[好閱讀，盡量用書面語壞閱讀，拋開書面文字，大量使用口語]
這壹點是針對在孩子還不識字，由大人給孩子講故事階段的閱讀而言的，家長再給孩子講故事時，擔心孩子聽不懂就盡量用通俗的口語來講，這樣做不太好，正確的方法是從壹開始就應該盡量用標準的詞匯，豐富的語言給孩子講故事，盡早讓孩子接觸有情節，有文字的圖書，從妳給他買了，有文字說明的圖書籍就要給孩子讀故事，不要講故事
[好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀]
在課外閱讀上，壹些家長和老師犯的最無聊的壹個錯誤，就是要求孩子慢慢讀，壹字壹句的讀，這是不對的，衡量壹個人的毒能力高低有三個方面理解記憶速度，這三方面相輔相成，互相促進。
速度是閱讀能力非常重要的壹個方面，壹字壹字讀的人，閱讀能力最低，壹行壹行的較好，能達到壹目十行的最好，壹目十行是個比喻，指人的閱讀已達到壹個非常熟練自如的程度，閱讀的視角寬，註意範圍大，依次掃視可以從，壹行擴展到其行閱讀必須達到壹種半自動化的程度，閱讀的內容才能被整體把握和吸收，才有利於理解和記憶，壹字壹字的讀，會阻礙這種半自動化狀態的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的。
人的閱讀速度計不是天生的，也不是主觀上想快就能快起來，且不可能用某種訓練方法輕易獲得。速度處出與閱讀量是在量的基礎上自然生成的。兒童在這方面進步驚人，壹個酷愛讀書的小學生，他的閱讀速度很快就會形成，且由於他們在閱讀中想法單純，急於知道後面的故事情節，所以速度常常超過那些同樣快讀書的成年人，閱讀量不相上下的孩子，他們的閱讀速度大體相同，所以在提高閱讀速度上，也不需要人為的去做什麽，只要保證孩子有足夠的閱讀量就可以，
在提高孩子閱讀速度上，有壹些細節需要註意，第壹，不要讓孩子低低地讀出聲來，學校裏經常要求孩子們低聲讀課文，那只是讀課文，不屬於我們這裏說的課外閱讀範疇，課外閱讀不應該出生，讀書聲既不能更好地理解文章的意思，也不能增加速度，是壹種不好的閱讀方式
第二步，要與遇到生字就要求孩子查字典，孩子在初期閱讀時生字肯定不少，不停的查字典，是對閱讀的不斷打擾，會破壞他的興趣，孩子剛開始讀篇幅較大的作品，原本就對自己的識字底氣不足，擔心是否能讀懂，加上倒是應鼓勵孩子有不認識的字，沒關系，只要能看懂就行，如果有壹些生字影響的理解，或者在作品中是關鍵詞，可以問家長，這樣讓孩子覺得很便捷，閱讀起來有輕松感，我見過有的家長明明認識，卻偏偏不告訴孩子，讓孩子自己去查字典，可能是認為查字典可以讓孩子記得更牢，這種做法沒有意義，事實是大部分孩子在閱讀過程中都不喜歡被什麽事情打斷，有些孩子喜歡查字典，當然也不要阻攔，重要的是尊重孩子自己的選擇，讓他能愉快的說順利的閱讀，第三課難的話，盡量租書看，或借書卡租書或借書，可以促進孩子盡快把壹本書看完，為了省租金，孩子就會下意識的抓緊時間看，多借幾天雖然花不了幾個錢，但花幾元錢左右就能讀壹本書，這種感覺讓他很興奮，這無意中也促使了孩子快速閱讀的願望
未完待續