蒂希
教學目標:
1.能在閱讀過程中獨立理解10個“智、智、想象、摩擦、溫順、質、霍、爆、融、崩”的新詞，積累“揣摩、漫、漫、波濤洶湧、瑰麗炫目、爭論不休、思念、消失無蹤”等詞匯。可以通過上下文等方式理解單詞，學會為文中的相關單詞尋找意思相近的單詞。
2.正確流利地朗讀課文，熟悉自己喜歡的句子。理解課文分為兩部分:“這個島真的很神秘”和“其中的奧秘”。
3、感受大自然的神奇，了解大自然的奧秘靠人類去探索。
教學重點:
理解文意，理解和積累“揣摩，漫，漫，波濤洶湧，波瀾壯闊，爭論不休，思念，無影無蹤”等詞語。
教學難點:
帶著感情讀課文，熟悉自己喜歡的句子，理解課文分為“島真的很神秘”和“有什麽玄機”兩部分。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
第壹類
首先，圖片的引入揭示了主題
1.欣賞描繪大海的圖片。老師:大家看，這就是我們向往的大海。有時海面風平浪靜，有時海浪滔天。真的很難預料。也許我們心中的海是不壹樣的。妳能用壹兩句話說壹下妳心目中的大海嗎？
老師:關於海洋還有很多人們猜不到的奧秘。來，自己讀這句話。秀:大海就像壹個幽默睿智的老人，總是拋出謎語，逗引人們深思和探索。
(1)學習新單詞:智慧和揣。
(2)按名讀，發“嘬”音。理解:試著弄清楚
(3)再按名字讀，壹起讀。
今天，這位幽默睿智的老人又拋出了壹個謎語，讓我們壹起來揣摩和探索壹座神秘島，揭開它的神秘面紗。寫在黑板上，壹起讀。
二、第壹次讀課文，感受“玄機”
1.我們昨天預習了課文，知道這個神秘的島嶼叫格雷厄姆島。它在地中海。板書:地中海格雷海姆島
2.檢查單詞。給我看看新單詞:智慧揣摸米火暴崩
石:形聲字“嘬”與“質”的讀音比較。顯示單詞()、()、()、()、()、()、和()。朗讀:幽默、揣摩、水分充盈、波濤洶湧、彌漫、蘑菇狀、雷霆萬鈞、瑰麗炫目、莫名其妙、爭論不休、藍綠色、忽隱忽現、崩塌、失蹤、噴發、熔巖。
3.分段按姓名讀課文，要求看清字體，讀準讀音。找出文中哪壹句話很玄乎直接寫島。
4.交流；給我看看:這個閃爍的島嶼真的很神秘！
(1)點名讀，板書:忽悠。
(2)壹起讀。
5.明確層次，理解內容。
(1)文中有哪些章節說小島在閃爍？(第2-4節)
(2)那麽課文第五節寫的是什麽？
(3)老師:課文正是通過這兩個方面向我們介紹了這個神秘島。
第三，深入了解“奧秘”
1，自己看課文2-4。這個閃爍的島嶼是什麽時候出現的？什麽時候會消失？用直線在相關的句子下面劃線。
2.溝通
(1)壹周後，船在返航途中再次經過這裏，船員們驚訝地發現了壹個海水沸騰的島嶼。
引導閱讀句子。老師:茫茫大海上突然出現壹個小島，真讓人感到——驚訝。
(2)在外交官們爭論不休的時候，大自然開了壹個大玩笑——新的島嶼不見了。理解:爭論不休，思念。導讀這三個字:“沒完沒了的爭論，大笑話，失蹤”。按名字讀句子，談感受，體會島嶼不可思議的消失。
(3)據說該島於1950年再次出現在海上，然後消失得無影無蹤。
按名字讀，理解“不著痕跡”。其實“無影無蹤”就是上壹篇文章提到的“失蹤”。相同的意思，不同的表達方式，讓語言更加生動。引導閱讀句子；
3.總結:島壹會兒出現，壹會兒消失，壹會兒重新出現，然後消失。這是閃爍。這個島太神秘了！壹起讀句子:這個閃爍的島嶼真的很神秘！
第二節課
首先，查看導入
(1)同質詞
(2)正文可以分為幾個部分。每個部分主要寫什麽？
第二，研究文本
1.在自己讀2-4節經文的時候，還有哪些驚艷的景象也讓妳覺得這個島很神秘？
