Pre-K - Stage 1階段
1、這壹階段是孩子正確學習的開始，通過學習各種學科知識，孩子們腦海裏開始形成基本的知識概念，養成學科英語思維，演講演示、團隊合作、項目管理等能力也在初步獲得。
2、大家都知道英語是拼音文字，90%的單詞都符合拼讀規律。孩子們通過學習Phonics（自然拼讀法）和Words（高頻詞），將拼讀規律內化成壹種習慣，能達到見詞能讀，擺脫了記單詞的痛苦。
3、再結合閱讀技巧，孩子可進行無障礙的閱讀，成為了壹個初級閱讀者。
4、孩子們認識到數字在生活中是無處不在的。科學課上，孩子們通過感知基本的自然現象，了解日常生活常識和技能。
5、在步養成學科思維的同時，孩子們能力也有了提升，可以初步感知小項目和小團隊的概念，在與大家合作的過程中，對自己在團隊中的任務有壹定認識，學會尊重和幫助別的小朋友，***同完成任務。
二、《美國幼兒園課本》系列教材
這套教材教孩子用英語學習知識。
書中呈現的是原汁原味的美國幼兒園授課內容，讓孩子在純英文的環境中學習語文、數學、科學、自然等豐富多彩的課程，改變了僅僅把英語作為壹門語言來學習的傳統英語學習模式。
以多學科綜合、分主題教學為特點，遊戲和活動相結合，教材內容從Prek階段逐步過渡到K階段，讓孩子從簡單認知到深入探索，由淺入深，循序漸進。
每個階段各4冊，主題豐富多元，從基礎的語文、數學、地理到科學、藝術、自我認知，讓孩子從小接觸完整的多學科融合式教學。
Ⅶ 美國幼兒園課本 prek 和 k 階段的區別
“K”是幼兒園“Kindergarten”的簡稱，其幼兒園課程包括Pre-K、K、Pre-RISE。
Ⅷ 英語 prek是什麽意思
科蒂思維英語抄針對不同年齡段襲的孩子有不同的課程安排。有針對兩到三歲孩子的Kiddie English-U.S.A.Daycare美國幼兒園預科班;針對三到六歲孩子的Prek-k1學習班以及針對六到十二歲孩子的S1-S6學習班。
Ⅸ 美國k12的課程是什麽啊
培生集團引進，睿摮教育科技中國區域授權經銷，以培養孩子藝術素養為核心的貫穿幼兒園三年到小學六年的美國公立學校藝術課程。