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黃河頌教案

 作為壹名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那麽什麽樣的教案才是好的呢?以下是我精心整理的黃河頌教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

黃河頌教案 篇1

  [教學目的]

 1.通過反復誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

 2.初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

 3.品讀歌詞中的語言。

  [教學重難點]

 重點:通過反復誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

 難點:揣摩意蘊豐富的語句,理解其深刻含義。

  [教學準備]

 教師要深人認識關於黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關課件。

 學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關於黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

  [教學步驟]

 壹、導入

 師:同學們,當壹個民族處於危急存亡的時刻,我們實在需要母親河的召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰士,使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌。於是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

 (教師借助畫面、音樂的力量,調動學生的情感,使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

 學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識,了解《黃河頌》的寫作背景。)

 二、自主學習,自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

 1.自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

 2.醞釀感情,自由節選文中幾句或壹節,給全班同學誦讀。

 3.自我評價,品味課文中的語言。

 教師設疑:妳在剛才的朗讀中註意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什麽?

 4.學生相互質疑,也可師生相互質疑,並提出建設性的意見。

 5.全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵。

 (教師對學生朗誦的要求無需過高,對課文的理解要求也無需過深,相信學生的感悟能力,把握住情感的基調、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調整性的解答。)

 三、感知課文,合作探究

 1、主體部分中“望”字所統領的內容?

 2、頌歌的首尾如何呼應的?

 3、為什麽把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

 4、“啊!黃河”在詩中反復出現,有什麽作用?

 (這個問題學生概括難度較大,教師可引導學生從以下幾個方面思考:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻,黃河已成為民族精神上的城防等等。)

 五、小組合作,誦讀課文

 1.鼓勵學生小組合作探究,設計多種形式合作朗誦。

 例如:人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

 歌詞篇幅的選擇——全文、壹小節、甚至壹兩句。

 詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦,創造多樣式的朗誦方法。

 2.全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵。

 (本環節的設置意在激發學生的創新精神,領略歌詞美感,將學生的情感逐漸引向高潮。)

 六、深人探究,探尋詩歌的朗誦要點

 教師質疑:以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦壹首詩詞?

 (學生思考、討論。師生***議明確。)

 1.把握詩詞的節奏、重音。

 2.對詩人生平和時代背景的把握。

 3.對詩詞語言的品味。

 4.調節自己的感情。

 學生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

 讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進步。

 七、再誦課文

 配以音樂,將學生的感情調至高峰,教師讀朗誦詞,全班壹起朗誦。

 八、拓展延伸

 教師提供《長江之歌》歌詞,學生閱讀,並思考文後的題目。

 多媒體顯示:《長江之歌》。

 1.比較《長江之歌》與課文《黃河頌》,說說這兩首詩有什麽內在聯系。

 2.仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫壹兩個片斷。

 3.課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采,感受歌中洋溢的愛國熱情。

 增強課堂活力是上好語文課的主要條件,要使課堂氣氛活躍,就要深入挖掘語文學科自身的兩大因素:情感因素和理性因素,恰如其分予以表現,做到以情感人,以理服人。每壹篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟,這是可以讓課堂教學展現無窮魅力的寶貴資源。這裏的關鍵因素就是教師如何幫助學生把這種資源挖掘出來。因此,我在課文的導語、過渡語、總結語上精心設計,從而取得較好的課堂藝術效果。在進行《黃河頌》教學時,我要求查找了許多關於黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學生的知識面,此詩是《黃河大合唱》的歌詞,結合學生剛上過的本詩的音樂知識,播放了《黃河大合唱》的前三部音樂,從感性上感染學生,在接下來的誦讀中學生主動獨誦,四人組齊誦,全班齊讀,不知不覺上成朗讀課,學生也領會了詩中的意境與情感,朗讀非常感人。

 在教學過程中,“提問”作為教與學雙向交流與互動,傳遞與反饋的有效方式,已被廣大師生所認可。但提問如果把握不好,變成“滿堂問”,或者提問價值不大,我認為,課堂提問應該體現這樣的功能,壹是體現教師對整篇文章的把握及課堂設計思路,它應該具有牽引學生思維的導向作用,它的先後承遞應該符合學生的認知規律;二是要充分把握教材和了解學生之所需,要在教材和學生的交合點上,點出學生的真正起疑之處,方可真正調動學生的求知欲,在進行《黃河頌》的教學時,鑒於學生對於詩歌寫作的背景不太了解。所以,我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景,然後再讓學生分組進行合作探究,最後取得了不錯的效果。由此看來,課堂提問必須要針對學生的實際,並加以因勢利導,這樣學生的課堂思維才能被緊緊地抓住,課堂教學自然也就不會如壹潭死水了。