(1)突然，船上的人看到了附近海面上的水汽，海水好像沸騰了。海底不時傳來隆隆的雷聲。不壹會兒，壹柱煙升上天空，然後擴散成蘑菇狀的蒸汽雲。場面十分壯觀。夜晚的那片海更加輝煌耀眼。這裏發生的事情實在令人費解。
(1)教師朗讀，明確層次。
(2)結合文字，談感受。
3圖片觀察；當海底火山爆發時。體驗壯觀的場景，理解“漫、波濤洶湧、漫、迷人、炫目”等詞語，指導閱讀相應的句子。
2)又過了壹周，地質學家霍夫曼來考察，這個島海拔20米。在不到壹個月的時間裏，這個島已經長到了海拔60米，周長近兩公裏。後來，這個島被命名為格雷厄姆島。
①指導朗讀；結合“再過壹個星期，不到壹個月，竟然”“海拔20米，海拔60米，繞了近兩公裏”的句子，體會到這個島的迅速成長是多麽的不可思議和神秘。
(2)在描述格雷厄姆島的出現和消失的過程中，使用了許多詞語來表達時間。請圈出其他單詞，並思考它們的功能。(比如“1831 7月10，壹周後，1950”，時間短，變化多，顯示了海島的神秘。)
5.總結:似乎不僅僅是島嶼的忽明忽暗讓人覺得神秘，這個過程中的各種現象也讓人捉摸不透，確實讓人感受到了它的“神秘”。壹起讀句子:這個閃爍的島嶼真的很神秘！
第三，揭示奧秘，訓練語言
1，老師:課文第2-4節描述了島嶼的神秘，就像壹個謎語的奧秘。那麽這個謎題的答案就是這個島為什麽神秘。有什麽玄機？誰揭開了這個謎底？請閱讀第五部分並填空。
2.展示:原來這是壹座海底火山。有許多海底火山。壹次是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的 _ _ _ _水下山時形成壹個島，稱為_ _ _ _。 如果礦床在海面以下_ _ _處，那麽火山島就是_ _ _了。如果火山繼續爆發，隨著熔巖的堆積，火山島可能會再次出現。
3.人們看到島嶼在閃爍，因為。
4.總結:今天，我們認識了格雷厄姆島，體會到了它的神秘。我想壹定給大家留下了不可磨滅的印象。關於海洋，妳還知道哪些奧秘？自然界還有很多奧秘，等待我們去探索。有興趣的小朋友可以做個有良心的人去查壹下，明天我們再交流。壹起讀:大海就像壹個幽默睿智的老人，總會拋出謎語來逗引人們深思和探索。
黑板設計:
忽隱忽現
神秘島<格雷海姆島之謎(地中海)
家庭作業:
1.讀課文，完成上海作業第23課。
2.家長報聽寫10生詞和30個單詞。
3.預習第二十四課。預覽要求
(1)查詞解釋詞。
(2)仔細閱讀課文，思考:課文中描述了南極洲的哪些風？什麽讓妳印象深刻？
(3)背誦第二節和第四節。
(4)預做單詞活動室練習。
偏激
教學目標:
1.理解本文出現的10個新單詞。
2.繼續運用上下文等方法理解單詞，學會為文中相關單詞尋找意思相近的單詞，積累“揣摩、彌漫、波濤洶湧、波瀾壯闊、缺失、無影無蹤”等詞匯。
3.理解課文分為兩部分:“島好神秘”和“玄機”。能夠根據板書和提示復述這兩部分。
4.認識大自然的奧秘，要靠人類去探索，激發人類探索奧秘的興趣。
教學過程:
第壹，引入談話，整體感知。
媒體展示大海的照片
1，老師:看，這就是美麗的大海。妳能用壹個詞形容妳心目中的大海嗎？(姓名)
2.老師:大海的面積很大！約占整個地球表面的70.8%！時而風平浪靜，時而狂風暴雨，時而像慈母，時而像幽默睿智的老人。展示句子的前半部分。
媒體壹壹展示:大海就像壹個幽默睿智的老人，總是拋出謎語逗引人們去嘗試和探索。
展示句子的後半部分。壹起讀。
3.(媒體:“揣摩”為紅色)
老師:這個單詞是今天要學的新單詞。妳讀得很好。我們壹起好好讀吧。(壹起讀)
引起人們深思，即吸引人們——(續:猜，猜，深思...)
