那是暑假開學的前壹天上午，我獨自來到學校，打開教室的門，壹看，哇，真臟呀！滿是塵土。
我拿起笤帚開始打掃教室，可還沒掃幾下，滿屋子就塵土飛揚，嗆的我喘不過氣來了，於是我放下笤帚，拿起噴壺去打水，潑地。潑完了地，太濕了，不能立刻掃，我就又拿起抹布擦起桌子來，壹張、兩張、三張。
左手酸了，換右手繼續幹。
桌子擦好了又擦窗臺。汗水順著我的臉頰不住的往下流，手抹壹把汗接著幹……終於該擦的全擦完了。
看看地，不幹不濕，現在掃正合適。於是我又拿起笤帚，認認真真的掃起來……打掃完了壹直起腰，真累呀！可看看煥然壹新的教室，想想明天同學們能在幹幹凈凈的教室裏學習，我心裏比吃了蜜還甜，身上的疲勞也壹下子蕩然無存了。
回到家，都快中午十二點了。媽媽壹看我就哈哈大笑起來，弄的我莫名其妙：“媽媽，妳笑什麽？”“妳去照照鏡子。”
我走到鏡子前壹照，不由的大叫起來：“哇，我怎麽變成大花臉了！” 怪不得在回家的路上，我那麽吸引人，原來他們都在看我這張可愛的大“花臉”呢。
2. 仿寫花臉作文讀過馮驥才的《花臉》，知道那張威武的關公花臉給作者的童年帶來無盡的酸甜苦辣。
而在我的記憶裏，使我內心五味雜陳的是那年的煙火。前年春節，我和媽媽來到雯筠家做客。
她家地處郊區，可以燃放煙花爆竹。吃過飯，我們迫不及待地來到陽臺上，用打火機把煙花點燃。
手裏的煙花立刻發出“嗞嗞嗞”的響聲，火花四濺。煙花時而像壹朵金色的蒲公英綻放開來，時而又好似壹條金色的火龍騰雲駕霧，好不漂亮！我們玩得正高興。
我異想天開：“如果我把所有的煙花點燃，那不是更美麗？”我把想法告訴雯筠，她也拍手叫好。說幹就幹，我把手裏的煙花全部點燃，五顏六色的火花頓時向四周飛濺，場面非常壯觀。
正得意時，突然，手中的煙花“轟”的壹聲燒了起來，變成了熊熊燃燒的火炬。我嚇得壹把將煙花隨手扔了出去。
煙花剛好扔到了客廳的窗簾上，燃燒了起來。我的臉變得煞白，不知所措，楞在了原地。
這時，雯筠的呼叫聲把我喚醒了過來：“著火啦！媽，快來呀！”阿姨和媽媽聽到喊聲，從廚房沖了出來。說時遲，那時快，阿姨拎起陽臺上的壹桶水倒向窗簾，無奈火勢蔓延極快，已向上攀去。
我嚇得直發抖，兩腿發軟。“媽媽，我們趕緊撥打119吧！”我的聲音都在顫抖。
這時，大人壹起合力將窗簾扯下，淋水澆濕，火苗才徹底撲滅。風波平息，房間四處煙熏火燎的樣子，像極了壹個大花臉。
驚魂未定，我抹著滿臉的眼淚鼻涕，壹把撲到媽媽的懷裏，嚎啕大哭。媽媽狠狠批評了我，壹再叮嚀我以後不許自己再玩煙花了。
我顧不上難看的大花臉，抽抽搭搭地點著頭：是啊！煙花爆竹是危險品，不做好安全措施就會釀成了大禍。馮驥才在《花臉》裏曾說：“壹年之中惟有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天裏無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲罰。”
可我現在覺得這話是錯誤的。因為壹旦我們身陷危險，威脅生命安全，那所受的懲罰將令人追悔莫及。
只有遠離了危險，快樂成長，才是真正的自由日。
3. 仿照《花臉》寫壹篇有外貌、語言、動作、心理和神態的作文,三四百照片會因為時間的流逝而泛黃，信
件會因為歲月的腳步而走失，只有珍藏於心的記憶會像美酒，愈久愈醇。每壹份記憶都是壹份值得珍藏於心的寶貴財富，我將攜著這份財富，走過
漫漫人生路。
當我們踏進學校，就從溫馨的小家庭來到同樣充滿關愛的的大家庭。這個大家庭裏的人都
是同學，也是風雨***擔的朋友。大家在求學路上互相幫助，互相學習。就在此刻，我六年
的小學生生活也進入了倒計時。望著班裏黑板報上的八個大字“感謝師恩 難忘母校”，我的腦海裏忽然間閃現出“難忘同學情”
這五個字來。
說起同學情，有壹件事讓我記憶猶新。那是壹次體育課，臨近下課，老師讓我們自由活動，大家都壹哄
而散，各自玩去了，只剩下我壹個人在操場上漫步。不知是我惹到了那粒石子，還是它故意和我作對，橫在了我前面的路上，當時，我心不在焉
壹腳踩了上去，把腳給崴了，還摔了個名副其實的“狗啃泥”。我的天啊，剛才分散的人群壹下子聚攏了
