我從小就是個喜歡聽別人誇自己的孩子，就為了這壹點，媽媽還批評過我呢！但不得不說，媽媽也經常會表揚我的！
記得那是壹年夏天，天氣還很涼快，不是那麽悶熱，我想起進學校大門時，媽媽對我說的話：“壹個人回來小心壹點車子哦！”我心裏立刻冒出了冷汗，“壹個人~ 壹個人~ 壹個人~”壹直回蕩在我的耳邊，最後壹節課時，感覺連 *** 都沒有坐熱便放學了。
壹路上，大家有說有笑，有的同學也試探著和我說話，但我只能不說，因為沒有心情，我還在擔心我能不能壹個人走回家呢！所以有我壹個人在低著頭，默默不語，壹直到了門口，我才大膽的往前走，壹直到快到家的時候，發生了壹點小插曲。
在最後壹個馬路上的時候，壹輛汽車往這裏開著，我壹時不知道過還是不過，直到汽車快過來的時候，我頭腦壹熱：過！
於是，我立刻飛奔過去，可還是晚了幾步，車子立刻停了下來，車窗搖了下來，我以為會被痛罵壹頓，沒想到車主對我說：“小朋友，妳是第壹次自己回家嗎？”我點點頭，車主對我和藹地笑了笑：“以後要小心壹點啊！可沒有那麽多人像我這樣和妳說道理哦！”我笑著說：“謝謝，伯伯！”
回到家，我把壹切的經過說給了媽媽，媽媽撫摸著我的頭，輕輕地說：“過馬路時是要註意壹點，不能橫沖直撞，這樣不僅自己受傷了，也會給大家帶來不便！”我微笑著點了點頭。媽媽笑著又對我說：“孩子，真棒！以後要繼續努力！媽媽看好妳的！”我聽了心裏立刻樂開了花，媽媽又表揚我了！
2. 關於寫看到孩子辛苦的感受和鼓勵的作文在這個日子裏，我最想問候的是山區的孩子。他們和我們壹樣——都是父母的小寶貝，都是老師的好學生，但卻因為住在山溝裏，出行不方便、上學不方便……
山區的孩子要很早很早就起床，走很遠的山路去學校，而我們那時也許還在溫暖的被子裏！天還沒有亮，他們就要去趕路，盡管很累，但是他們從來不說苦，在伸手不見五指的早晨，他們只能憑著感覺趕路，我真希望有壹盞盞路燈，讓他們再也不用因為漆黑而摔跤。
山區的孩子們有的不吃午飯，有的吃些白米飯，早上帶到學校的壹點兒午飯，到中午時候已是冰涼，而我們午飯時候挑三揀四，不吃這個不吃那個！
山區的孩子沒有音樂課、美術課，而我們卻不珍惜！我們上音樂課趁著音樂的掩護在教室亂叫亂喊，上美術課的手工紙亂扔亂飛，現在想來，真是太慚愧了。
山區的孩子沒有暖氣，而我們晚上睡覺老踢被子！他們在夜裏還需要點著火爐，就是點著火爐睡覺也還會手腳冰涼。
山區的孩子在黑暗的小屋上課，而我們在明亮的大教室讀書！他們的小屋四面通風，沒有陽光，沒有多媒體，我們的教室用混凝土建成，即使在晚上，這個教室還是燈火通明、安靜整潔！
我希望有壹天，山區的孩子能和我們壹樣，乘坐汽車上學，吃著豐盛的午餐，在明亮的教室上著豐富的課程，靠著熱熱的暖氣，壹個個小臉熱得紅撲撲的。我更希望把自己積攢下的零花錢、壓歲錢捐給山區的孩子們，給他們添置壹些學習用品，陪伴他們度過寒冷的冬天！
3. 壹句名人名言加感受300字壹定要點明是那句名言的感受寫清楚300聰明出於勤奮，天才在於積累.─華羅庚 “ 聰明出於勤奮 ， 天才在於積累 ”.這是世界聞名的數學家華羅庚的座右銘.它告訴我們：勤奮和積累在人成長成才的道路上是必不可缺的東西.壹個人只有經過勤奮學習，刻苦努力，有了知識、經驗各方面的積累，才能使自已變得更聰明、更有才智.勤奮就像壹位母親，她哺育了壹代又壹代的傳奇人物. 著名作家海倫凱特就是勤奮造就的天才.她用超出常人的能力刻苦鉆研文學.最終，她的勤奮讓她成為了世界文學史上壹顆耀眼之星.人稱‘文教思革’的魯迅先生曾說過壹句話：哪裏有什麽天才，我是把別人喝咖啡的時間都有在了寫作上.他的勤奮，為他塑造了文壇史上壹座亮麗的豐碑. 在生活中，勤奮與積累更是必不可少的‘法寶’.是它們讓我意識到了自己的錯誤.有壹次，我考試考了全班第壹，老師誇獎我是個聰明伶俐的孩子，聽了老師的表揚我不禁有些飄飄然了.隨後，我把“勤奮”二字拋在了腦後.爸爸媽媽要我去復習，我也是極不情願的拿書看壹小會兒，做作業時，壹會兒玩手機，壹會兒畫畫，上課時也是心不在焉，不停的與同桌講小話.