黃河頌教案 篇2

 教學目標

 ① 知識與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力。

 ②過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

 教學重點

 反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

 教時安排:壹課時教學過程

 壹、導入

 播放音樂《黃河大合唱》之第壹、第二部。以強烈的氣勢感染學生,引起學生心靈的***鳴。

 二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

 ①教師範讀。

 ②學生自由練習朗讀。

 ③學生齊讀。

 三、內容研討

 ①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

 ②這首歌詞的壹、三兩節很顯然是首尾呼應,但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第壹節重點落在“黃河”上,第三節重點落在“中華兒女”上。)

 ③第二節是主體部分,主要是“頌黃河”,但並不是立即開始歌頌,在“頌”之前有壹個蓄勢階段,如果在文中找出壹個字來統領,應該是哪個字?(即“望”字。)

 ④“頌黃河”這壹環節也有明顯的外部標誌,這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分為幾個層次?每個層次的主要內容是什麽?

 ⑤小結課文。

 用如下板書總結課文。

 序曲主體尾聲

 黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

 四、再朗讀

 在理解課文的基礎上,要求學生根據《黃河頌》音樂,進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

 五、課外作業

 ①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

 ②欣賞《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部分,並進行表演唱教後記:隨著詩人行進在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰士抗擊敵人的氣概,使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌。《黃河頌》給了學生壹個了解先烈精神的機會。

黃河頌教案 篇3

 壹、導入:

 黃河是中華民族的母親河,它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫,又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。

 當抗日的烽火燃遍中華大地,詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。作為時代的歌手,他站在高山之巔,代表英雄的華夏兒女,向著黃河母親,唱響了時代的最強音——對黃河的豪邁的頌歌!

 這節課,讓我們壹起來欣賞這首歌的歌詞《黃河頌》。(板書課題、作者)

 (課件同步播放黃河圖片)

 二、簡介作者、作品。

 上課之前,老師從網絡平臺搜集到了壹些與課文有關的材料,下面展示給大家。指名讓學生起來讀。

 1.作者簡介。

 (課件展示:先作者照片,後簡介)

 光未然,原名張光年,湖北光化縣人。現代詩人,文學評論家。1939年到延安,創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經冼星海譜曲後風行全國。

 2.作品。

 《黃河大合唱》:壹部史詩性的大型合唱音樂作品,光未然作詞,冼星海譜曲。由八個樂章組成:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛黃河》《怒吼吧!黃河》。

 (課件展示)

 3.背景。

 本文選自組詩《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。

 1938年,抗日戰爭全面爆發以後,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人隨軍行進在黃河岸邊,面對雄奇壯麗的山河、英勇抗敵的戰士,他感受到了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌。於是1939年詩人到延安後,創作了規模宏大的組詩《黃河大合唱》,本文便是其中之壹。

 (課件展示相關資料,指學生名起來讀。)

 師:通過這些資料我們知道:本文是壹首反映抗日主題的現代詩。

 三、學習目標。(課件出示)

 我們這節課的主要任務是:

 1.有感情地朗讀課文,整體感知課文。

 2.理解歌詞內容,感受中華民族的英雄氣概。

 四、檢查預習。

 1.給加點字註音。

 高山之巔( ) 萬丈狂瀾( ) 哺育( )

 九曲連環( ) 劈成南北兩面( )

 (課件出示) (課件隨時給出答案,師提示後面兩個多音字)

 答案:diān lán bǔ qū pī

 2.解釋詞語。

 (1)壹瀉萬丈:

 (2)澎湃:

 (3)狂瀾:

 答案:(1)形容江河奔流直下的氣勢,也比喻文章的氣勢流暢奔放或事物發展變化極快。

 (2)形容波浪互相撞擊;也比喻氣勢雄偉。

 (3)巨大的波浪,比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。

 五、自主學習,小組合作交流。

 (壹)有感情地朗讀詩歌。

 下面,讓我們和著詩人自豪的脈搏,用自己的聲音去感受黃河的偉大,體會民族的堅強吧!

 1.師範讀,生註音朗讀的重音、停頓和節奏。

 (範讀時大屏幕配樂並配上相應的課文內容畫面)

 2.生跟隨課文朗讀錄音,自由試讀。

 3.生找出自己認為寫得最好的語句或片段,有感情地朗讀。

 4.學生展示朗讀。

 (二)整體感知詩歌內容。

 1.本文題目是“黃河頌”,題目中哪個字是關鍵詞?

 “頌”

 師:這個題目的意思是:歌頌黃河,歌頌黃河的偉大堅強。

 2.詩人借黃河表達了怎樣的思想感情?

 師:歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意誌,表達濃濃的愛國熱情。

 六、精段品讀,難點探究。

 (壹)精段品讀:

 1.找出詩中描繪黃河的部分。

 思考:

 (1)“望”字領起了哪幾句話?