過來，天要亡我啊！我閉上眼等待著嘲笑，可是預期的唾沫
星子沒有到來。只感覺手壹暖，同學把我扶了起來，大
家異口同聲地叮囑我以後小心壹些，註意地面，別再摔倒了。幾個熱心的女同學還拿水仔細
幫我清洗創面，不知去哪兒借到壹張創口貼，小心翼翼
地幫我貼上。同學們對我如此的關心我，讓我不禁眼眶壹紅，她們還以為弄疼了我，詢問我疼不疼，我搖搖頭，強忍即將奪眶而出的感動淚水。
雖然這件事已經過去很長時間了，但是同學關心我的模樣已定格在我
腦中，我將帶著這份沈甸甸的愛，度過這難忘的小學生活。轉眼間，六年壹晃就過去了，還有幾個月的時間我就要離開母校，離開我的老師們了，離開六年級三班
這個溫暖的集體，離開與我相處了六年的同學們，想到這些，我的眼眶不禁濕潤了。
4. 仿寫花臉作文讀過馮驥才的《花臉》，知道那張威武的關公花臉給作者的童年帶來無盡的酸甜苦辣。而在我的記憶裏，使我內心五味雜陳的是那年的煙火。
前年春節，我和媽媽來到雯筠家做客。她家地處郊區，可以燃放煙花爆竹。吃過飯，我們迫不及待地來到陽臺上，用打火機把煙花點燃。手裏的煙花立刻發出“嗞嗞嗞”的響聲，火花四濺。煙花時而像壹朵金色的蒲公英綻放開來，時而又好似壹條金色的火龍騰雲駕霧，好不漂亮！
我們玩得正高興。我異想天開：“如果我把所有的煙花點燃，那不是更美麗？”我把想法告訴雯筠，她也拍手叫好。說幹就幹，我把手裏的煙花全部點燃，五顏六色的火花頓時向四周飛濺，場面非常壯觀。正得意時，突然，手中的煙花“轟”的壹聲燒了起來，變成了熊熊燃燒的火炬。我嚇得壹把將煙花隨手扔了出去。煙花剛好扔到了客廳的窗簾上，燃燒了起來。我的臉變得煞白，不知所措，楞在了原地。
這時，雯筠的呼叫聲把我喚醒了過來：“著火啦！媽，快來呀！”阿姨和媽媽聽到喊聲，從廚房沖了出來。說時遲，那時快，阿姨拎起陽臺上的壹桶水倒向窗簾，無奈火勢蔓延極快，已向上攀去。我嚇得直發抖，兩腿發軟。“媽媽，我們趕緊撥打119吧！”我的聲音都在顫抖。這時，大人壹起合力將窗簾扯下，淋水澆濕，火苗才徹底撲滅。風波平息，房間四處煙熏火燎的樣子，像極了壹個大花臉。
驚魂未定，我抹著滿臉的眼淚鼻涕，壹把撲到媽媽的懷裏，嚎啕大哭。媽媽狠狠批評了我，壹再叮嚀我以後不許自己再玩煙花了。我顧不上難看的大花臉，抽抽搭搭地點著頭：是啊！煙花爆竹是危險品，不做好安全措施就會釀成了大禍。
馮驥才在《花臉》裏曾說：“壹年之中惟有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天裏無論怎樣放膽去鬧，也不會立刻得到懲罰。”可我現在覺得這話是錯誤的。因為壹旦我們身陷危險，威脅生命安全，那所受的懲罰將令人追悔莫及。只有遠離了危險，快樂成長，才是真正的自由日！
5. 仿寫《花臉》第六七段鄂教版六年級下冊《花臉》，這篇文章介紹的臉譜是關公：仿寫這篇文章，再介紹壹個壹個臉譜（要有人物及故事的，最好是正派角色），只需材料，不需仿寫~~~詳細！
文章如下：
做孩子的時候，盼過年的心情比大人迫切，吃穿玩樂花樣都多，還可以把親友塞到手心裏的壹小包壓歲錢都積攢起來，做個小富翁。但對於孩子們來說，過年的魅力還有更深壹層的緣故，便是我要寫在這幾張紙上的。
每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖、嘴巴塗上濃濃的胭脂團兒；男孩子們的興趣都在鞭炮上，我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。這是種紙漿軋制成的面具，用摻膠的彩粉畫上唱戲的那些有名有姓、威風十足的大花臉。後邊拴根橡皮條，往頭上壹套，自己儼然就變成那員虎將了。這花臉是依臉形軋的，眼睛處挖兩個孔，可以從裏邊往外看。但鼻子和嘴的地方不通氣兒，壹戴上，好悶，還有股臭膠和紙漿的味兒；說出話來，聲音變得低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣得很。
