壹、學習目標：
1．具體了解並概括文中父女如何面對逆境***過難關的故事。
2．通過剖析題目的含義，把握行文兩條線索，並從人物語言、神態等描寫中體會主人公壹家的精神風貌。
二、學習準備：
課前預習課文，對淺顯的故事，在文中空處或深究質疑，或心有所動寫出點滴感悟。
三、學習過程：
（壹）導入：
1．課前播放帶有手語表演的MV《感恩的心》，營造氛圍。
2．由三對三籃球賽奪冠的過程中所遇的不順、坎坷說起，引入課題。
（二）整體閱讀：
文中哪些人物遇到了哪些逆境？
要求學生交流，從文中找出感悟的依據。
（三）再讀課文：
父女倆如何面對逆境？
要求學生有感情朗讀課文，領悟作者情感。
（四）深究課文：
1．“妳”、“我”指誰？“辭典”裏寫了什麽？
引導學生抓住關鍵段語句體會。
2．要求學生概括題目含義。
3．明確課文兩條線索並行發展的寫法，領悟課文豐富的思想和情感。
（五）讀寫拓展：
文中哪些段落寫得精彩，妳喜歡並可以仿寫？
要求學生從不同角度去感悟，結合身邊生活場景和自己感受，仿寫壹則片斷教學目標：
1、 了解本文“雙線式結構”的特點。
2、 品味關鍵詞句，理解父親不畏生活艱辛、樂觀堅強的精神品質。
3、 學習在逆境中敢於面對困難，迎難而上的學習態度以及積極樂觀，開朗自信的生活態度。
教學重點：
通過剖析題目的含義，把握行文兩條線索，並從關鍵詞句中體會主人公的精神風貌。
教學難點：
懂得在逆境中應有積極樂觀，開朗自信的生活態度和敢於面對困難，迎難而上學習態度。
教學過程：
1、 今天，我們要學習壹篇新的文章《妳是我的辭典》。請大家速讀課文，說說課題中的“妳”和“我”各指代誰？在文中找出依據。
●“妳”、“我”既可以指女兒又可以指父親。
我是父親的辭典：我會堅持每天學習新單詞，提高我的語言能力。露絲，妳就是我的老師，我的活字典。
父親是我的辭典：是父親激勵著我克服了學習上的種種困難；是他教會了我如何觀察、思考問題；是他那無聲的言語，教我學會了真正的、活生生的、強有力的語言。
2、 文末最後壹段是壹個女兒由內心深處發出的感嘆，讓我們壹起來把這段話讀壹遍，要求讀出排比句的氣勢。這些內容在文中哪些地方能表現出來？在文中圈畫出關鍵語句。
● §22“他學而不厭，我百教不煩，因為我們的思想已完全融化在學習的海洋中了。”父親是壹個殘疾人，他學習語言很不容易，但他仍然積極地投入學習，堅持不懈地學習，他用他自身的行為激發了“我”對學習的渴望。
● §24“‘我告訴妳，語言是活生生的，就像壹個人，壹條河，總是在不斷地變化，永遠也不能說妳懂得了語言。’他理解語言比我更深壹層，這是他內心深處跳出的音符。”音符不僅僅是指語言和聲音，更是壹種生活的啟迪。
● §25“爸爸對所學的壹切都力求弄懂弄通，每當有疑問時，他總是說：‘再去問問老師，壹定要弄清楚。’”做任何事都不能滿足於現狀。
● §26“爸爸所追求的，是學習的過程，而不是學習的結果。他教會了我提問的藝術。”
● §27“我不斷地向老師提問，直到把所學的每壹個細節都弄得清清楚楚。我掌握了課堂上所學的壹切，並且毫無保留地教給了父親。”“我”用父親教我的提問的藝術，持之以恒地去學習，並再教給父親。“我”和父親互相扶持，***同進步。
● §1“只要父親壹回到家，家裏就立刻充滿了歡笑……時時刻刻洋溢著笑意的大眼睛。”父親在生活中樂觀開朗的生活態度。
● §6“盡管如此，爸爸卻從不悲觀，他總是把困難轉變成幽默。‘我們應該笑對生活。’他常說，‘這樣，艱難困苦也會變得輕松愉快。’”父親在生活中面臨多種逆境，可他卻能笑著面對，自信開朗。
● §15--§20父親的表現和“我”的反應作對比，表明父親在遭受恥辱的時候仍能夠寬容地面對，樂觀地生活下去。並在此時提出讓“我”做他的語言老師，除了是因為父親愛女兒之外，還隱藏著父親的苦心，他要用他的實際行動來教會女兒該如何面對逆境，如何為人處事。
→重點在於明確父親用他的行為教會了女兒如何面對逆境，如何為人處事。
3、 那“真正的、活生生的、強有力的語言”指什麽？
●指面對逆境時應有積極樂觀、開朗自信，笑對人生的生活態度；為人處事要能夠堅持、能夠寬容。
4、 解決學生疑點：父親用他的親身行為幫助女兒成才，父親是多麽得偉大啊！可§28中父親為何會改變初衷，不再讓“我”去讀書了呢？
● 父親是壹個身處多重逆境的人，他也特意為他的女兒設置了壹個逆境，看他的女兒是否能夠堅持下去。
● 父親是故意的，要讓女兒珍惜這次讀書的機會。
→明確：壹個身有殘疾的父親，為了培養壹個優秀的女兒，居然費勁心思想了這樣壹個方法，真可謂是用心良苦。這正是父親的偉大之處。
5、 小結：文中的父親身處多重逆境，可是他仍然積極樂觀、開朗自信地生活著，並用自己的行為潛移默化地影響了家中的成員，讓他們也能笑著面對逆境。他們的這種生活態度是值得我們每壹個人學習的，因為這也體現了壹種生命的價值。