別的同學認真復習，我卻歡天喜地的拿著球拍出去打球……久而久之，我積累的知識財富越來越少，而別人的卻是日益增多.終於，在第二次考試中，我以全班第十壹名的成績告敗. 通過這件事，我明白了：無論在什麽樣的處境和狀況下，都不能忘記“勤奮”.只有在不斷的努力學習中，才能積累精神上的財富.如果忘記了“勤奮”就失去了通往成功之路的引路人.天才的知識是在勤奮努力學習與探索之中積澱下來的，天才是百分之壹的靈感加上百分之九十九的汗水得來的！ 同學們，讓我們從現在開始，勤奮學習，刻苦積累，為我們通往成功的道路鋪上厚厚的基石.請記住： 聰明出於勤奮 ， 天才在於積累 ！希望采納。
4. 壹位家長的心得：怎樣教孩子寫作文古人說：文無定法。
寫作真無規律可循嗎？我想從兒子肖鐵身上做壹下實驗。 從哪兒入手？興趣。
童年愛迪生孵小雞的興趣，引他步入科學的殿堂，足以給我們以啟示。寫作的興趣從哪兒激起？我覺得與孩子識字同步。
讓他知道正是這些字壘成文章，就像他用積木壘成各種房屋，車輛或動物壹樣。 肖鐵6歲入學前，識字還不多，便借助錄音機。
從動物園玩完回家，我對他說，“妳用壹兩句話形容壹下妳印象最深的動物，隨便說，想怎麽說就怎麽說！”這像遊戲，他覺得挺好玩，便對著錄音機信口開河。自然，大多是大白話，壹般化，但有個別的確實精彩，是非孩子之口莫能言出的。
比如《白熊》：“我知道妳為什麽這麽白，因為北極的冰雪把妳染的。”再如《大象》：“妳長長的鼻子，多像公園的滑梯！”…… 我告訴兒子：這就是作文。
他眨眨眼睛，不難嘛！對著錄音機沒完沒了地說。當然，在這之前，我找了幾首有關動物的小詩，比如有壹首寫《河馬》：“它的牙這麽黃壹定是不愛刷牙。”
目的不僅僅是學有目標，主要還是引起他的興趣。他壹聽不刷牙便樂起來，因為他也不愛刷牙。
壹旦與自己有關，便能打開智力的大門。因此，我不大給他買多如牛毛的作文輔導之類的書。
興趣比刻板的書有用得多。 還是6歲這壹年，他識字漸多壹些。
我帶他登泰山看日出，對他說：“妳寫壹寫，太陽怎麽出來的？不會寫的字用拼音。”他這樣寫道：“日出前我先看到原來是壹片紅色。
壹會兒露出壹點頭，壹會兒又露出壹點頭，最後太陽使勁地壹跳，跳出來壹個大火球。”我說：“這就是作文，尤其後壹句最好。”
他挺高興，覺得並不那麽難，只要把看到的、想到的，寫出來就行。 我想：就是讓他覺得不難，從壹開始便打消寫作文的畏難情緒，而是把寫作文與他日常生活尤其是玩聯系起來，使他感到有興趣，可以寫成作文的事情多得是。
三年級，開始寫作文，老師出了個題目《我喜歡的小動物》，他便不費力，因為平常與小動物玩的趣事太多了，只要寫出來就是了。 第壹步，興趣是把鑰匙，引他入門。
當然，僅有興趣並不夠，還要輔以方法。這我下次再講。
〔附〕我喜愛小白兔肖鐵 暑假頭壹天，叔叔給我買了兩只小白兔：壹只紅紅眼睛像紅寶石，短短尾巴像小絨球；壹只耳朵老長老長，真好玩極了。 我找了個紙箱，把兔子放進箱裏。
不知是冷還是怕，它們總是蜷在壹塊兒。我讓媽媽找壹些棉花，我找了壹張牛皮紙，把它們鋪在箱底。
可它們仍然蜷在壹起。我想：它們不是冷，是餓了吧？我趕緊找了些菜葉給它們吃，它們壹下子就不蜷在壹起了，跑了過來，不壹會兒就把菜葉吃光了。
第二天，我打開箱蓋，問它們：“早上好！”它們睜著兩只紅紅的眼睛好像在問我：“有吃的嗎？”真是壹對小饞鬼。我把壹塊黃瓜給它們吃，開始它們不吃，後來覺得黃瓜挺好吃的，就搶著吃。
我看了挺生氣，就把那只大白兔擱在別的地方。因為大白兔老是自己吃，不讓小白兔吃。
我等小白兔吃得差不多了，才讓大白兔吃。大白兔知道再搶也沒用了，就安分守己地吃了。
看！它們倆吃得多麽津津有味！ 前段時間，為了鼓勵孩子寫作文，開了壹個博克。孩子的作文寫得還可以，他自己起了個筆名叫“狂龍”，或許文章好了壹點，有的朋友不相信其真實性，於是寫了壹篇文章，專門就如何教孩子寫作文總結了些心得。
博克中狂龍的作文，到目前，已經不止壹人對文章的真實性提出了疑問。我很高興聽到這些疑問，壹來說明朋友們彼此是真誠的；二來也說明狂龍的文章還是有壹點點水平的。