介紹過渡:大海就像壹點，總是愛著，戲弄著，
4.老師:今天，這位幽默睿智的老人又給我們出了壹個謎語。讓我們試著弄清楚它，探索它，揭開它的神秘面紗！在黑板上寫:23。壹起看神秘島。
老師:神秘島叫-？學生:正確讀出格雷厄姆島的名字(板:格雷厄姆島)
5.老師:今天大海給我們出了壹個什麽樣的謎語？預習後，誰能用壹句話說出來？(棋盤:謎語)
6.生命自由論。(教師註意傾聽和糾正學生句子的完整性和流暢性；說“忽悠”很容易，比如學生寫錯了，老師會引導學生整理文章的順序。
(板:閃爍)
老師:“忽明忽暗”就是突然出現，然後又消失。壹起讀。
7.老師:為什麽格雷厄姆島會突然出現又突然消失？這是大海拋給我們人類的謎語！
第二，了解格雷厄姆島的忽明忽暗，體驗其中的奧妙。
1，老師:我們來看看這個島是怎麽突然出現的！打開課本，輕聲讀課文。文中有壹段描述了這個島的突然出現。找到這壹節，好好讀。
展示:壹周後，船在返航途中再次經過這裏，船員們驚訝地發現了壹個海水沸騰的島嶼。又過了壹周，地質學家霍夫曼來考察，這個島海拔20米。在不到壹個月的時間裏，這個島已經長到了海拔60米，周長近兩公裏。後來，這個島被命名為格雷厄姆島。
1)老師:請壹位同學讀第三節。其余同學聽了心想:看哪些詞讓妳覺得這個島是突然出現的？妳可以壹邊找壹邊把它們圈起來。
2)溝通。老師隨意板書:
(如果生活中提到“出現”，引導學生註意島嶼出現的時間和地點？(在沸騰的地方)壹周後)
壹周後。
壹周後。
不到壹個月
(壹邊板書，老師壹邊講述:海拔60米就是海拔60米，相當於十幾棟樓的高度。環島步行的距離是2公裏，相當於繞著我們學校操場走了十幾圈。這是這個島的周長。)
(老師:這個島不僅面積大，而且出現的時間很短。要知道，我們的城市上海的疆域從戰國時期到現在的規模，已經有2500多年了，而本文中的這個島，前後只用了不到壹個月的時間，就成長到-。
3)老師:不到壹個月，這個小島就出現在海面上，真讓人感慨——
(健康)所以叫“神秘島”！時間短，變化快，這些都給這個憑空出現的小島蒙上了壹層神秘的面紗！
4)老師:這裏有壹個時間是“壹周後”。妳知道它指的是什麽時間嗎？妳怎麼知道？
(和學生壹起答黑板:1831 7月10)
2.學習第二節，體驗壯麗，積累語言。
1)老師:妳看文章很仔細，所以1831七月的那天，10，海面上出現了異常的壹幕。我們壹起來看看吧。
秀:突然，船上的人看到了附近海裏的水汽，波濤洶湧，海水似乎在沸騰。海底不時傳來隆隆的雷聲。不壹會兒，壹柱煙升上天空，然後擴散成蘑菇狀的蒸汽雲。場面十分壯觀。夜晚的那片海更加輝煌耀眼。
2)學生可以自由閱讀這篇文章。
老師:誰能告訴我們那天出現了什麽不尋常的場景？
a)學生可以自由閱讀句子。老師隨機指導。
b)老師:這些都是當時海上不尋常的景象。妳想壹起看看嗎？看視頻。
老師把屏幕上剩下的字都藏了起來，只留下了“蒸氣彌漫，波濤洶湧，隆隆作響，蘑菇狀蒸氣雲”這幾個字。)
c)老師:現在，誰能用屏幕上的單詞介紹壹下7月1831日地中海上發生了什麽？
媒體展示出來，配上文字。(姓名交換)
3.老師介紹:妳的介紹真好。在目睹這壹奇特而壯觀的現象壹周後，船員們驚訝地發現，海水沸騰的地方出現了壹座島嶼。又過了壹周，地質學家霍夫曼發現這個島高出海平面20米。在不到壹個月的時間裏，這個島已經長到了海拔60米，周長近2公裏。不到壹個月就突然出現這麽個怪物，真是(老師的手指工程)-(學生:神秘)。就在新島的出現吸引了所有人的目光時，幽默睿智的老人跟大家開了壹個大玩笑——(新島消失了)，是的，新島像長了翅膀壹樣消失了。同年年底，人們又來到這裏，看到——(碧波無邊，別無其他)。是啊！就這樣，小島消失的無影無蹤，消失的速度好快。
板書:
同年年底消失
