語文文言文答題技巧及套路分為兩個部分：
第壹部分：讀懂文言文。口訣：務求甚解，又不求甚解。
(1)先讀最後壹道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的壹項”則除外）
(2)然後帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什麽？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。
(3)遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。
第二部分：如何答題。
壹、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。答題技巧：實詞理解題不完全在於考妳是否記得實詞意思，更主要是考妳是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第壹種：從語法搭配的角度辨析詞性
第二種：從語義搭配的角度推測詞義
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義
第四種：從字形構成的角度推測詞義
第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義
第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義
二、內容歸納題。找出文段中與選項解釋相對應語句，壹壹對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某壹小點，主要是：
⑴個別實（虛）詞故意譯錯；
⑵人物的事跡張冠李戴；
⑶事件發生的時間和地點錯位；
⑷人物性格陳述不恰當；
⑸憑空添加，無中生有；
⑹強加因果關系。
三、文言翻譯題。方法：做好“換、留、刪、補、調“。壹定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
得分點：
1.譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。
2.譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。
3.譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（並列轉折因果等復句關系）
2. 高中語文文言文閱讀解題方法有哪些
高中語文文言文閱讀答題技巧由查字典語文我整理並分享，歡迎老師同學們閱讀。
如果對妳有幫助，請繼續支持查字典語文網，並提出您的寶貴建議，我會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章！第壹部分：讀懂文言文口訣：務求甚解，又不求甚解壹、怎麽去讀（1）先讀最後壹道題目，了解大致內容和主要事件。（此題如果要求“選擇正確的壹項”則除外）（2）然後帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結果怎樣？”、“為什麽？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據對文章分層，理清文章思路。
（3）遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放先讀下文，也許過後聯系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。二、官位變遷及官吏行為詞：1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進、稱、補、作、表、為、就2.表官職變化的：（1）表任命的：授、拜、除、封；（2）表提升的：擢、拔、陟、升、遷。
（3）表調動的：調、徙、轉、改、放、出、出官；（4）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、詘（黜）（5）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢、蠲；（6）表恢復的：復、還（7）表兼代的：兼（表兼任）；領（兼代）；權，行，假，署（代理）；（8）表辭去的：辭、致政、告退、退、歸故裏（9）跟俸祿有關的：俸、祿、秩、餉（10）知（典、主）、視事、用事、下車（伊始）、掾丞、洗沐、乞骸骨、致仕三、其它出現頻率較高的詞語（1）人稱代詞：第壹人稱（余吾予）；第二人稱（爾而女汝乃若）；第三人稱（之其彼渠厥）（2）疑問代詞：誰孰何曷胡焉安奚惡（3）謙敬詞語：請謹竊忝辱敢幸（4）修辭詞句：更衣山陵崩社稷中道崩殂（5）兼詞：諸焉盍旃叵第二部分：如何答題壹、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。答題技巧：實詞理解題不完全在於考妳是否記得實詞意思，更主要是考妳是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：第壹種：從語法搭配的角度辨析詞性第二種：從語義搭配的角度推測詞義第三種：從語境暗示的角度推斷詞義第四種：從字形構成的角度推測詞義第五種：從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義相關知識壹詞多義的產生：的本義。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉開弓）。
的引申義。如“我君景公引領西望”（伸長），成語有“引吭高歌”。
的比喻義。如“金城湯池”（比喻牢不可破）。
的借代義。如“徒以口舌為勞”（代言辭）。
的假借義。如“將軍禽操宜在今日”（通“擒”）。