 (從“望黃河滾滾”到“劈成南北兩面”。)

 (2)找出其中描寫黃河的`動詞,體會其表達效果。

 (依次是:奔、掀、結、奔、劈。表達效果:形象地寫出了黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。)

 2.找出文中直接贊美黃河的部分。

 思考:

 (1)“啊!黃河!”在詩中反復出現,有何作用?

 (把詩歌的主體部分分為三個層次:A養育了中華民族;B保護著中華民族;C將激勵著中華民族)

 (2)聯系全文看,詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?

 (自然特點:氣勢磅礴;地理特征:曲折綿延;歷史貢獻:文化搖籃。)

 (二)難點探究:

 應如何理解黃河是“搖籃”、是“屏障”?

 (是“搖籃”,是因為)

 (學生分組交流,得出答案)

 七、拓展延伸。

 面對祖國的大好河山,歷代文人無不激情澎湃,用他們的如椽巨筆,寫過不少與“黃河”有關的詩句。妳記得哪些?

 示例:(1)白日依山盡,黃河入海流。 (2)黃河遠上白雲間,壹片孤城萬仞山。 (3)九曲黃河萬裏沙,浪淘風簸自天涯。 (4)黃河落天去東海,萬裏寫入胸懷間。 (5)君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。 (5)大漠孤煙直,長河落日圓。

 八、達標測評。

 基礎題:

 1.找出下面詞語中的錯別字並改正。

 高山之顛( ) 壹泄萬丈( ) 九曲聯環( )

 2.下面句子朗讀節奏劃分不正確的壹項是( )

 A.它/表現出/我們民族的精神 B.築成/我們民族的屏障

 C.妳是中華民族/的搖籃 D.劈成/南北兩面

 能力題:

 3.寫出下列詩句運用的修辭手法。

 (1)啊!黃河!妳是中華民族的搖籃!( )

 (2)我們祖國的英雄兒女,將要學習妳的榜樣,像妳壹樣的偉大堅強!像妳壹樣的偉大堅強!( )

 4.詩中的黃河象征著什麽?

 (課件出示,學生在導學案上獨立完成後,師生壹起在大屏幕上糾正答案。)

 答案:

 1. 巔 瀉 連

 2.C

 3.(1)比喻 (2)反復

 4.中華民族的偉大堅強的精神

 九、欣賞《黃河大合唱》歌曲。

 師:本課是壹首感情豪邁,格調高昂的詩歌,詩中飽含著作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛。

 悠悠黃河,巍巍中華,我們的民族走過了五千年的風風雨雨,最終取得了令世人矚目的成就,這讓每壹個中國人都感到無比自豪。

 同學們,繼往開來,建設祖國的重任,就落在妳我的肩上。

 最後,讓我們壹起欣賞《黃河大合唱》這首歌,讓我們心中的愛國激情升華、沸騰!

 (課件出示)

黃河頌教案 篇4

  學習目標:

 1、理解生字詞,能結合語境理解詞語。

 2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵,合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情,並能從寫作方法上理解本詩。

  學習方法: 自我感知,讀、議、說,展示成果。

  導學設計:

  壹、課前準備:

 學法提示:預習課文,獨立完成,各組上黑板展示,並講解。比壹比,誰書寫工整,講得出色

 1、作者及寫作背景

 光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1929年加入中國***產黨,稍後因鄂北組織被破壞,失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日誌士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》,由閻述詩譜曲後,在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國***產黨。1938年,他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日遊擊區奔赴延安。同年3月,創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲後,4月在延安首次上演,此後在全國各地廣泛傳唱,受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩,雄健磅礴,深沈渾厚,是中華民族抵禦外侮的英雄詩篇,也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒,表現出強烈的民族氣節和不屈服的鬥爭精神。在藝術上,全詩構思完整,布局講究,以黃河這壹中華民族的象征為貫穿形象,熔鑄了澎湃的激情,使全詩呈現出強大的力度。同時由於詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑒,組詩節奏明快,語言凝煉。

 2、給下列加點字註音

 澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 壹瀉萬丈( )

 3、結合語境解釋下列詞語:

 搖籃:屏障:

  二、走進文本,整體感知

 1、朗讀課文:(各組分別朗讀課文,看誰朗讀的最好,選壹名代表展示。)2、精讀課文,思考下列各題:(學法提示:用心閱讀課文,思考下列問

 ①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”,其中的“望”字統領的什麽地方,哪些是實寫,哪些是虛寫?

 ②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

  三、合作探究,研讀賞析

 學法提示:自己先獨立完成,然後小組交流並將小組交流的結果展示在黑板上

 1.詩中“啊!黃河!”出現了三次,這是什麽修辭方法,有什麽表達作用?

 2.《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河,而且表現了壹種精神,這種精神是什麽?

  四、拓展延伸:

 1、“用妳那英雄的體魄,築成我們民族的屏障”中,“體魄”能否換成“身軀”?為什麽?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

 2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”,是什麽意思?(發揮妳的想象)

  五、個性化備課

  六、教學反思