文言文是古人思想智慧的結晶，是傳統文化的集中薈萃，是文學寶庫中的精品典範。
它記錄著 歷史發展的軌跡，昭示著傳統文化的底蘊，散發著人文精神的芳香。多讀文言文，可以增加語 言儲備，提高作文布局謀篇的能力，還能夠增長歷史文化知識，提升人文素養，提高審美鑒賞 能力。
具體來說： 增強運用能力流傳下來的文言文，大都是文質兼美的範文，文約意豐，含蓄蘊藉，語言講究推敲，註重精 練，色彩鮮明，譬喻形象。像“文采若雲月”的《左傳》，“無韻之離騷”的《史記》， “不似人間來”的相如賦，清新而俊逸的李白詩等。
中學生經常閱讀文言詩文，壹些精妙的固 定短語和富有哲理的句子自然會進入其語言庫，潛移默化，學生的語言自然會豐富形象起來。 再者，古人對待語言“語不驚人死不休”的態度也勢必會讓中學生受到影響，從而使其逐漸養 成推敲詞句的好習慣，說不定也會“兩句三年得，壹吟淚雙流”，或是“吟安壹個字，撚斷數 莖須”的，這對現代漢語的寫作應該是“有百利而無壹害”的。
現當代的很多文學大家，諸如 魯迅、茅盾、馮驥才等，其作品語言的酣暢、犀利、深刻，老到，恐怕就得益於對文言文浸淫 多年、始終如壹的閱讀愛好吧。 2、提升作文水平 古人寫文章，非常重視文章的布局謀篇，註重文章的起承轉合。
波瀾起伏中見出巧妙，含蓄蘊 藉中透著虛實，簡約而不失謹嚴，質樸而不失形象。有的“立片言以居要”，統攝全文，如荀 子的《勸學》、蘇洵的《六國論》等；有的行文曲折，跌宕多姿，如蒲松齡的《促織》、司馬遷 的《鴻門宴》等；有的借景寫情，緣情明理，如王羲之的《蘭亭集序》、蘇軾的《赤壁賦》等； 有的以小見大，管窺蠡測，如左丘明的《肴之戰》、柳宗元的《捕蛇者說》等，如此種種，不 壹而足。
古詩文給中學生的寫作提供了非常優秀的行文範例和精美的構思技巧，中學生經常閱 讀，自會文思敏捷，文如泉湧，久而久之，作文水平自會產生質的飛躍。 3、增加人文積澱 文言文是中國傳統文化的重要載體，中學生多讀文言文，能激發熱愛並承傳中華民族優秀傳統 文化的熱情。
面對龜甲獸骨的精巧奇特，妳能不拍案稱奇？面對長城的綿延萬裏，妳能不驕傲 自豪？面對秦皇漢武的豐功偉績，妳能不熱血沸騰？葉聖陶先生說過：“壹個受教育的人，依理 說，必須了解固有文化，才能繼往開來。否則，像無根之草，長不起來，也就說不上受教 育。”
如何理解“固有文化”並且“繼往”？毋庸贅言，離不開大量的文言閱讀。閱讀文言文 是繼承文化遺產的壹種手段，唯有多讀，才能逐漸領悟文言文的內在魅力，逐漸領悟中華民族 傳統文化的博大精深、源遠流長，從而真正激發民族自豪感和把文化薪火衍遞到底的責任感。
高考優秀作文《赤兔之死》的小作者之所以能寫出讓人嘆為觀止的佳作，不是得益於 《三國演義》故事嗎？不是得益於中華民族優秀傳統文化的滋養嗎？ 4、提高道德素養 “高山仰止，景行行止”，古文中的先賢聖哲、至德至言對於提高學生的語文綜合素養，健全 學生的人格大有裨益。從“三人行，必有我師”的孔子，到“業精於勤，而荒於嬉”的韓愈； 從“春蠶到死絲方盡”的李商隱到“菊殘猶有傲霜枝”的蘇軾；從“鏡破不改光”的孟郊到 “生當作人傑”的李清照；從“鞠躬盡瘁，死而後已”的諸葛亮到“留取丹心照汗青”的文天 祥，其彪炳史冊、燭照千古的言行事跡，每每讀來，常令人情不自禁的熱血沸騰，肅然起敬， 慕古人之高義，發思古之幽情，心靈在潛移默化中得到凈化，素養在無聲無息中得到提高。
《語文新課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生 對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，註意教學內容的 價值取向。”
要求教師在教學中要“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成 良好的個性和健全的人格”。因此，中學生道德素養的提高離不開對優秀文章的廣泛閱讀， 更離不開對文言文的閱讀，在學生的人格塑造、審美情趣的提升方面，文言文起著不可或缺、無可替代的重要作用。
5、提高民族自豪感，利於樹立正確人生觀與處世態度。
2. 高中做課外文言文有什麽技巧中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。
面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第壹步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題 目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。
所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。第二步 仔細分析標題 壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。
教師要指導學生留意並仔細分析文段的 標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。
例如，在壹次測試中考了壹個 “楚 人學舟” 的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標 題就知道文段的主要內容了。
總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要 內容。第三步 結合註釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。