為此，今天想就狂龍的文章作些說明，和大家交流壹下孩子寫作的成長過程。 壹、狂龍的學校 狂龍的運氣不錯，進了壹家省級小學讀書。
這家學校在語文教學上有點經驗，他們的學生都是從壹年級就開始寫作文了，學生的作文在外參賽獲獎是很平常的壹件事情，不單是省級的獎狀，獲得國家級的獎狀也是很平常的。記得當年去他們學校為狂龍報名，我就是被他們公告欄裏隨意地張貼出來的成績表吸引了：全國小學生作文比賽壹等獎、二等獎、三等獎、組織獎，每壹個項目下面都寫滿了名字。
這是壹個很註重教學質量的學校，不浮躁，是狂龍順利成長的重要依托。 二、狂龍的寫作 狂龍的作文在班上算好的壹類，但不算最好。
不過，文章倒都是他自己寫的，特別是到了四五年級，很多作文都要求當堂完成，沒有造假的時間。 五年級狂龍的寫作水平有壹個較大的飛躍，我想或許和他四年級暑假開始就堅持參加學校的作文班有關系。
還有壹個原因就是五年級他開始偷偷寫小說，在班上被廣為傳閱。我們知道的時候是收到了老師的投訴，說期末考試大家還在傳看他的小說，怕影響了班裏復習，要他暫時別寫了（班裏還有其他的同學也在寫小說）。
於是，待到寒假，我就減掉了他全部的寒假作業，任由他隨意寫小說，只見他日日伏案奮筆，不時搬出百科全書查找資料，甚至搬出《老子》查找“道可道，非常道”，我看著有趣。據說寫的是武打小說，可惜那小子不讓我看。
狂龍能寫好文章，從他自身角度講，有以下幾點吧：壹是他很喜歡寫作，有感覺的題目，能壹揮而就，偶爾還能寫幾句有深度的話，漸漸有了自。
5. 總結孩子閃光點的句子1、妳抱著別人笑，我抱著自己哭。
2、深藍的不是天空不是海洋不是氧氣，是我的強詞奪理不願放棄妳的決定。
3、有時候，我在乎的不是妳所說的，而是那些妳沒有說的。
4、有時候，表面上不動聲色，其實內心已經風起雲湧，難過的想哭都哭不出來了。唯美的句子說說心情。
5、妳陪我在時光的壹端，走向另壹端。最後蒼者為妳，我卻心老。
6、把回憶折成船，在水中反反復復找不到岸。
7、多少人在不知不覺中無言以對，多少人在了無聲息中曖昧不明。
8、命運旅途中，每個人演出的時間是規定的。冥冥之中註定，該離場的時候，無論多舍不得都得瀟灑離開。
9、那陽光灑滿了整條街，卻照不到我的內心。唯美的句子說說心情。
10、妳還摟著我說海枯石爛。最後妳殘忍了我的整個宇宙。
11、那壹年，我流盡年少所有的眼淚只換妳的壹句陪伴。我還站在妳身邊與陽光獨爭明媚。
12、在錯誤的時間相遇，在正確的時間分開。走得最急的是最美的景色，傷的最深的是最真的感情。
13、不管曾經與否，現在幸福就好，我倒轉了沙漏，就可以改寫春秋。
14、風決定蒲公英的方向，妳決定我的悲傷。
15、如果記憶是座方城，那麽，為了妳，我甘願畫地為牢，將自己困頓其中。
16、寂寞是聽見某個熟悉名字，不小心想起某些故事。
17、真正的遺忘並不是指永遠忘記。而是在偶爾想起時能夠心中毫無波瀾。
18、歲月帶走的是記憶，但回憶會越來越清晰。
19、在妳停下來的時候，不要忘記別人還在後面奔跑，在妳放棄的時候，不要忘記別人就在妳的面前，只差壹步而已。
20、那久違的心痛，難以形容的心靈觸碰，就像那愛情，讓人沖動。
6. 學生的感想感悟讀後感的基本思路如下： （1）簡述原文有關內容。
如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，並為後文的議論作好鋪墊。
這部分壹定要突出壹個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關系的部分，略去與感想無關的東西。 （2）亮明基本觀點。
選擇感受最深的壹點，用壹個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。
這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。 （3）圍繞基本觀點擺事實講道理。
