特級教師 武宏鈞
設計理念
創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。
教學目標
1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。
2．通過“讀讀背背”，讀背壹首小詩──《祖國多麽廣大》。
3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六壹”兒童節。
6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態度價值觀
課前準備
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
學生準備：幼兒園時的“六壹”照片
課時安排 兩課時。
教學流程與設計意圖
第壹課時
壹、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這壹規律認識五個生字。
2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減壹筆”、“加壹筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
①“廣”字頭上去壹點，廠廠廠；
②“日”字中間下壹豎，甲甲甲；
③“日”字頭和加壹“ノ”，白白白
④“日”字中間穿壹豎，申申申；
5．展示智慧新發現，拓展練習。
字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀壹讀書中的字，然後組成詞語。
7．拓展練習、下面每壹組都有特點和規律，說說妳的新新發現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
［設計意圖］
這是壹項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞遊戲宮去看看吧！
自由讀壹讀，認壹認。
②分小組開火車識字遊戲。
采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
③小組開火車朗讀比賽。
2．我會連
自己先讀字
①再連線
②同桌互讀。
③說壹說哪些字平舌音和翹舌音。
④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
（1）老師過渡：下面有壹首兒歌描繪的是祖國南北方同壹季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多麽廣大。比壹比，看誰讀的好。
（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。註意讀準“祖、嶺、盛”三個字。
（3）說說自己讀懂了什麽，有什麽不懂的。
（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。
（5）練習給詩配畫：妳覺得該畫什麽？
（6）朗讀詩歌。進壹步體會詩的意境。
（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，壹人背壹句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設計意圖］
本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。註重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。
第二課時
壹、口語交際
（壹）播放錄像，情境引入
1．播放壹段幼兒園小朋友慶“六壹”的活動錄像，
2．啟發提問：小朋友們在做什麽？他們為什麽這麽快樂？
3．點撥啟發，回憶過去。
上幼兒園的時候，妳是怎麽過“六壹”兒童節的？想把妳過得最高興的“六壹”節的情況跟大家交流交流嗎？
①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六壹”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他壹個“優秀解說員”獎章。
（二）創設情境、激發參與
1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六壹”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六壹”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。
2．“六壹”節快到了，妳準備怎樣度過小學的第壹個“六壹”節呢？。
①小組交流：每壹個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第壹個“六壹”節，讓大家給參謀參謀，回家後與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學合作，設計活動方案。
［設計意圖］
本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。
三、識字加油站
（壹）實物演示，激發興趣
展示《新華字典》《新編小學生字典》。
1．誰知道這是壹本什麽樣的書，有什麽用？
2．誰會查到下面這些字在字典的哪壹頁？（“我、是、小、學、生”）
3．看了他們的演示，妳想說什麽？是不是也想學會這個本領呢？
（二）引導學生介紹學查字典的途徑、方法
提示：學習查字典的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。
（三）老師總結音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節第壹個字母是什麽，在字典的《音節表》裏查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以後，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
（四）學生練習查字典
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪壹頁。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪壹頁。
3．比賽查字典
①出示老師的名字，讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。
②出示老師的新字，讓學生用音序查字法查字典。比比誰最快。
寬 溪 往 解 準 樓
［設計意圖］
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，壹是給他們創設壹個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。
［教學反思］
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那麽課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六壹”照片的同學，把照片展示給大家看，並介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。在同學都學會了之後開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，壹是給他們創設壹個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然後加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關註生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有壹個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠壹樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是壹種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹壹幟，隨時質疑，保留看法，使每壹節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯壹的，語文教學才是精彩的。