壹年年根，舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過年時人都分外有勁，擠在人群裏好費力，終於，我從掛滿在壹條橫竿上的花花綠綠幾十種花臉中，驚喜地發現了壹個。這花臉好大，好特別！通面赤紅，壹雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起壹塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些楞頭楞腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不壹樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。叫我看得直縮脖子，要是把它戴在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”
賣花臉的小羅鍋兒，舉竿兒挑下這花臉給我，齜著黃牙笑嘻嘻說：“還是這小少爺有眼力，要做關老爺！關老爺還得拿把青龍偃月刀呢！我給您挑把頂精神的！”說著從戳在地上的壹捆刀槍裏，抽出壹柄最漂亮的大刀給我。大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發光的小鏡片，中間畫壹條碧綠的小龍，還拴壹朵紅纓子。這刀！這花臉！沒想到壹下得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出。舅舅付了錢，坐三輪車回家時，我就戴著花臉，倚著舅舅執刀而立，壹路引來不少人瞧我，特別是那些與我壹般大的男孩子們投來艷羨的目光時，我快活之極。舅舅給我講了許多關公的故事，過五關、斬六將，溫酒斬華雄……邊講邊說：“妳好英雄呀！”好像在說我的光榮史。當他告我這把青龍偃月刀重八十斤，我簡直覺得自己力大無窮。舅舅還教我用京劇自報家門的腔調說：“我——姓關，名羽，字雲長。”
到家，人人見人人誇，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關公”。我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地壹照，呀，哪裏是小關公，我是大關公哪！
這樣，整個大年三十我壹直戴著花臉，誰說都不肯摘，睡覺時也戴著它，還是媽媽在我睡著後輕輕摘下放在我枕邊的，轉天醒來頭件事就是馬上戴上它，恢復我這“關老爺”的本來面貌。
大年初壹，客人們陸陸續續來拜年，媽媽喊我去，好叫客人們見識見識我這關老爺。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風地走進客廳，憋足嗓子叫道：“我——姓關，名羽，字雲長。”
客人們哄堂大笑，都說：“好個關老爺，有妳守家，保管大鬼小鬼進不來！”我越發神氣，大刀呼呼掄兩圈，擺個張牙舞爪的架勢，逗得客人們笑個不停。
只要客人來，媽媽就喊我出場表演。媽媽還給我換上了只有拜祖宗時才能穿的那件青緞金花的小袍子。我成了全家過年的主角。連爸爸對我也另眼看待了。
6. 仿寫《花臉》闖禍做孩子的時候，盼過年的心情比大人迫切，吃穿玩樂花樣都多，還可以把親友塞到手心裏的壹小包壓歲錢都積攢起來，做個小富翁。
但對於孩子們來說，過年的魅力還有更深壹層的緣故，便是我要寫在這幾張紙上的。每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖、嘴巴塗上濃濃的胭脂團兒；男孩子們的興趣都在鞭炮上，我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。
這是種紙漿軋制成的面具，用摻膠的彩粉畫上唱戲的那些有名有姓、威風十足的大花臉。後邊拴根橡皮條，往頭上壹套，自己儼然就變成那員虎將了。
這花臉是依臉形軋的，眼睛處挖兩個孔，可以從裏邊往外看。但鼻子和嘴的地方不通氣兒，壹戴上，好悶，還有股臭膠和紙漿的味兒；說出話來，聲音變得低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣得很。
