篇壹小學壹年級語文《小魚的夢》原文
小魚玩了壹天水，池塘媽媽懷裏睡。
天上星星落下來，
為它蓋床珍珠被。
風兒唱起催眠曲，
波浪又把搖籃推。
小魚做了個甜甜的夢，
篇二小學壹年級語文《小魚的夢》教案
教學目的：1、認識本課15個生字，會寫3個字。培養學生、自主合作的意識。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。初步感悟課文的內容和感情。試背喜歡的句子。
3、培養學生的愛心，激發想象。
教學重點、難點：
1、識字寫字，培養識字能力。
2、朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。
教具準備：
課件、詞語卡片、彩色圖片
教學過程：
壹、課前談話
妳喜歡小動物嗎？妳養過什麽動物？妳是怎麽和小動物交流的？（每當小狗這樣壹叫〈學狗叫〉，我就知道它餓了；每當我拿著魚食去餵它們，所有的魚兒都向我聚攏過來……）
激趣導入：我發現咱們班同學都特別有愛心，養了那麽多小動物。黃老師原來也養過壹條小魚，雖然我十分喜愛它，但我知道大自然才是它真正的家。於是，我把它放回了池塘裏。（請跟我讀：池塘〈同時貼出“池塘”的詞語卡片〉）可是我心裏總想著它，同學們，妳們想和我壹起去看看那條小魚嗎？
課件：小魚快活的在池塘裏玩耍———回到貝殼中睡著了。
（教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊看課件。）
小魚睡得可真香呀！它會夢見什麽呢？這節課就讓我們壹起去尋找小魚的夢吧！（板書課題）
（開頭引入自然巧妙，拉近了師生的距離。教師在優美的樂曲中，為學生創設了壹個和諧、快樂的境界，使學生在愉悅的氛圍中學習課文。）
但是在尋找的路上會遇到很多困難，咱們必須克服這些困難，才能進入小魚的夢，和它壹起去做壹個甜甜的夢。同學們，妳們有信心嗎？
二、初讀課文，學習生字。
（壹）自學生字
1、朗讀錄音，學生邊聽邊畫出不認識的字。
2、自己試著讀讀課文。
3、復習識字方法：誰來說說平時在語文課上咱們都是怎樣學習生字的，有什麽好方法？（讀拼音識字法、跟老師同學讀壹讀、把生字分部分來記、查字典）
（二）小組合作學習生字
1、復習拼音認識壹些生字，再自願結成學習小組，選擇喜歡的學字方法自學生字。（明確要求把生字表裏的字音讀準確，把課文中的句子讀通順。）
2、齊讀課文。
3、同桌互讀（1人讀，1人指文聽；再輪換。）
（壹年級學生的合作從同桌開始，提出明確要求，讓小夥伴互相幫助，互相學習。）
4、指名讀文（同學間評讀）
三、學詞學句，讀中感悟。
（壹）請願意讀文的同學齊讀課文。
（教師在學生讀文的過程中，貼出詞語卡片。）
睡、落下來、珍珠被、波浪、搖籃、推、擺尾巴
（二）請小老師帶著大家讀詞語。
（三）質疑：這些詞語中妳還有哪些不明白的？這個詞出現在哪個句子中，妳能先讀讀句子嗎？
（珍珠被――星星的影子落在池塘裏，給它蓋上了壹床閃著星光的，像珍珠壹樣的被子。〈播放課件，配合理解詞句〉）
（搖籃――小寶寶通常睡在搖籃裏，體會媽媽的愛，溫暖幸福。）
（落下來、推――可請學生演示、做動作來理解。）
（四）句中學詞，指導朗讀。（學生配樂練讀喜歡的句子）
四、鞏固識字，指導書寫。
（壹）遊戲，鞏固識字。
過渡：我們已經在句子中、詞語中認識了這些生字，現在把這些字單拿出來，妳們還認識嗎？
1、給小魚找家（魚背面有字，把它放到黑板上相應的拼音下，讀壹讀。）
2、兩人壹組，玩翻牌遊戲。（同時舉牌搶答）
3、識字友誼賽：各個學習小組選派壹名選手，認讀電腦中出示的生字。
（二）指導書寫。
1、看課件演示“為”的書寫過程。
學生說筆順——老師範寫，學生書空。
2、說說“魚”字的記憶方法——看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）——學生書空（註意魚頭、魚尾不分家）。
3、引導觀察“把”與“巴”的區別。
4、學生書寫“為、魚、把”，教師巡視指導。
5、評議學生作品。
五、小結
今天我們進到了小魚甜甜的夢中，我們克服了好多困難，認識了很多生字，妳們可真棒呀！現在妳會背這首小詩了嗎？
小魚在甜甜的夢中，會夢見什麽呢？誰願意帶著這個漂亮的頭飾說壹說，演壹演。
篇三小學壹年級語文《小魚的夢》教學反思
《小魚的夢》是壹首語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是壹篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生情操、培養想象力的好教例。1、上課開始，我以談話激趣，導入新課。我在黑板上寫出壹個字：夢，滲透識字教學；我用親身經驗說了自己曾做過的壹個夢，這樣學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了，學生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此壹來，學生的註意力會高度集中，學習的效率會大大提高。
2、識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，要讓學生紮實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和遊戲，從激發學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最後才是生字，無形中減緩了坡度。
3、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如聽錄音範讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。這壹部分地教學我充分體現多讀少講，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很願意在同學中展示自己。
4、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。壹句激勵的語言，壹個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。
5、我在引導學生想象“小魚會夢見什麽？”這壹問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創設了輕松和諧的課堂氛圍，調動了學生的情感以及學習的積極性，鋪墊了整個課堂的氣氛。以優美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”
不足之處：
1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什麽。
2、針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這壹環節的時間調整壹下，讓理解課文、朗讀課文的時間更多壹些。
3、要進壹步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。
上了這壹課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。