這些註釋有助於同 學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註 釋速讀全文。
另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千 萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致 意思就可以了。
第四步 “對癥下藥”解答問題 課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於 不同的題目則采用不同的解題方法：（1） 詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基 本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2） 句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。
首先，在草稿上把關鍵的字詞的 意思解釋出來（ 直譯） ；然後，將句子的大致意思寫出來（ 意譯） 。在翻譯句子時需要註意以下 幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻 譯。
例如：“慶歷（ 年號） 四年春，滕子京（ 人名） 謫守巴陵郡（ 地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
二是句子中沒有實際意義的詞語應 刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者?也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子 譯為：陳勝是陽城人。
三是文言文中有些特殊句式（ 如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒 裝句） 和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（ 主謂倒 裝） ！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。
四是所翻譯的句子若是省略句，則要 把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語） 。”
可把這個句子譯 為：他們（ 主語） 就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。（3） 內容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方 法回答的準確率壹般會比較高。
精銳。
3. 學習文言文到底有什麽意義1、了解歷史，學習古代文化，欣賞古代文學，研究古代文明。
2、學習文言文的作用還在於傳承中華文化，讓壹種古老的文明傳承下去是每壹位中國人的責任。
3、學習文言文有助於提高人遣詞造句，煉字的能力和閱讀能力，提升文學修養。
4、好的文言文可以愉悅人的精神，豐富人的認知，有時候也能給於人鼓舞。
5、學習文言文，能夠藉先人的經驗獲得指引，與先人的智慧互相切磋，從先人的感嘆中體驗人生。
擴展資料：
如何學習文言文：
1、要理解中心思想：
文言文閱讀也是閱讀，所以，首先就要弄清楚中心思想是什麽？文章寫的是哪些人、哪些事？事情的起因、經過、結果是什麽？如果是議論文言文，就要了解作者的核心觀點是什麽？有哪些論據？
2、劃分層次、結構：
對於文言文來說恰恰要通過劃分層次來幫助了解文章思想，文章結構，這樣才能提升對材料的理解，降低出錯率。
3、敢於直譯：
直譯就是直接翻譯，平時學習中，要多練習直譯，幫助提升文言文閱讀理解自信。
4、多讀幾遍：
“書讀百遍，其義自見”，說的就是當遇到不理解、不明白的文言文時，不妨先不看問題，靜下心來多讀幾遍文章，或許從中能找到解題靈感。
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4. 學習文言文到底有什麽意義就文言掌握上來講
讀他人的翻譯 跟自己翻譯是兩回事的
雖然很多已經有翻譯了 卻楞逼著學生翻譯 無非就是要個練習的過程
妳記十遍“之”有“的”的意思 比不上拿篇文章自己壹練記得深刻
反復枯燥的記憶其效果肯定不如實際結合用幾次的效果好……所謂做來做去無非就是讓妳印象深刻麽
就學習文言的必要上來講
壹直覺得古人的很多思想放在現在也都是不落後的
甚至有很多是妳在不同的年紀所能理解到不同層次的
很多是古人們對人生的理解與把握的精髓 看看沒什麽壞處
學習文言的意義就是在於掌握與古人交流的手段麽
翻譯過來的東西 很多是加上了譯者的理解（不光是文言）
而且同樣壹個文言的用字 可能每個人的理解還不同呢 連基礎的理解都沒做好的話 妳又怎麽可能挖掘其中真諦？
同樣壹個“無為”的境界 妳說多少個人能有多少種理解？
妳也可以說 我不學文言甚至不認字這輩子也能過得好好的 何必花那功夫
當然也對 不過什麽樣的精神層面決定了妳眼中的世界
所以麽~看妳怎麽理解怎麽選擇了
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不過要說眼前的有用沒用