壹年年根，舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過年時人都分外有勁，擠在人群裏好費力，終於，我從掛滿在壹條橫竿上的花花綠綠幾十種花臉中，驚喜地發現了壹個。
這花臉好大，好特別！通面赤紅，壹雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起壹塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些楞頭楞腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不壹樣。
636f707962616964757a686964616f31333363386132雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。叫我看得直縮脖子，要是把它戴在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。
我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”。
7. 仿寫《花臉》闖禍做孩子的時候，盼過年的心情比大人迫切，吃穿玩樂花樣都多，還可以把親友塞到手心裏的壹小包壓歲錢都積攢起來，做個小富翁。但對於孩子們來說，過年的魅力還有更深壹層的緣故，便是我要寫在這幾張紙上的。
每逢年至，小閨女們鬧著戴絨花、穿紅襖、嘴巴塗上濃濃的胭脂團兒；男孩子們的興趣都在鞭炮上，我則不然，最喜歡的是買個花臉戴。這是種紙漿軋制成的面具，用摻膠的彩粉畫上唱戲的那些有名有姓、威風十足的大花臉。後邊拴根橡皮條，往頭上壹套，自己儼然就變成那員虎將了。這花臉是依臉形軋的，眼睛處挖兩個孔，可以從裏邊往外看。但鼻子和嘴的地方不通氣兒，壹戴上，好悶，還有股臭膠和紙漿的味兒；說出話來，聲音變得低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣得很。
壹年年根，舅舅帶我去娘娘宮前年貨集市上買花臉。過年時人都分外有勁，擠在人群裏好費力，終於，我從掛滿在壹條橫竿上的花花綠綠幾十種花臉中，驚喜地發現了壹個。這花臉好大，好特別！通面赤紅，壹雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起壹塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。這花臉與那些楞頭楞腦、傻頭傻腦、神頭鬼臉的都不壹樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。叫我看得直縮脖子，要是把它戴在臉上，管叫別人也嚇得縮脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它揚下巴，說：“我要那個大紅臉！”
8. 壹件難忘的事作文800~1200仿寫六年級語文書上的《花臉》馮驥才記壹件難忘的事 “啊！我的小熊的眼睛怎麽掉了，那可是我去年過生日的時候姐姐送我的。”
我大叫著說。 這個小熊對我來說非常重要，我過十二歲生日時，姐姐那年在阿克蘇上學，買了壹個很可愛的小熊，從阿克蘇托朋友送回來的，我幾乎都舍不得玩，每晚都是它陪我入睡。
“對了！”我大叫壹聲。昨天，娟娟來找我玩，見到小熊很可愛，就在那裏擺弄那個小熊，我也沒太註意，她玩了壹會兒，突然說肚子疼就走了，肯定是她玩的時候，不小心把小熊的眼睛給抓掉了，故意找了個借口，想逃脫責任，真可惡！我以後再也不理妳了。
“亞婷兒，在家嗎？”娟娟在門口大叫著。說曹操曹操就到，看我怎麽收拾妳，弄壞了別人的東西，還有臉來！我沖了出去，“呦，您還有臉來啊！”“我。
我怎麽了？”她驚奇地問。我壹句話沒說，就把她拉進我的房間，將小熊摔到她的手上，她看了壹眼小熊，說：“這個眼睛怎麽掉了？”她疑惑的問。