4.老師:不到半年，這個島突然出現，迅速生長，又以極快的速度神秘消失。難怪人們會發出這樣的感覺-
給我看看:這個閃爍的島嶼真的很神秘！
老師:誰能讀懂神秘的感覺？按名字讀。壹起讀。
5.學生復述島嶼閃爍的過程。
老師:現在誰能看著黑板，給大家介紹壹下這個島從神秘出現到神秘消失的全過程？請先試著自己說壹遍，然後清晰流利的介紹給大家。
第三，揭秘，明白原因。
1，老師:介紹的不錯。海中老人拋出的謎語，逗得無數人深思探索。終於有壹天，謎底揭曉了。請默讀課文最後壹段，然後用壹句話說出答案是什麽。
和學生壹起回答黑板:
海底火山
2.分組學習，找出原因。
1)老師:課文的最後壹節不僅向我們揭示了其中的奧秘，而且還專門解釋了火山是如何運作的。自由閱讀第五部分。找出關於海底火山如何作怪的具體句子，並圈出關鍵詞。然後同桌就互相聊起了這個島出現和消失的原因。
2)自由閱讀，同桌討論。
3)集體匯報。(男生女生讀)
隨機板書:
熔巖堆積在海面上。
熔巖在海面下崩塌。
(老師隨機指示寫“融化”和“塌陷”)
4)(媒體展示相關圖片，師生共同講述故事。)
(展示第壹張圖)老師:原來海底火山壹旦爆發——生:(熔巖會繼續堆積在海底)
(展示第二張圖)老師:只要沈積物在海面以上，就會形成島嶼。
(展示第三張圖)生:(如果沈積物崩塌，會低於海面)-師:島嶼會消失。
(再放第壹張圖)老師:如果火山再次爆發，熔巖再次堆積，那麽這個過程就會反復發生。難怪在1950年，這個島又出現在海面上，然後消失得無影無蹤。)
老師:原來這個神秘島其實是壹個火山島。現在妳能解釋島嶼閃爍的神秘現象嗎？
老師:為了幫助大家更好地練習口語，老師給了我們壹些提示，先說原因，再說現象。請結合板書和屏幕提示，以四人為壹組，每人說壹個時間段，把不同時間的現象及其原因介紹清楚。
顯示:
1831七月10，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(原因)(現象)
不到壹個月的時間。......
同年年底......
1950 ......
集體交流。
4.總結:島嶼忽明忽暗的奧秘被揭開了，我們對自然有了新的認識。原來，大海是在不斷揣摩和探索他拋出的謎語的過程中，引導人們認識自然，親近自然。難怪人們叫它——(盛傑:幽默睿智的老人)
第四，總結拓展，延伸課堂。
司1:在我們居住的這個美麗而神秘的地球上，有許多令人費解而又不可思議的現象。有些現象已經被科學家解決了。比如在沙漠中旅行的人，總能聽到沙丘上奇怪的嗡嗡聲，好像有人在彈琴。這是怎麽回事？後來科學家研究表明，沙粒滑動時，它們之間的孔隙時大時小，變化的頻率大。空氣有時進入這些小孔，有時被擠出，於是產生振動，發出不同的聲音。後來我們把這種現象稱為“唱沙現象”。(秀:沙唱現象)
2.老師:自然界的壹些神秘現象，人們已經探索過了，也找到了答案。但有些至今未解之謎，至今仍是個謎。比如恐龍滅絕之謎，宇宙形成之謎，還有待探索和研究。妳想知道這些神秘的現象嗎？妳可以在今天課後收集這些信息。妳可以像文中壹樣記錄下自然界的神秘現象。這種現象的原因是什麽？那麽期待對此感興趣的同學們去揣摩和探索，在未來的某壹天揭開謎底！
板書:
神秘島(格雷厄姆島)
閃爍
1831 7月10
壹周後。
又過了壹周(謎)，海底火山在作怪。
不到壹個月，熔巖就堆積在海面之上。
同年年底，熔巖坍塌到海面以下。
提索
教學目標:
知識
1.在閱讀中學習新單詞，積累單詞。
2.理解課文分為兩部分:“島好神秘”和“玄機”。
能力
1，繼續學習聯系上下文查字典理解單詞。
2.帶著感情讀課文，選擇妳喜歡背誦的部分。
情感:
1.通過學習課文，有許多關於自然的奧秘，產生探索的興趣。
教學重點和難點:
1，帶著感情讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
