教學工作壹般包括五個基本環節壹備課、上課、作業布置與批改、課外輔導、成績測評。備課是起始環節，是教學全過程的基礎。下面是我為大家整理的關於人教版三年級上冊語文授課教案，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
人教版三年級上冊語文授課教案1
《小蝦》
教學目標：
1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學重點：了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。
教學難點：要求學生仔細觀察壹種小動物，寫壹段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦
教學準備：準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。
第壹課時
壹、課時目標：
1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。
2、學會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導入新課：
我了解到同學們都特別喜歡小動物，妳能不能把妳喜歡的的小動物給大家介紹壹下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什麽?有什麽特點?)
今天我也給大家帶來了壹個小動物——小蝦，妳們想了解小蝦嗎?那請同學們打開課本，讓我們壹起看看書中是如何介紹這位新朋友的?
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，並解決不認識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀……)
3、妳從文中讀懂了什麽?(學生回答：……)
4、妳覺得小蝦給妳留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導朗讀：有的稍帶點灰黑色，……
根據學生回答的順序來學習：
小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作……指導學生進行朗讀
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏鬥時的動作、神態……)
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什麽樣子的?
才長大的小蝦：通體透明
千年蝦：灰黑、長青苔
2、感悟作者的喜愛之情。
引導學生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何壹句壹句寫具體的?
吃食有趣，非常小心
脾氣不好，打架兇猛
3、觀察自己喜歡的小動物，寫壹段話，把話力求寫具體。
三、作業：
要求學生畫蝦。
第二課時
課時目標：
進壹步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。
導學過程：
壹、妳覺得小蝦有趣嗎?那麽小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?
引導學生有順序地觀察小動物，並進行描寫。(並引導學生進行總結描寫小動物的寫法)
以文章為例，讓學生進行學習。
第壹部分：1——2寫“我”家葡萄架下有壹口水缸，“我”捉到了壹些小蝦養在裏面。
第二部分：3——4寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發現小蝦壹天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業：
語文天地D2、D3、D4。
介紹自己喜歡的小動物。
人教版三年級上冊語文授課教案2
《三袋麥子》
壹、讀
1、談話導人，揭示課題。
2、輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，聯系上下文或查字典自學。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3、指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。
4、自讀。要求讀得流利而有感情。
5、賽壹賽，看誰讀得。
二、比
在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態度的句子，進行比較。
1、比壹比，三個小動物收到土地爺爺的麥子以後，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎麽想的?
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃;小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”;小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：
①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什麽?(a、看得很仔細，比小豬、小牛全面;b、有豐富的勞動經驗)
③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎麽想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)
2、比壹比，三個小動物對待麥子的處理方法有什麽不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了;小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，壹年才吃了壹半;小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)
通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優孰劣也壹目了然。
3、比壹比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什麽態度?
(扣住“哈哈大笑”、“誇獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法壹個比壹個滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這壹教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創意的運用表達。具體做法是：
第壹步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要註意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。
第三步：評價。師生***同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“小組”和“演員”。
四、議
此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。
1、思考：在三個小動物中，妳最喜歡誰?請說出理由。
2、同桌二人說說議議：
3、班內交流;
開始，大家只看到小猴的優點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能幹，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現在學生的腦海中。
4、拓展延伸。
議壹議，如果土地爺爺給妳壹袋麥子，妳會怎麽處理?
人教版三年級上冊語文授課教案3
《剪枝的學問》
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備：錄音，小黑板
教學時間：兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入新課，激發興趣
1、談話，誰看過別人培養花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、妳知道這是為什麽嗎?
4、揭示課題29剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
(1)默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思：
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學效果
(1)出示詞語：
瘋長遠近聞名揮舞養分吸收營養
(2)指名讀壹讀
(3)了解詞語的掌握情況，領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字：嚓瘋靠註意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這麽個道理。”
“我”認為什麽裏面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節
2、學習1、2節
(1)“我”是不是壹開始就這樣認為?
(2)什麽原因使我不解?
(3)自由讀壹讀1、2節
(4)讀了射壹段，妳知道了什麽?
王大伯是種桃能手，從哪裏可以看出?
王大伯剪得多，從哪裏可以看出?
剪掉這麽多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、布置作業
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
壹、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什麽枝條?為什麽剪掉它?他留下的是什麽枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條“哢嚓哢嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什麽?
(4)我聽了王大伯的解釋，有什麽表現?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
(1)指名讀壹讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪裏可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園裏和小夥伴們嬉戲的我盼望什麽?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園裏結的桃子有什麽特點?妳從哪些句子看出來的?
(3)為什麽我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什麽?喜的又是什麽?
(4)那麽剪枝的學問到底是什麽?讀最後壹句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學習貴在持之以恒，不能壹口吃成壹個胖子。
小結：看來“減少”是為了“增加”。這裏面還真有學問，要不然它怎麽會運用到各個方面呢?所以，我們平常做事也要註意這個道理。
(6)齊讀這壹自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學問是什麽?