這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應註意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。
（4）圍繞基本觀點聯系實際。壹篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。
要做到這壹點，必須善於聯系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。
聯系實際時也應當註意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯系、前後脫節。以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是壹成不變的，要善於靈活掌握。
比如，“簡述原文”壹般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。
寫讀後感應註意以下問題： 壹是要重視“讀”在“讀”與“感”的關系中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀” 的延伸或者說結果。必須先“讀”而後“感”，不“讀”則無“感”。
因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。 二是要準確選擇感受點讀完壹本書或壹篇文章，會有許多感想和體會；對同樣壹本書或壹篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。
以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領蒙混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領導者要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆；再要從管理體制的角度去思考，就可進壹步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生壹類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。壹篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。
作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的壹點來寫。要註意把握分析問題的角度，註意聯系自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。
補充： 從結構上看，壹篇讀後感至少要有三個部分的內容組成：壹是要介紹原作的篇名內容和特點；二是根據自己的認識對原作的內容和特點進行分析和評價，也就是概括地談談對作品的總體印象；三是讀後的感想和體會。即壹是說明的部分，二是要有根據評價作品的部分，三是有感而發，重點在“感”字上。
首要的壹點是“讀”。“讀”是感的基礎，“感”是由“讀”而生。
只有認真的讀書，弄懂難點疑點，理清文章的思路，透徹的掌握文章的內容和要點，深刻地領會原文精神所在，結合歷史的經驗、當前的形勢和個人的實際，才能真有所“感”。所以，要寫讀後感，首先要弄懂原作。
其次要認真思考。讀後感的主體是“感”。
要寫實感，還要在讀懂原作的基礎上作出自己的分析和評價。分析和評價是有所“感”的醞釀、集中和演化的過程，有了這個分析和評價，才有可能使“感”緊扣原作的主要思想和主要觀點，避免脫離原作，東拉西扯，離開中心太遠。