那妳覺得應試教育出來的我們 將來能用得上的東西能有多少？
很功利的來講全為壹個分麽 那麽 為了分的事情還要考慮為什麽麽？還要考慮哪部分是浪費時間麽？妳只管去做就對了
5. 課外文言文如何做文言文解題技巧 壹、以題解文。 文言文閱讀相對是難點，壹般同學往往讀了壹遍不很懂。此時，要迅速瀏覽壹下試題要求，特別是最後的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題往往有壹項不符原文，其他三項都正確，就是有壹項錯誤也往往是細節問題。那麽通過解讀最後壹題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。 二、以文解文 以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著壹種互相制約，互相闡釋的關系，這是讀者解文的壹種依據，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨饗白粲”。“白粲”即白米，因為上文有“月俸得白米……”。 三、以註解文。 文言文命題者會給壹些註釋，這些註釋往往能給解題帶來很大幫助。例如1991年試題中有壹句“識者多有叔段，州籲之譏”，命題者給“叔段、州籲”的註，並在註解的基礎上出了壹道題：“對於瑯阝王邪 王，識者多有叔段，州籲之譏，原因是（什麽）。”“這實際上考查學生以事解文的能力。 ” 四、以理解文。 在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善於了解事理。例如1994年“以給供養”壹句中“給”，到底講成“給以”還是“使……豐足？”似乎都可以。但從情理上分析，就只能取“使……豐足”。因為何子平做為退職官員，“竭身運力”就是不滿足於壹般的供養，而要“使之豐足”。再比如“扶持私庭”的譯法，是“在家奉養母親，”還是“扶助母親理家”？拋開詞義的規定性不談，僅從情理上看，也不能講成“扶助母親理家”。因為這“理家”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？
第壹步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思：有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目，有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步：仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中，考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步：結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外，需要註意的是教師要提醒學生，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題：這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題：翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：①年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守②句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”。“者……也”表判斷，無義，應刪去。可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。③文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。④所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成份增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答準確率較高。
6. 如何做課外文言文首先要打好基礎，推薦讀自學考試的〈古代漢語〉（要全國的，不要北京的）或王力先生著〈古代漢語〉，然後準備幾本工具書，如〈古代漢語字典〉，〈現代漢語詞典〉等廣泛閱讀古代優秀文學作品，要以先秦2漢文章為主，幫妳依次推薦幾本，〈聊齋誌異〉〈古文觀止〉（最好是帶白話翻譯和註解的）〈左傳〉〈國語〉〈戰國策〉〈孟子〉〈莊子〉〈史記〉讀完史記，妳的古代漢語水平至少等於漢語言專業本科生水平啦.
讀古代文章壹定要註意幾個要點：
壹、要了解文章的時代背景。只有站在作者所處的時代了解當時的社會的風土人情，才能更容易的理解文章的內涵。
二、要知道作者的生平簡歷。這個不比當代的人的文章，妳好理解他的社會心態和人生觀，因為我們都處在同壹時代；但是古文就不同，古代人和妳的視角明顯不壹樣，所以了解作者的生平很重要。
三、要懂得壹定的古代文法。這個比較專業了，不過在現在的語文高中課本上可以找到。比如壹些古文中特有的文法現象，像賓語前置，狀語後置等等。
四、要懂得壹定的古代漢字。比如通假字現象，異讀現象等等。比如很常見的“不亦說（悅）乎”。
興趣是學習最好的老師 不要覺得學古文很受累 用心去感受先賢的智慧 相信妳會收獲很多意想不到的東西