田園風光
早晨，空氣清新迎面吹來的涼風會是妳神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑向田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力並在津津有味地聽小鳥唱歌。
黃昏，在遠處的小山頂冒出壹縷青煙，用手摸摸地面還有壹絲余熱，涼爽的微風中帶著壹絲暖意。瞧天空中只見深紅的晚霞已經染紅了半邊天空，蔚藍的天空換了壹件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同千姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見了消失了蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？
夜晚，太陽依依不舍地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下壹片銀輝，溫柔的月光照在小溪裏小溪顯得更加美麗，天空好像壹張藍色的波斯毯上面鑲嵌著黃色的“小寶石”“壹閃壹閃亮晶晶滿天都是小星星”小星星唱起了悅耳動聽的歌，
寧靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡了，花兒小草也睡了，人們也進入了甜美的夢想。
田園像壹幅畫，像壹首詩，像壹首歌，田園美的讓妳留戀！
教師點評這是篇寫景的文章，用優美的語言壹次描寫了“早晨、黃昏、夜晚”田園美麗的風光。老師從妳的文章中感受到妳留心生活，熱愛大自然，美麗的田園在妳的筆下像壹幅畫，像壹首詩，像壹首歌，多姿多彩。
2. 寫壹篇有關老師的作文,還要寫有批註和評語要有形象描寫,不僅僅敬愛的王老師我們班有壹位語文老師，她善解人意，有著豐富的教學經驗，講課也十分生動.同時，老師還會教我們壹些優良的道德品質，為我們在前進的道路上指引方向.她總是細心地培養全班同學，並幫助頑皮的學生，她就是我們敬愛的王老師.我們班中，有壹個性格比較乖戾的男孩，他對學習總有些心不在焉，而且，他的脾氣也有些不好.但是，王老師卻沒有為此而放棄他，相反，老師時常幫助他的學習與生活，還教他各種學習上的方法，同時，並努力改變他的性格.四年級的時候，老師總是在傍晚留下來陪他學習，王老師就像壹名盡職盡責的家長，教他怎樣背課文才能又有效又迅速，又要怎樣才能掌握課文的重點.漸漸地，他的成績開始慢慢上升，在期末考中，更是有了質的飛躍.更重要的是，他變得愈加和善，做事也更加心平氣和，不容易再出現控制不住自己這樣的情況了.這是學生自己堅持不懈，努力學習的成果，但在這壹成績的背後，更花費了王老師許多的諄諄教誨.不止是那位男孩，我在王老師的教導中，也收獲了許多.以前的我，寫作文也並不算突出，對作文也沒有現在這樣的熱愛.但是，我交上的作文，王老師都會認真地在末尾寫下評語.有時是指出文中的不足，有時是對部分句子的肯定.正是那壹片片鮮紅的字跡，指引著我步入文學的殿堂，讓我對作文有了壹份熱愛與執著.鮮花的芬芳離不開陽光與雨露的滋潤，樹木的高大離不開風吹雨打的磨練，而我們的茁壯成長更離不開老師的辛勤教育.我要感謝敬愛的王老師，她不但帶給了我們豐富的知識與智慧，更給予了我們許許多多的幫助，讓我們在人生道路上順利地邁出了第壹步！評語：用具體的事例，生動形象地刻畫出了王老師熱愛學生，盡職盡責的形象.並運用適當的描寫，說明了中心，王老師對學生如同慈母般地孜孜教誨和無限關愛.PS：文是原創的，我以前寫的，評語是臨時的……望采納.。
3. 寫景的作文和評語春來了！
漸暖的空氣，破冰的流水，漸綠的柳枝，吐芽的苞蕾，這些春的使者，驅散了料峭的寒風，送來了溫暖的氣息！被風簇擁著的春天，陽光和煦，萬物生機勃 勃，春雨滋潤，蘭馨蕙香。“紅杏枝頭春意鬧”，自然界的精靈們自然也不甘寂寞，將無聲的濃郁春意表現得似有聲音般轟轟烈烈。三月，這樣壹個熱鬧的年輪，萬 物復蘇的月份，演繹春天的方式也更扣人心弦。
三月的細雨如絲如霧，隱隱只能朦朧著感覺，綿綿地又似柔情的世界，籠罩在周圍，似壹種如夢如幻的幻境，漫步微雨中，感受“小雨纖纖風細細”的美麗與浪漫。聽著腳下踏起水花的聲音，觸摸柔順的雨絲，真有壹種難得的愜意與悠閑。
三月的春天是孕育的季節，壹切都在萌芽階段。柳絲輕搖，梢尖微點水面，漾起泛泛漣漪。“綠楊煙外曉寒輕”，楊柳堆煙，漫眼的是無際的嫩綠，感受著沁脾的清爽和溫柔的撫摸。相信到了暮春，伴隨著飄飛的柳絮，又是另壹番動人美景！
春來也，飄柳萬絳綠如海。春天，草長鶯飛，絲絳拂堤，處處洋溢著和暖的氣息，奏響著和諧的旋律，演繹著動人的畫面！春來了，三月的物既無聲又有聲 地昭示著，在鳴囀的黃鸝聲中，在含苞的迎春花中，在纏綿的春雨絲中，在飄揚的柳絲條中，到處在召喚著春天的來臨！徜徉在三月的暖風中，小園徐步，怡然自 得，春自已經到來
春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因為春天是世界壹切美的融合，壹切色彩的總會。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什麽會不約而同地選擇春天來到大地？
春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。
風和雨總是結伴而來的。早春的，帶點兒寒氣的風，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺也綠了。宋朝的王安石有詩雲：“春風又綠江南岸。”說的多麽好啊！但又何止是“綠”？