“還裝，演技不錯啊！”我憤怒的說。“我。
我沒有啊。”“噢，妳以為是我把小熊的眼睛給弄掉了，是不是？”“不是妳還是誰，就是妳昨天玩的時候給弄掉了”“我沒有，昨天我走的時候還是好的。”
“就是妳，就是妳這個 *** 的小人！”“不是我弄壞的，萬壹是妳自己給搞壞了，然後說是我。”“妳還裝，本來就是妳。
我會無緣無故地把它弄壞，然後說是妳弄壞的嗎？”“是不是我，妳自己清楚！”“妳說這話是什麽意思！妳弄壞別人的東西，還有理啦？”“我說不是我弄的就不是我弄的，妳愛信不信。”“妳妳怎麽這樣！”“怎麽，沒話說了吧！心虛了吧，告訴妳，我跟妳絕交！妳以後不準踏進我家半步，妳狠！”“我終於看清妳是什麽人了，絕交就絕交，有什麽了不起的！” 她走了，我的心慢慢平靜下來，過了壹會，媽媽回來了，“哎呀，外面天不好，看來又要下雨了，妳爸還沒回來，去，妳去給他送把傘。”
媽媽說。“不去！”“怎麽啦，誰又惹妳了？”媽媽看到桌子上的小熊，好像想起了什麽，“哦。
對了妳那個小熊的眼睛是媽媽昨天給妳打掃衛生的時候弄掉的，等妳爸回來，給妳裝上，妳發現它沒？”“什麽？”我大叫壹聲。“咋啦？”媽媽奇怪的問。
“那是妳弄掉的？”“是啊，咋啦，生氣啦？”我聽後，頓時什麽都明白了，我壹下子跑了出去，媽媽在後面大叫著說：“要下雨了，妳去哪？”我沒理她，瘋狂地向她家跑去，連車都沒騎。當我氣喘籲籲地跑到娟娟家，她媽媽說娟娟不在家。
她會去哪呢？我在連隊到處找。 天慢慢黑下來了可娟娟還是沒有回家，眼看就要下雨了，她會去哪呢？我焦急地到處找她，下雨了雨點打在我的身上，好冷啊！我沮喪了，蹲在壹棵大樹下，天好冷，我凍得縮成壹團發抖，壹件衣服披在了我的身上，我猛地壹擡頭大叫著：“娟娟！娟娟，對不起，我錯怪妳了。”
我十分愧疚地說。“妳真笨，下雨天跑出來幹什麽，不怕生病啊？”“我對不起，我好怕妳再也不理我了。”
“不會的，妳快回家吧，外面太冷了。”“妳原諒我啦？”“當然啦，我要是再不原諒妳，老天爺都要發火啦！呵呵。”
她把我送回家我的心立刻舒服多了。 剛進門，媽媽就急忙跑過來問，我怎麽啦？我將事情的經過給給媽媽講了，媽媽看我身上濕淋淋的，壹摸頭，“啊！妳怎麽發燒。
事情總算風平浪靜，娟娟還是天天來找我玩，我們還是最好的朋友經過這次友誼的考驗，讓我們更加重視這段友誼！！。
9. 寫壹個片段,圍繞往事.仿照《花臉》12自然段童年像壹場夢，使我快樂無比；童年就像壹只飛在藍天中的鳥
兒，無憂無慮，自由自在；童年像天空中的彩虹，有著紅、橙、黃
、綠、青、藍、紫各色不壹，形態各不壹樣，其中有我的純真，有
我的可愛，有我的調皮，有我的懂事，有我的快樂，有我的失落，
還有我的傻。這些美麗的往事，都使我無法忘記，我的童年像是在
天堂的夢！
記得有壹年暑假，姐姐來我家玩。那天我做完功課，無聊極了
就邀姐姐到樓下打羽毛球，可姐姐不領情，說要看書，不管我怎
麽哀求，她都無動於衷。氣得我肺都要炸開了，只好壹個人拿著球
拍到樓下玩。
10. 仿寫花臉第2自然段“三維度”：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀，在語文新“課程標準”教學設計中成了高頻詞匯。
然而在教學實踐中有時很難把握，甚至出現機械地對號入座現象。因此有必要對“三維”整合的問題作些探討。
請看壹個有代表性的實例。六年級（上）《陳太丘與友期》的教學目標 ： ①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人誠實、守信的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。這是壹個比較全面的教學目標設計。
然而其中的問題也是很明顯的。主要表現在過於的寬泛，並且是對號入座式的。
因此，從語文教學的效益看“三維”的整合是完全必要的。如果采取對號入座的辦法，壹個壹個維度分割狀地落實，勢必將課文碎屍萬段，而且必然是少慢差費的，學生也定然提不起興趣。