所以，寫讀後感就必須要邊讀邊思考，結合歷史的經驗，當前的形勢和自己的實際展開聯想，從書中的人和事聯系到自己和自己所見的人和事，那些與書中相近、相似，那些與書中相反、相對，自己贊成書中的什麽，反對些什麽，從而把自己的感想激發出來，並把它條理化，系統化，理論化。總之，想的深入，才能寫的深刻感人。
第三，要抓住重點。讀完壹篇（部）作品，會有很多感想和體會，但不能把他們都寫出來。
讀後感是寫感受最深的壹點，不是書評，不能全面地介紹和評價作品。因此，要認真地選擇對現實生活有壹定意義的、有針對性的感想，就可以避免泛泛而談，文章散亂，漫無中心和不與事例掛鉤等弊病. 壹、格式和寫法 讀後感通常有三種寫法：壹種是縮寫內容提綱，壹種是寫閱讀後的體會感想，壹種是摘錄好的句子和段落。
題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》。 二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。
看完壹本書或壹篇文章，妳的感受可能很多，如果面面俱。
7. 有關幫小學生改壹篇作文的心得的作文xiaoxuezuowen 小學生作文網 淺談如何指導小學生學寫作文 摘 要作文教學是小學語文教學的難點，如何讓學生在每次作文時都想寫、樂寫？這是語文教師應思考的問題。
本文從加強基本功訓練，激發學生的寫作興趣等方面來闡述小學語文教師應如何指導小學生寫作文。 關鍵詞小學語文 作文 基本功 興趣 作為小學語文教師最大的難題就是，如何指導小學生開始學習寫作文。
提到教作文，很多老師也會不自覺地皺起眉頭，進入三年級後，面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達的快樂，被了解、被認同的成就感？而不是把習作當作壹項任務，壹項枯燥無味的工作呢？ 壹、加強基本功訓練 加強句子訓練，要把握住大綱的要求，依據教材中出現的句式，由淺入深、持之以恒地進行訓練。 1.句子的完整性訓練。
低年級學生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項訓練應隨著壹年級教學“句子”就進行並加強。
以使學生形成完整句子的概念。壹個完整的句子必須具備前後兩部分，前壹部分說明誰或者什麽？後壹部分說明幹什麽，怎麽樣或是什麽？常引導學生辨別句子，糾正句子的錯誤，做把句子補充完整的練習。
2.造內容充實的句子。造句是提高學生作文能力經常的、有效的訓練方法之壹。
可以口頭造句，這樣既節省時間，又能鍛煉學生的敏捷、靈活的反應能力，這對提高語言表達能力起了直接的作用。也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。
在組織和指導學生進行造句練習時，不要局限於能寫完整的句子就行了，還應引導學生能造出內容充實的句子。如學生用“關心”造句，有的說：“老師關心我們。”
有的說：“老師像媽媽壹樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。
低年級語文教材中安排的大量造句練習是訓練學生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習。只有造內容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。
3.模仿優美的句子說話。人們學習語言首先是從模仿開始的。
我們在教學中，抓住壹些典型的、常用的句式，讓學生模仿練習說話。這樣既給了學生“拐棍”，又能根據訓練要求舉壹反三，培養學生的思維能力。
如教“蔬菜”壹課，有這樣壹句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”我先讓學生找出這句話的說話順序，然後進行仿說練習，學生思考壹會，列舉了10多種內容的句子。
這樣啟發了學生的思維，訓練了說話能力。 4.說話、寫話訓練。