附錄：考綱規定的120個常見文言實詞：（根據義項之間的以上5種內在關系識記）1愛安被倍本鄙兵病察朝2曾乘誠除辭從殆當道得3度非復負蓋故顧固歸國4過何恨胡患或疾及即既5假間見解就舉絕堪克類6憐彌莫乃內期奇遷請窮7去勸卻如若善少涉勝識8使是適書孰屬數率說私9素湯涕徒亡王望惡微悉10相謝信興行幸修徐許陽11要宜遺貽易陰右再造知12致質治諸賊族卒走左坐二、內容歸納題找出文段中與選項解釋相對應語句，壹壹對應。選項的敘述或分析的錯誤只在某壹小點，主要是：⑴個別實（虛）詞故意譯錯；⑵人物的事跡張冠李戴；⑶事件發生的時間和地點錯位；⑷人物性格陳述不恰當；⑸憑空添加，無中生有；⑹強加因果關系。
三、文言翻譯題方法：做好“換、留、刪、補、調“。壹定要直譯，不要意譯，要字字落實，忠實於原文。
賦分點：1.譯準詞義：實詞（含詞類活用、通假、偏義詞，修辭語句）及虛詞和固定結構。2.譯準句式（被動句，判斷句，省略句，倒裝句）。
3.譯準句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關系（並列轉折因果等復句關系）。
3. 求文言文答題技巧
詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
理解文言文意思基本原則是通過解釋詞語，理解句子的含義。
首先，必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實詞，主要從以下四個方面入手：壹詞多義、古今異義（詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、感情色彩的變化等）、通假字、詞類的活用（名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等）。虛詞著重掌握的有：之、其、而、以、於、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現頻率高更應重點掌握的是：之、其、而、以、於五個。
其次，要了解文言文中常見的句式及其特點。掌握文言文中有別於現代漢語的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見的句式有：判斷句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語）、倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語後置、狀語後置）、被動句（借助於被動詞，如“被”、“於”、“為……所……”表示被動；不借助被動詞，而在句子意念上表示被動）。
第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。
文言翻譯最基本的方法： 留、補、刪、換、調。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。
2、補：補出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。
5、調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。
推薦試題：武漢九年級語文基礎知識與文言閱讀模擬試題集/questionRes/1857799/c8d0f2ede47a11e38edf00163e021d11
4. 文言文答題技巧
1：仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。要留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。理解題目可以幫助學生理解材料的內容，從而幫助題目答題。
2：結合註釋速讀全文
文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於考生準確理解文言文的主要內容。所以，考生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要註意的是，考生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
3：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應該快速瀏覽文段後的題目。
4：“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
1、詞語解釋題。這是典型的“題目在課外，答案在課內”題目。這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用已經學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。二是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。
3、內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
5：開放性理解題的解題方法。
(1)第壹類的解題方法——說說對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應該讀懂文章，弄清文章的人物究竟是怎樣的人，作者對他的基本態度是什麽，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。
(2)第二類解題方法—結合自身或現實，談談讀後的啟示或收獲。在中考中，重點是考查從作品中獲得人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。
①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪壹種人生觀、世界觀、品質、精神。
