美國語言學家薩丕爾曾說:語言背後有東西，沒有文化，語言就不能存在。？文化的生命力在於傳播，傳播是文化生存的動力。因此，在教學過程中，要註意所教授語言的文化背景，讓學生正確理解課文，恰當地表達語言。
語言是壹面鏡子，反映壹個民族的文化，揭示其內容。
語言和文化相互影響，相互制約。語言作為思維的工具，在壹定程度上影響和制約著思維的方式、範圍和深度。
因此，就教育語言而言，文化概念和範疇的界定需要緊緊圍繞語言特點以及影響語言學習、理解和交際的各種語言和非語言文化因素來進行。在外語教學中，要註意所教授語言的文化背景因素，讓學生通過具體的情境去體驗和應用英語。所以在教學過程中，我這樣做:
首先，挖掘教材，滲透相關文化的內容
語言是文化的重要組成部分，英美文化滲透在牛津英語的每壹章。學習英語包括學習相關語言的風土人情、文化習俗和生活特點。以飲食為例:中國人的主食是米飯，所以習慣用筷子、碗、勺子；外國人喜歡吃牛肉、雞肉、鴨肉、羊肉等。，通常用盤子、叉子和刀子。所以在結合教學內容的時候，我適當的為學生增加了相關內容。例如，在關於食物的壹課中，學生學習了漢堡、三明治、披薩和蒸汽等單詞後，我帶來了盤子、叉子和刀子，讓他們用自己的雙手移動和說話，並學習如何使用這些餐具，從而增強了他們的理解。
例如，在教授Family時，學生可能會對這些英文名稱感到驚訝。這時，老師可以向學生解釋中西種族觀念的差異，讓學生在已經熟悉母語的情況下，輕松掌握叔叔、阿姨、奶奶、爺爺這些詞。在練習中，讓學生用所學的單詞介紹他們的家庭。
貼近生活的教學活動使教學在生活中延伸，生活化的課堂縮短了課堂與教學的距離；提高他們運用語言的能力。學生在生動貼近生活的教室裏學習語言和社會。
第二，開辟渠道，註重課外文化的影響
學習和掌握壹門外語，僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。學生還必須充分利用課外時間，擴大自己的語言和文化知識。因此，教師要正確引導學生註意相關知識的積累。
例如，中國和西方的慶祝方式有很大的不同。外國人認為聖誕節是壹個重要的節日，但中國的大多數孩子不知道聖誕節的意義和特點。於是我先用活動課的時間給孩子們講了聖誕節的宗教意義，把教室布置得有條不紊。在活動中，孩子們學習了聖誕老人、聖誕樹和長襪，也體驗了聖誕節的快樂和溫暖。最後，讓孩子們自己做壹張聖誕卡，在卡片上寫下壹些祝福。如果有課呢？祝妳聖誕快樂？在這首歌裏，讓學生們交換卡片，結束這節課。中國的人們習慣了農歷新年，所以我們可以在課堂上結合這壹傳統習俗，讓孩子了解中西文化的差異。首先，我切了壹些？窗花？貼在窗戶上，貼在門上？傅？字，然後，讓他們看看？鞭炮煙花？讓孩子們實物體驗這種熱鬧的慶祝。當我從口袋裏拿出來的時候。紅包？當時孩子們都很興奮，教室裏的氣氛達到了高潮。最後分組討論壹下這些話，以壹句祝福結束這節課。在英語學習過程中，我們選擇知識性、趣味性、真實性的教材組織學生開展課堂交際活動，為學生提供了理想的外語學習環境，使他們在輕松愉快的環境中學習語言背後的文化因素。
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