因為課文是壹個有機的整體，閱讀是學生與文本之間的壹種生命的對話狀態。必須是三個方面“相互滲透，融為壹體”的。
從“三維”的關系看整合設計是完全可能的。知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度，構成了立體的有機的目標系統，構成了壹個“血肉豐滿的生命體——語文素養”。
我們強調語言的實際運用能力的提高，同時，我們又肯定語言知識，尤其是程序性的語言知識，在知識轉換為能力時的重要作用。關於語文學習方法的知識屬於程序性的語言知識，而掌握這種方法需要壹個體驗的過程。
然而，在體驗過程中始終滲透著情感態度和價值觀。由此看來，將“三維”割裂違背了其自身的有機聯系，導致形而上學的機械論。
根據我們對“三維”關系的理解，“三維”整合的教學目標的表達，可以采用類似的句式：借助什麽知識、方法——以形成什麽能力——從中感受什麽情感或領悟什麽道理等。 在整合“三維”進行語文教學設計時，要處理好如下關系。
壹、多通道 既然“三維”是壹個有機整體，設想每壹維都是壹個通道，我們可以從任何壹個通道進入，然後可以融會貫通、左右逢源。 （壹）從“情感”切入 以第六課《離別的禮物》為例（註：本文所舉的例子均出自上教版九年義務教育課本六年級第壹學期）六年級要培養學生預習的習慣，初步建立預習的常規： 1、熟讀成誦 2、生字詞查字典詞典 3、積累自己喜歡的句子和段落 4、概括段意和主旨，初步體會寫作特點。
本課基本的設計思路： 1、讓學生沈浸課文，體驗離別的傷感，按時間順序復述課文。 2、文中表達“離別”的傷感，哪些地方給妳留下深刻的印象，為什麽？每個學生的“動情點”是不壹樣的。
教師需要點撥、引領、提升。可以歸納出以下幾個方面：（1）以迷人的夜色反襯離別之悲（第1段）（2）以歡樂的曲子襯托爺爺的樂觀和豁達，反襯彼得的悲傷（第6段）（3）以人物之間不同態度的對比、襯托，表現離別的傷感。
（4）以禮物貫串全文，引發矛盾沖突，強化離別的傷感。 這個教學設計，從“情感”切入，與寫作“知識”貫通，分析人物形象，提高學生的鑒賞能力。
我們感受到了離別的傷感，懂得了要孝敬老人的道理。其中爺爺的樂觀、豁達、善解人意；父親的善良和無奈；“我”的悲傷和孝順；“女人”的自私與吝嗇。
同時也可以看到壹個破損家庭重建的希望和艱辛。從中可以體會到“隨文學習適度有用的語言知識”的意義之所在。
這裏的寫作“知識”已不是停留在概念的層面，而是為加深對作品所表達的情感服務的。 （二）從“方法”切入以第八課《花臉》為例，課堂教學設計的思路：第壹步，圈劃詞語，復述課文 1、圈劃：從文中找出可與“花臉”搭配的詞語 2、分類：將這些詞語按詞性分類（或劃出其中動詞） 3、排序：將動詞短語按課文先後順序排序（從語脈看思路） 4、復述：動詞短語的組合並具體展開。
第二步，運用細節描寫，表現人物心理 1、圈劃：對人與物的細節描寫； 2、評點：妳所喜歡的那壹段。 3、研讀：我“最喜歡”花臉的直接描寫（動作、神態、心理） 第三步，寫作借鑒回憶童年生活，借某壹物勾起童年的記憶，既是描寫的對象，又是本文的線索。
1、“物”的選擇要有獨特性、可擴性（組詞成句，聯句成段），蘊含了許許多多的故事並且有意義。 2、仿寫：學習對“花臉”和“青龍偃月刀”的描寫，寫自己喜愛的壹物。
這個“教學設計”是從“方法”切入，貫通到“能力”、“情感”等其它各個維度。第壹步，借助圈劃的方法，運用短語知識，提高復述課文的能力。
第二步，運用細節描寫，表現人物心理，突出“我”的“英雄情結”。表達了作者從小崇拜英雄、模仿英雄、學習英雄的思想感情。
（三）從“能力”切入以第四課《散步》為例，課堂教學的設計思路如下： 1、圍繞標題，補充要素（擴詞成句）我們——初春的田野——散步（人物、時間、地點、事件）妳從中感受到了什麽：和諧溫馨的壹家；熱愛生命、熱愛自然；中年人的責任感。 2、理清文脈，找出文眼我們——我，我的母親，我的妻子和兒子。
初春的田野——洋溢生命的氣息散步——分歧、統壹、特寫鏡頭（背負圖）文眼：“生命”與“責任。