那麽我們該怎樣指導孩子記住這些漢字呢？
首先：讓孩子們熟悉漢字的基本偏旁部首。掌握基本的筆畫規則，在環境裏正確識記漢字。
在漢字中，有的偏旁相似或相近，這些似曾相識的朋友，往往會使孩子們掉以輕心而犯錯誤。這就要求我們抓住漢字的結構特征，找出相同點與不同點，再明白每個偏旁部首所表示的不同的意義。孩子們就會很少出錯。
例：貝與錢貨有關。如：貫，貝串，古人用貝作貨幣。賀，以禮物慶賀。質，用於抵押的財物。賦，斂收錢糧。貪，貪財物。賤，貨物不值錢。
髟(biāo)與毛發有關。如：髡，剔發之刑。
彳(chì)與行走有關。如：循，順著路走。徐，慢走。很，不順從。《史記·項羽本紀》：“很如羊”。
艹(cǎo)與植物(多為草本植物)有關。如：藍，草名，可以染青。薄，灌木業。葺，用草覆蓋房子。落，葉落。
蟲多與蛇有關，上文已述。又作為“燭”(“昆”蟲”之“昆”的本字)的省形，與昆蟲類有關。如：蟊、蠹、蠢、蠶、螽等不省。“蚊”、“蜂”等則省形。
辵(chuò)與彳的功能相同。如：遵，沿著走。述，本義為照著樣走，引申為照著說。造，往，到。從，跟著走。徒，步行。
刀與刀或切割有關。如：副，破成兩半。判，分開。列，分解。劑，斬截。制；裁。
角與獸角有關，如：觸，用角抵撞。觥，角制的酒器。
女與婦女有關。如；好，本義指女子長得美好。《史記·殷本紀》：“九侯有好女，入之紂。”嫗，婦人的通稱。《史記·滑稽列傳》：“巫嫗弟子，是女子也。”
立與站立有關。如：端，正立。竦，敬立。
缶與陶器有關。如：缺，器破。罅，器裂。
鬼與鬼魂有關。如：魃，旱神。魄：陰魂。
壹個漢字就是壹首詩，壹幅畫，壹個謎，所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識記漢字始。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，我們要采取什麽樣的策略，讓兒童盡早盡快、輕松便捷地識記壹批最為常用的漢字。
漢字是以圖像為基本形態，輔以聲音，經過了逐步抽象，具有表情達意功能的、已經物化和相對穩定的記錄漢語言的符號系統，是漢民族與其生態環境相互作用的產物。環境乃是漢字產生、發展、演化的土壤，是漢字發生和發展的物質基礎。要解決兒童識記漢字的問題，想輕松地讓孩子掌握正確的識記方法，就應該讓孩子們在自己所處的環境中去識記漢字。我們不是時常帶著孩子逛街嗎？還可以在大街上識記漢字。我們可以讓他們讀商品廣告、逛商店、進超市……廣泛地接觸漢字。除此之外，他們還可以通過壹些專門的識記漢字讀物來識記漢字，可以通過上網、看電視、參觀、看報紙等，眼下可以開發和利用的識記漢字（詞）資源較過去豐富了許多，只要註意利用、優化和開發存在於兒童身邊的學習環境與條件，就能有意識地引導兒童識記壹批漢字（詞）。用無限的課外延伸來強化課堂上學到的知識，達到我們預期的效果。
在我們的環境中，能使學生掌握有效的識記方法，提高獨立識記漢字的能力和理解運用能力，達到使孩子們自主識記漢字，自主讀寫，主動發展。
其次：化難為易，要求孩子用熟悉的字來記住不熟悉的字。幫助孩子們準確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀準字音。
漢字是有壹定結構規律的文字，它是以壹定數量的構件按照壹定的規則進行組合的，有其完整的系統性。也就是說，成千上萬的漢字是由少量的構件有規律地組合而成的。因此，學習漢字只要掌握了這少量的最基本的構件和漢字的組合規則，就可以書寫幾乎所有的漢字了。
俗話說，熟能生巧，利用數字記住不熟悉的字，能夠很快記住這個字，並且能夠記得很牢：
例如：父＋巴=爸 女+馬=媽 等等，我們還可以指導孩子利用熟悉的部件相加或相減來記住不熟悉的字。這樣也能夠提高孩子們的識記的效率，還有利於孩子們不寫錯字。
漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結構裝配在壹起的。由於筆畫的形狀、數目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現不易辨認的形近字，如“由、甲、皿、血、土、士”等；形體復雜的難字，如“蝴蝶”等不易書寫；壹字多音，如：“長大”、“長短”等不易運用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導孩子學漢字時都要引起重視。要特別註意引導孩子仔細觀察，認真比較，準確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規則，學好80多個獨體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺（指上、下、左、右、裏、外等方位知覺），他們識記漢字水平得到相應發展，識記漢字能力會得到相應提高，識記漢字量也會相應增大。
再次：有的漢字我們可以用編兒歌的方式來記，不僅可以提高孩子們的理解運用能力，還能讓他們正確地書寫。
漢字中有壹個很有趣的現象，就是三個壹樣的字或者兩個壹樣的字重新組合成壹個新的漢字，就有了新的讀音和新的意思，如眾：三人為眾，多的意思。 垚：三土為垚（yáo），山高。 渺：三水為渺（miǎo），形容水大。 犇：三牛為犇（bēn），同“奔”。 焱：三火為焱（yàn），火花，火焰。 磊：三石為磊，形容石多。 晶：三日為晶，光亮。 矗：三直為矗（chù），直立，高聳。 品：三口為品，物品。 林：二木為林。這樣的識記方法，不僅能夠提高孩子們對字形正確的認識，還能讓孩子們掌握字的意思。
另外，我們可以利用漢字的造字特點來正確地識記漢字。形聲字識字法：根據形聲字的特點，對字的形旁與聲旁進行分析，進而識記生字。字理識字法;有些象形字.指事字.會意字，我們可以分析字的由來以及它所代表的意義來輔助識記。字謎識字法：我們還可以將漢字變成字謎，在聯想和猜迷中加強對字的識記。我們應該培養孩子勤查工具書的習慣，在學習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，壹定要及時地查工具書，以便準確地識讀和記憶。
識記漢字不僅是早期開發孩子潛能的重要工具，也是開發孩子智力和非智力因素的重要手段。正確識記漢字，不僅僅是為閱讀和寫作提供工具，奠定基礎，也是發展孩子智力和非智力因素的重要手段。識字過程中孩子必須仔細觀察字形，用心記住字音，開動腦筋理解字義，這些活動利於兒童註意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力的發展。因此，我們就應該指導孩子掌握正確的識字方法，提高孩子的學習興趣，做到事半功倍的效果