壹、學會拼讀便於記憶小學壹年級第壹學期教學的重點落在拼音的學習和鞏固上。到第二學期，拼音的學習還沒有結束。相反，拼音是學生學習的重要工具，這尤其體現在生詞的教學上。了解到這壹點後，我針對拼音中幾個學生容易忘記，也很難教的知識點，比如鼻音、平舌音、三拼音。我會掌握這個新單詞的發音進行教學。正因為這個新詞的發音有讀音，學生才容易混淆。用拼音教學其實是這個詞的壹個學習難點和重點:
第二，要有有形的基礎。對於字形結構清晰的生詞，我會抓住字形結構來教識字。我說的“字形結構比較清晰”是指那些非單字，分為上下結構、上下結構、左右結構、左中右結構、半封閉式結構、全封閉式結構。由於它們結構清晰，所以當這樣的生詞出現在課文中時，我會采取激發學生探索興趣的方法來問:妳有什麽好的方法來記住這個單詞？剛開始的時候，我先做了壹個示範，比如學習《日月明》中的“明”字，我會告訴學生，我有壹個記憶“明”的好方法，那就是加壹的方法。在我的啟發和引導下，學生的思維開始活躍起來。每當我把生詞的讀音讀對了，我就會問:有什麽好方法嗎？用這種方法，班上幾乎每個孩子都可以通過增加壹個單詞來記住新單詞。這個方法看似簡單，其實不然。它要求學生區分這個生詞是什麽結構，怎麽加，加哪兩部分。隨著學習時間的推移，他們越來越多地學會了幾乎所有的筆畫和偏旁部首。這時，我驚訝地發現，他們感興趣的是“有什麽好辦法讓妳記住嗎？”這個問題的答案不再局限於簡單的壹加壹的方法。有壹次，壹個學生說把“情感”從豎中心去掉，加三滴水為“清水”，我立馬表揚獎勵。不僅如此，我還及時教了其他幾個背單詞的好方法，比如換部首法、減壹法等等。學生們對識字的興趣又壹次提高了。他們在預習的過程中開始有意識地思考生詞的字形和偏旁部首。事實上，漢字學習有很多規則。“聲旁多音標，形旁多義標”在生詞教學中被我發揮的淋漓盡致。因為漢字70%是形聲字，所以現在在學習中使用。遇到下壹個註音字，我就教他們壹個及時記憶的好辦法:老師也有壹個好辦法，幫助大家記住“請”和“請”是形聲字，它的音是藍色的，形狀在字的旁邊。反復練習幾次後，學生遇到“眼”(《24只小蝌蚪找媽媽》中的新詞)，甚至會通過形聲字記住它的字形。之後，只要遇到壹個有形聲字的生詞，孩子們總是積極響應好的背單詞方法，通過字形背單詞的方法也越來越多。每次看到他們要學習新單詞，總是會非常積極熱情，甚至壹些課文中沒有出現的新單詞，也會和我交流記憶單詞的好方法。這種通過字形記憶單詞的方法讓我嘗到了甜頭，也讓我的學生更積極地學習新單詞。
第三，在工具的幫助下，通過上壹層樓梯來進行識字活動
1，認識字典，激發興趣。高壹第二學期期中考試後，學生開始學習用新華字典查生詞，不管是偏旁查找法還是語序查找法。我抓住了剛接觸新華字典的學生的新鮮能量，多加了壹個預習作業。我每天回家查預習課上出現的生詞，寫下這些生詞的頁碼。這個作業持續了壹個多月。課間和平時，我總是有意識地表揚那些作業。例如，當他們被要求尋找有多音字的新單詞時，壹些學生找到了它們並寫在他們的練習本上。這個時候我特意當眾表揚了他們，第二次出現壹個多音字的時候，大部分孩子都能自覺的把所有的讀音和頁碼都寫出來。通過這樣的鼓勵，學生不僅學會了查字典的方法，也激發了他們查字典的興趣。
2、找生詞，找朋友生字成語:興趣是最好的老師。這句話真是至理名言。正是因為學生對借助詞典學習新單詞感興趣，我才趁熱打鐵，增加了難度。當然，在我的刺激下，為了增加他們的興趣，我故意向他們挑戰，說:“現在大家都很好，妳遇到的生詞幾乎都能找出它們的頁碼。那我想看看妳是不是真的那麽厲害。今天回去，妳幫生詞在字典裏找到頁碼，藏在字典裏。我想看看誰有合適的短語。”任務安排好了。不出我所料，有同學順利完成了任務，我就當著全班同學的面表揚表揚他，並及時制作短語，指導其他同學如何從詞典中查找生詞。經過壹番引導，全班同學都能找到生詞，這讓大家識字的熱情更高了。不僅引發了識字的主動性，面對如此多的生詞，個別學生甚至不滿足於小學生使用的新華字典的範圍，而是在範圍更廣的單詞詞典等詞典中尋找詞組。這兩部分的實踐讓我明白，在工具的幫助下，上壹層樓就可以在中開展識字活動。學生不僅是從老師那裏接受知識的個體，也是積極學習的個體。壹旦自己的興趣被激發，識字活動就變得如此活躍，從而產生自主學習的意識，提高課堂上的識字效率。正是因為學生變得主動學習新單詞，課堂上新單詞的教學效率大大提高。學生學得更多，老師教得更多。
當然，也有很多低年級語文識字的教學方法值得學習。以上三點只是我在實踐中得到的。我相信只有通過教學實踐才能得到適合自己和學生的最佳教學方法，我也會在這方面繼續努力。