在風的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，壹朵、兩朵，壹叢、兩叢……連成片，匯成海。人們面對這藍的、紅的、黃的……氣勢磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。
再看看春天的天空吧。怎麽天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風箏。在藍天白雲映照下，千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多麽使人心曠神怡的景象啊！春天屬於孩子們，天空屬於孩子們，然而他們不是同時也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？
但是，如果妳俯下身子去仔細審視，妳會發現在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。妳也許會嘆息：“真是美中不足啊！”是的，望著 那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會有好心境？可是，妳不妨削去枯黃的冬衣，妳會有更新奇的發現，嘿！裏面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著， 孕育著更美的春天。
我終於明白了春天的色彩為什麽這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著。盡情地享受著春的色彩的怡悅的人們啊，妳為春天的色彩貢獻了什麽？
4. 怎樣寫看完作文的感悟和評語急作文評改是語文教學中的重要壹環，給學生下作文評語，則是這壹環節的點睛之筆.同時也是教師對學生寫作熱情的回應.從學生的作文心理看，學生每次作文後，最急於知道的就是教師對作文情況的反饋，以從作文評改的批語中找到自我和學業的成就感，所以，教師作文評改的批語中每句話都直接影響著學生作文的心理，關切著學生作文的興趣和信心.那麽如何寫好作文評語呢？下面我就如何寫好作文評語談下我的認識，僅供同行指正參考、***勉***進.壹、保留對作文形式、技巧方面問題的批評對學生作文中的優點，給予肯定和表揚是必需的，同樣，對學生作文中的不足予以指正和批評也是必需的———避其短才能揚其長.況且作文不同於平常說話、拉家常，想說什麽就說什麽，想怎麽說就怎麽說，雖說文無定法，但語言畢竟得符合規範，思維也得符合邏輯.文章東壹榔頭，西壹棒錘，所言不得要領；甲乙丙丁，平均用筆，所寫沒有重點；不加選擇、使用方言俚語，生造詞語，所說不合規範……諸如此類的問題，評語中必須指明，但又不能壹棍子打死，而應給予希望、鼓勵.“相信下壹次作文妳能把事情壹件壹件說清楚.”“如果妳能把**長話短說，效果將倍增.”“妳的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能錦上添花.”這樣委婉地指出了學生文中的不足，學生看了不僅不會煩心，反而很舒心，他們從內心裏接受了意見，下次會用更大的熱情、更多的精力作文，會盡量避免類似的不足.二、運用趣味性的語言我國教育家程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學.”評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用.壹句風趣、幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習環境——哪怕是批評，學生也樂於接受，成為師生的粘合劑——而且可以達到壹種“笑過之後又不令人不深思”的效果.有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，壹逗到底，我就在其作文後這樣評道：“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子；我的小主人，妳怎麽忽視了我們在文字中應有的位置？”三、評語要講究文采，張揚個性作文評語其實也是教師的作品，那種文字精美而富有個性的評語，那種字字珠璣、擲地有聲的評語，則能以其獨特的魅力，給學生耳目壹新的感覺，壹種文學的熏陶，壹種精神愉悅的審美享受，令學生長久銘記，永誌不忘.如：關於寫景的文章，三番五次地寫“要觀察”、“請認真觀察”、“觀察壹定要仔細”等，學生覺得枯燥無味、毫無吸引力便熟視無睹.如這樣寫：美到處有，對於我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現.如此精妙的表達，盡管意思壹樣，但它不僅能讓學生領略教師的文采，還容易讓學生銘記在心.嘗試在評語的形式和形體上進行改進.如運用古人詩詞、名人名言、精妙寓言、哲理故事、精彩比喻、標點圖式等來品評，力求活潑新穎，引人入勝，印象深刻.個性化、不拘壹格的評語，對學生而言，既是示範，更是有形的教育和無形的鞭策.四、倡導談心式人文化評語心理學家馬斯洛認為：人的需要有低級和高級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要.