2、小結：“剪枝的學問”告訴我們生活就是壹本教科書，到處有學問，只要我們平時註意觀察，善於思考，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、布置作業
有感情地朗讀課文。
人教版三年級上冊語文授課教案4
《我的家在月亮上》
教學目標：
1、運用多種識字方法自主學習8個漢字，會正確書寫8個漢字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
3、了解課文內容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關的知識。
教學重點難點：
1、了解課文內容，體會想象的奇特有趣。
2、有感情地朗讀課文，感受文章的語言美。
教學準備：課文朗讀帶、生字卡片、有關月亮的知識和童話故事等
教學課時：2課時
教學步驟：第壹課時
壹、談話導入：
1、自由想象，如果有壹天妳的家搬到月亮上，妳認為會是什麽樣子呢?
2、今天我們來學習發揮想象的壹篇課文《我的家在月亮上》。
齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字：
1、自由讀文，標出自然段序號，把不認識的字和不理解的詞句畫出來。
2、小組內交流學習情況。
3、出示要求認識的8個字，找出與生字相連的詞語讀壹讀。
4、指名認讀生字。
三、再讀課文，感知內容：
1、再讀課文，想壹想：課文哪些地方妳認為想象膽最有趣?為什麽?
指名讀出有關句子。
2、妳知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳說嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?
交流自己的看法。
3、課文中妳明白了哪些與月亮有關的知識，找出相關的句子。
4、質疑問難，課文中還有哪些地方不明白?
四、品讀課文：
有感情地朗讀課文，把自己當成作者，邊讀邊想象。
第二課時
壹、鞏固復習：
1、開火車認讀生字、詞語。
2、分自然段有感情地朗讀課文，讀後評價。
二、指導寫字：
1、出示要寫的8個字，認真觀察這8個字在田字格中的位置。
2、書空練習，重點指導“庭、迅、敞”這三個較難的字。
3、利用組詞造句記住生字。
4、練習寫字，師巡視、評價。
三、發散思維：
1、讀了這篇童話，妳的感受是什麽?談壹談。
2、妳還知道哪些關於月亮的知識?把搜集到的資料讀給大家聽聽。
四、拓展延伸：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、搜集有關月亮的古詩詞，摘抄下來讀壹讀。
3、妳認為家在月亮上會是什麽樣子?寫壹寫或畫壹畫。
人教版三年級上冊語文授課教案5
《 螞蟻的救助》
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、學習本課會認的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
4、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫作方法。
教學難點：能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。
教學準備：演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學時間：2課時
第壹課時
教學目標：
1、學習本課會認的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準字音，認清字形，正確書寫並掌握詞語14個。
2、初讀課文，了解課文主要內容。
教學重點、難點：
區分多音字的讀音，把難寫的字寫規範。
教學過程：
壹、解課題，學習新課
1、導語：
同學們，螞蟻是壹種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學習這篇課文，妳們會對小螞蟻產生壹種新的情感，會有更多的感悟。
2、板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題：
(1)“救助”是什麽意思?
(2)“螞蟻的救助”是什麽意思?
3、默讀課文，了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了壹件什麽事?
(2)說壹說課文大意。
二、學習本課生字、新詞。
1、請學生提出預習生字時有什麽困難。
2、重點指導學生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字卡，檢查學習情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀壹讀。
5、理解詞語意思
6、小結：
同學們已經掌握了生字的讀音，寫法，還要註意多音字在不同語言環境下的讀音。如“掙紮”與“掙到”都是在本課中出現的詞語，但它們的讀音卻不壹樣。希望在課文的學習中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進壹步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序。
1、指名讀
2、學生自由讀。課文是按什麽順序寫的，事情的起因、經過、結果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結：多有意思的壹件事呀!讀後妳有什麽想法，請妳在下節課的學習中和同學交流。
四、布置作業：
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續練習有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、幫助學生學習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質，要知道去關愛他人，關愛生命。
3、幫助學生學習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學重點：理解課文主要內容及寫作順序。
教學難點：能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。
教學：準備：
1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)
教學過程：
壹、導入新課
昨天的課上，我們結識了壹位可敬的動物朋友。我們了解了壹個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內容。
2、學生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經過、結果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學提示：
(1)是什麽事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在壹旁又做了什麽呢?
(4)從這件事中，我受到什麽啟發?
(5)還有什麽不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
(1)分組匯報自己自學後的想法。
(2)小組內解決不懂的問題。
(3)小組中還有什麽不懂的問題。
3、交流過程：
學習第壹部分：
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，妳明白了什麽?書中為什麽這樣寫?(強調原因)
學習第二部分：
(1)當花盆水滲下去時，發生了什麽情況，我怎麽想的，準備怎麽做?
(2)按提示填空回答問題。
當時，我想，我準備。
(3)我為什麽放棄救助螞蟻的行動?表現了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換壹個詞，意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
①區分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”壹詞，體會到什麽：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。
②哪幅插圖畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
③畫出描寫獲救螞蟻被救出後的動作的詞語，妳從中發現了什麽?
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎麽想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什麽?
⑥螞蟻被救出後，又有怎樣的舉動呢?妳從中感受到什麽?
⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語並想象它們當時想什麽呢?說什麽呢?
(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然後……最後”等詞語說壹說螞蟻相互救助的過程。
學習第三部分：
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎麽想的?有什麽感受?
(2)這是壹種什麽樣的道德品質?
三、總結全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什麽?
2、歸納板書
螞蟻的救助關愛他人關愛生命
用力互相關愛
奮力互相幫助
繼續銜舍身相救
3、總結：
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的壹切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結)。
4、請妳對小螞蟻說壹句話。贊美它的品質、精神或談自己的感受。