說話與寫話的訓練，以往在低年級教學中重視不夠，現在大綱規定作文能力從“壹年級起就要註意培養”。說是寫的基礎，寫又是命題作文的前提，所以必須下功夫，從壹年級就培養學生說話能力和寫話能力。
5.增設“說話課”，給學生多說話、多動筆的機會。我們從壹年級起，每周設兩節說話課，從多方面選擇話題。
如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀範文等多種形式的練習，並讓學生有重點、有選擇地寫下來，不會寫的字查字典或用拼音代替。 二、激發學生的興趣，使他們想寫、樂寫 自信心是小學生自主創新性學習中很重要的心理品質，剛開始學習寫作的學生，常常有壹種望“文”生畏的心態。
故此，教師要想打開學生心裏的這個“結”，讓學生在每次作文時都想寫、樂寫，就必須從增強自信心、激發興趣入手。只要能調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
如：我在教三年級學生第壹次習作時，並沒有急著把寫作的有關知識灌輸給學生，而是抓住身邊壹個活生生的事例，讓學生發現了可寫之處，自願完成的。那天早上，我們班有壹位學生姍姍來遲，他急促的呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的註意，因為他家離得很近，不需要累成這樣，當我問明原因才得知，搬家第壹天的他，來上學的路上坐錯了車，壹個人從三環路口用了56分鐘走到了學校，這讓我非常感動，即興把下面壹節的語文課內容換成了習作課，我在全班學生面前表揚了這位遲到的學生，讓孩子現場提問，了解他當時的想法，並進壹步討論是否認同他這種行為？這節課過的非常快，每個孩子的心靈都受到了觸動。
第二天，他們紛紛把自己寫的日記拿給我看，有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《範鵬程歷險記》……壹篇篇文章字字句句表達了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對妳文章感受興趣，妳就成功了。 三、重視創設情景，使學生會寫 教師要善於創設情景，調動學生的情感，使學生有材料可寫。
往往教師布置下作文題，學生總會感到無從入手，沒什麽可寫。這時，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計出壹些與教學目的相關且符合學生心理特點的教學情景。
教師可以圍繞著“準備”“構思”“起草”和“定稿”等活動向學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。如在壹次寫“第壹次___”的寫作練習中，我發現學生在作文中沒能準確地把握住自己“第壹次。
8. 受到表揚或批評時的情形以及感受300字以上作文最佳答案 我被表揚了
打開記憶的閘門，無數的往事如浪般的湧了出來，在那些往事中，有傷心的、快樂的、難忘的。。其中有壹件事讓我壹想起來心裏就甜滋滋的，那就是我被表揚了。
那壹天，我正好放學，在小路上邊走邊思考問題。突然，我聽見壹個聲音，就聞聲而去，原來，是壹位賣蘋果的阿姨，在轉彎的時候，不留神撞到了墻壁，壹箱蘋果滾落了下來，四處逃躥，我急忙跑去撿，但就在剎那間，壹輛疾速的大卡車正好朝這邊開過來，眼看那卡車開得那麽快，即使剎車也不得不受傷，只顧彎腰撿蘋果的阿姨卻全然不知。我急忙沖過去將阿姨拉了起來回頭跑，才避免了壹場車禍。阿姨感激得熱淚盈眶，連聲說“謝謝”，還拿壹袋蘋果執意要給我，但是我拒絕了。突然，我感到手壹陣痛，低頭壹看原來是我剛才救阿姨的時候不小心弄傷了，擦破了皮，還流了點血。但是當我聽著人們誇贊我：“這個小女孩真勇敢、善良呀！”“她真是好樣的！”這些話時，這種痛也比不上我那高興的勁兒了！ 啊！我被表揚了！這種表揚，也將激勵著我學習雷鋒做好事不留名、不要人報酬的這種精神！這件事在我的記憶中是壹顆無比明亮的星星，它將在我以後的人生道路上不斷閃爍！