對於學生習作中的問題，教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，用商量、詢問的口吻與學生進行平等、耐心的心靈交流，讓學生在充滿人性化的氛圍中感受教師對他的關愛，油然而生對自身價值的認識，激發寫作興趣，引起對問題的思考，求得上進.如：這個詞是不是可以換壹個？這句話太長了，用標點把它分開行嗎？妳說對嗎？妳再去仔細觀察壹番，看能否發現什麽，可以嗎……壹次，壹位老師發現班上壹位學生抄襲他人文章，然而他並沒有立即找到他大聲訓斥壹番，只是在評語中寫到：老師謝謝妳對此文的推薦，以後推薦可要註明出處哦，但是什麽時候能讀到妳的佳作呢？如此和風細雨、充滿人文關懷的言語，不僅保護了學生強烈的自尊心，而且讓學生輕松領悟了老師的言外之意，從容地接受並改正，這是粗暴的批評所望塵莫及的.總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的說教，而應該是娓娓的交談.因為，老師幾句贊美的話，會溝通兩個人的心靈，給學生帶來莫大的鼓舞和歡樂.而那些具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，也將伴隨學生們度過完美的壹生。
5. 寫景作文的批改評語有哪些我的家鄉在河南，那裏綠樹成蔭，空氣清新，四季有著不壹樣的景色。
春天，樹木長出了新的葉子，它又了壹個新的生命。融化的河提水，又開始歡快的流淌，冬眠的青蛙，又開始演奏，唱著那歡快，有節奏的歌“呱呱……”……這就是萬物復蘇的春天。
夏天，是壹個炎熱的季節，於是，我和哥哥，拿著遊泳圈（其實就是廢舊的輪胎）到河提去遊泳，河提的水非常清，清的可以看見水底的沙石，我們盡情的玩耍，直到日落西山。回到家裏，壹邊吃冰激淩，壹邊看電視，這時風扇壹開，與空調不分上下。
這就是歡樂的夏季。
秋天，是壹個豐收的季節，勤勞的人們，開始勞動起來了。而我呢，也正想找點事情做，就聽見姥姥大聲的叫：“龍龍，走，我們去田裏收菜吧！”我高興地拿起了籃子和姥姥來到了菜園。只見菜園裏五顏六色，有尖尖的辣椒，黃燦燦的大南瓜，像辮子壹樣長的豆角……我開心的拿著籃子，開始收菜了。
這就是收獲的季節。
冬天，下雪了，厚厚的積雪給莊稼蓋上了壹層白被子，地面上積起的壹堆雪，孩子們就開始了打雪仗，堆雪人，開心極了。
這就是冰天雪地的冬天。
這就是我的家鄉。
6. 四年級寫景作文評語大自然的美
大自然是美麗的，世界是美好的。
也許妳會討厭陰雨綿綿，濕漉漉的天氣。可是妳用心去看它們就不壹樣了。
當窗外陰雨不斷的時候，屋內卻是壹片寂靜。這時，妳只需要靜下心來。坐在藤椅上，腿上放著壹本精神食糧，喝壹口冒著熱氣的花茶，花的芳香茶的沁心窗外空氣的清新融為了壹體，慢慢地，慢慢地潛入了妳的心脾。柔和的小提琴曲牽起了妳的手，帶妳走進了美麗的夢境。當妳醒來，妳可以披上外衣，撐上傘，去外面散步。看，小鄉村的矮屋冒起了炊煙，星星點點的燈亮了，在細雨中顯得朦朦朧朧。炊煙燈光細雨大樹青草。大自然的壹切是否有讓妳和它們成為了朋友呢？我想這就是朱子清先生寫春時的雨的那段的感受吧！
當然，不可能天天陰雨綿綿，也有晴空萬裏的時候。
晴空是夏天的壹個驕傲吧，四季的天空就屬它最美了。可是，妳也壹定為夏季的烈日煩惱吧1不過，只要妳用心和它們交朋友。
夏日裏的藍天沒有雜質，只有可愛的白雲在它身上點綴。知了在樹蔭中吟唱著夏日的美好。
妳可以靜靜地坐在小溪流邊，茂盛挺拔的大樹伸開雙臂為妳遮住陽光，翠綠的小草早在春天就為妳編織好了毛茸茸軟綿綿的“毛毯”，躺在“毯子”上，仰望藍天，溪水嘩啦啦地有節奏地為妳演奏“水邊的阿狄麗娜”，當妳完全陶醉在美好的世界中時，壹縷輕輕的清風撫摸著妳的臉，揚起了妳的長發，把妳帶上廣闊的藍天。這時，耳旁的自由之歌是否有響起呢>妳是不是覺得自己是這藍天中的壹員，正在和雲寶寶們壹起跳歡快優美的集體舞呢？太陽下山了，讓我們騎上自行車踏上回家的小路。遠處，夕陽媽媽穿著色彩艷麗美麗飄逸的晚霞正帶著甜美的微笑向妳招手呢！
用心去欣賞這世界吧，上帝那麽用心創造它們，怎能辜負他老人家的好意呢？
7. 小學四年級寫景作文評語1、筆下的春天豐富而又美麗：紅的花，綠的草，青的山，藍的天…… 2、抓住了“ ”的特點，十分準確；“ ”，給人的感覺“ ”。
3、描繪景物時，寫出了自己的體會，表達出了內心的感受。比如，發現第壹棵小草萌芽時的驚喜，看見在自家屋檐下築巢的燕子時的興奮，聞到桃花吐蕊的清香時發出的贊嘆，聽到老師宣布春遊活動時的快樂……這些都是內心的感受。
在描寫景物的同時，恰如其分地表達出內心的感受乃至聯想，都會使習作更生動，更真實，也會令他人感動。 4、把看到的、聽到的、聞到的、感受到的壹切關於春天的美好的東西寫到習作裏去，使習作和春天壹樣生動而美好！ 5、放風箏是孩子們最愛的活動，其中的樂趣不言而喻，通過細致的描寫，把天上風箏爭奇鬥艷、五彩繽紛的騰飛場面展現出來了。
6、讀著妳的習作，讓我們看到壹顆多麽可愛多麽晶瑩無暇的童心呀。 7、抓住春天的草、樹、花等不同的特點，按照“ ”的順序，刻畫出春天生機盎然的景象，反映出自己由衷的喜悅之情。
8、傳神地寫出了“ ”快樂遊玩的情景，語言生動，描寫具體，運用了形象的比喻寫出了“ ”的美。 9、“ ”；再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像壹首詩，好美！ 10、對“ ”和“ ”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目壹新，“ ”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過妳的細心觀察，我們卻有全新的感受。 12、觀察細致，按先總後分的方法，寫清楚“ ”的特點。