2.理解課文分為兩部分:“島好神秘”和“玄機”。並能理解其中的奧秘，理解這個島神秘的原因。
教學準備:
課件
教學過程:
壹，引入新課程，揭示話題
1.展示大海的圖片並填空。練習: ()海(要求四字成語)
2.出示第壹節課文理解單詞:揣摩智慧。
3.老師總結:今天大海要拋出什麽樣的謎語？讓我們進入文本，試圖找出並探索壹個神秘的島嶼。
4、展示題目:23神秘島(壹起看)
第二，整體感知理清了脈絡
1，第壹次組織學生讀課文。(展示第壹次閱讀課文的建議)，自學天堂
(1)輕聲讀課文，正確讀發音。
(2)讀壹讀，想壹想:哪幾節寫的是島的神秘？為什麽說這是壹個神秘島？請從課文中找出壹個單詞。
2.溝通
(1)待讀單詞:(秀)熔巖蘑菇崩塌，炫目莫名，飛如碧波，無影無蹤。
(2)按名稱分段閱讀描述該島奧秘的段落(第2-4節)。
第三，研究文本
研究部分2-4
1，顯示:課文第2-4節寫的是什麽？選擇下列單詞，填在相應部分的末尾。(消失並成長)
2.老師:島的奧秘在於它的忽明忽暗。誰來告訴我這個島出現了多少次？他們分別是什麽時候？(板書:1831 1950)
3.老師:誰來說說1831年前的異常場景，才第壹次出現？(附近海面彌漫著水汽？壯麗耀眼)
(1)看小電影，感受大海的陌生感。
老師:這是什麽樣的場景？我們來看壹個短片，看看這奇怪的壹幕。(播放電影)
(2)點名並齊聲朗讀句子，語速快，語氣緊張，表現場面壯觀。(強調關鍵詞)
(3)老師:大海太奇妙了，它帶給我們很多驚喜。沒想到壹周後，原來沸騰的地方出現了壹個島。(出現:壹周後？周長近兩千米)
(4)教師:讓壹名學生讀句子，其他學生聽並思考。看到哪些詞讓妳覺得島快形成了？妳可以壹邊找壹邊把它們圈起來。(板書:出現壹個島；海拔20米；海拔60米)
(5)用圖像說明島嶼的情況。
老師:海拔60米就是海拔60米，相當於十幾棟樓的高度。環島步行的距離是2公裏，相當於繞著我們學校操場走了十幾圈。這是這個島的周長。這個島不僅面積大，而且出現的時間很短。我們的城市上海從戰國時期的疆域到現在的規模，需要2500多年，而本文中的島，前後只用了不到壹個月。老師:這個島能長得這麽快，真是不可思議。誰能讀得懂，讀得快壹點，讀得玄機壹點？(要求語速快，時態，讀“謎”。)
4.分析課文的第四部分
(1)老師:同年年底，外交官們爭論不休的時候，大自然開了壹個大玩笑——新島不見了。同年年底，人們又來到這裏，除了海浪什麽也沒有。(板書:島不見了)
(2)師生合作朗讀，體驗“破折號”講解的作用。
(3)理解“失蹤”二字——理解島嶼突然消失的語境。據說這個島在1950年再次出現在海上，然後消失的無影無蹤。
(1)那個詞的意思和“走了”差不多，多變而神秘。
(2)導讀，讀神秘調。
試復述“神秘島”
1，顯示復述要求
(1)妳可以用“這個島好神秘啊！”是開始還是結束。
(2)使用表示時間的詞語:“突然？短時間內？晚上？”“壹周後？又壹周？不到壹個月？據說是1950？”把故事講清楚。
學習第2和第5部分。
1.這個島嶼的秘密最終被科學家揭開了。壹起讀最後壹節。
2.看完這個，妳知道第二段文字其實是為我們描述了什麽奇怪的場景嗎？
正是因為火山的爆發，才形成了這個神秘島。最後，誰能用這些相關的詞把這個謎說清楚呢？壹次？只是？如果呢？只是？如果呢？只是？
第四，總結全文
1，總結:海是神奇的，島嶼的奧秘只有通過人們不斷的實踐和探索才能揭開。讓我們繼續努力弄清楚，探索，發現更多的奧秘。
2.擴展:“海底火山噴發”只是海洋中眾多神秘現象之壹。關於海洋，妳還知道哪些奧秘？誰被破解了？小組合作收集信息。
黑板設計:
神秘島
斷斷續續出現了1831，島消失了。1950出現的無影無蹤，熔巖堆積崩塌。