②作判斷，這些的壹切在當今社會是否值得提倡，該如何改正或抵制。
5. 語文古文答題技巧
文言文的考察在“難易程度上”應屬於“易”的。
通常考察以下幾方面：
1.能正確地理解文言詞語的含義。
2.能正確地將文言語句譯成現代漢語。
3.能理解並歸納文章的主要內容。
4.能把握作者在文章中表達的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課內部分只要有針對性的去背就行了。
課外的解題方法如下：
課外文言文閱讀解題四步驟
來源：東方網-新民晚報 作者： 郭龍場
中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎麽辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。我根據教學實踐總結出解題四個步驟，僅供同學們參考。
第壹步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步
仔細分析標題
壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意並仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步
結合註釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。另外需要註意的是，教師要提醒學生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對癥下藥”解答問題
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法：
(1)詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
(2)句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
(3)內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。
6. 文言文概括分析題解題技巧
第壹步：壹個字壹個字的翻譯出來第二步：什麽倒裝句啊什麽的，位置換過來第三步：有什麽省略了，比如省略了主語啊，賓語啊之類的，些出來第四步：然後覺得很怪，就寫的好壹些，比如我壹個句子翻譯出來是他講：xxxxxx就可以換為，他說：xxxxxx這只是個例子然後文言翻譯壹***有8 9個步驟，先記這4步，就好了，到了初三老師會系統講的，這4步辦好，基本就是滿分文言的3個要求，信 達 雅信是不要翻錯達是要表達出意思，就想省略啊什麽的補出來雅，就是我說的第四步然後多看書啊，多做題啊我文言還是比較好的，因為經常看文言，什麽史記啊，三國啊什麽的。
7. 古文閱讀題有什麽答題技巧
古文閱讀實際上和現代文閱讀方法大同小異，首先要通讀全文，反復閱讀，了解大意。如能對每個詞句都能理解大概的話，那做起閱讀題來就會很容易。然後就要結合自己已有的古文知識基礎思考回答所給的問題。
古文閱讀題型壹般就是以下幾種：
1.解釋字詞，壹般都是常用的古文虛、實詞，且多為已學過的。如果沒見過，可結合所在句子及上下文去推斷其義。
2.辨析或標註句讀，考我們朗讀節奏和斷句能力。
3.翻譯句子，方法是註意幾點：增（根據上下文意把省略的成分補出來，省略是古文句式中最常見的壹種現象）、刪（古文中有許多虛詞只是為了句子構成或表達的需要運用在句子中的，譯為現代文時就要將這些現代文不需要的詞刪掉）、調（古文句式中另壹種常見的是倒裝句，譯為現代文就要按現代文句式順序調整）、換（將古今意義不同的詞換為現代詞語）等。句子翻譯的方法還有直譯和意譯，有時壹個句子的翻譯要兩者結合。
4.根據語段或全文回答問題，壹般涉及人物形象分析，事件概括或分析等等。
5.比較閱讀等等。
總而言之，有紮實的基礎解答古文閱讀題就比解答現代文閱讀題容易。
8. 告訴我壹些文言文解題技巧
壹、以題解文
文言文閱讀相對是難點，壹般同學往往讀了壹遍不很懂。此時，要迅速瀏覽壹下試題要求，特別是最後的內容概括判斷題，仔細閱讀，能夠了解全文大致內容，因為這道題往往有壹項不符原文，其他三項都正確，就是有壹項錯誤也往往是細節問題。那麽通過解讀最後壹題，就會馬上了解全文內容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
二、以文解文
以文解文，就是用文章中的話來解題。文章中的諸種因素存在著壹種互相制約，互相闡釋的關系，這是讀者解文的壹種依據，例如1994年試題，“尊老在東，不辦常得生米，何必獨饗白粲”。“白粲”即白米，因為上文有“月俸得白米……”。
三、以註解文
文言文命題者會給壹些註釋，這些註釋往往能給解題帶來很大幫助。例如1991年試題中有壹句“識者多有叔段，州籲之譏”，命題者給“叔段、州籲”的註，並在註解的基礎上出了壹道題：“對於瑯阝王邪 王，識者多有叔段，州籲之譏，原因是（什麽）。”“這實際上考查學生以事解文的能力。”
四、以理解文。
在解答翻譯句子時，要與語境結合，更要善於了解事理。例如1994年“以給供養”壹句中“給”，到底講成“給以”還是“使……豐足？”似乎都可以。但從情理上分析，就只能取“使……豐足”。因為何子平做為退職官員，“竭身運力”就是不滿足於壹般的供養，而要“使之豐足”。再比如“扶持私庭”的譯法，是“在家奉養母親，”還是“扶助母親理家”？拋開詞義的規定性不談，僅從情理上看，也不能講成“扶助母親理家”。因為這“理家”的重任還要靠年近八十的母親，何子平何孝之有？
高中階段文言文的教學目標是“有獨立閱讀淺易文言文的能力”，作為高考，面對的當然是具有這樣能力的高中畢業生了。這樣的“能力”包括幾方面呢？在考這些能力時，又如何拉開差距，體現出區分度呢？下面想針對這兩點，談談看法。