語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。 13、這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態，有靜態，寫出了“ ”的可愛之處。
習作前後照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。 14、因為有了豐富的聯想，所以筆下生輝，看吧，把“ ”比作“ ”， 把“ ”比作“ ”，這些形象的比喻，多麽生動地寫出了“ ”。
15、寫景捕捉景物的特點，描寫情景交融，由遠而近，由面到點，處理得有條不紊，寫出的文章更是條理分明，景有各自不同的形態、顏色，抓住了形狀特點。
8. 小學生寫景作文評語[小學生寫景作文評語]1，付出終有回報； 2，堅持就是勝利 ； 3，妳是個聰明的孩子只要加油壹定可以成功的； 4 那句比喻很精妙，比壹只聰明的狐貍想出的點子還要絕； 5 內容幹幹的壹層皮，剝了皮，裏面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ 6 少壯不努力 老大徒傷悲； 7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子壹樣，小學生寫景作文評語。
8、妳的文章像要雕謝的花朵，壹點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳； 9、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有壹句不懂什麽意思，就像妳告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內容似乎是妳瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。12、妳的習作再也不像白開水，現在開始有了壹點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為妳喊加油的！ 13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩壹樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出，猶如打水仗壹般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。 15、字跡龍飛鳳舞，大概妳想當草書書法家吧？ 16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻壹樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？ 17、字寫得很擠，妳不怕把它們熱出毛病來？18、丟字現象嚴重，我猜想妳是不是雨天常打破傘？ 19、內容如同秋天的枯樹葉，幹巴巴的，這樣人家怎麽會願意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20、錯別字多得像馬蜂窩……已經是四年級的學生了，怎麽還可以用拼音代替不會寫的字呢？妳的字典是不是在睡覺？ 21、本文內容生動，讀了感覺像剛吃過壹塊鮮奶蛋糕壹樣，令人回味，小學生作文《小學生寫景作文評語》。22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，壹片葉子也沒有。
23、妳的句子是缸裏的死金魚，壹點也不鮮活。 24、標點打得規規矩矩，如光滑的地板磚壹樣。
25、字潦草得和地上的草壹樣，東倒西歪，直不起腰來。 文章雖短，但敘述生動。
描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。 文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩壹般的語言夢壹般的想象，多美啊！ 文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。
結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。 獻祝福網 文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。 通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。
故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見妳是個生活的有心人。
文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。 全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是壹篇較成功的之作。
〔小學生寫景作文評語〕隨文贈言：失敗是什麽？沒有什麽，只是更走近成功壹步；成功是什麽？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下壹條路，那就是成功的路。。