同學們，四年級語文書第壹單元，《走月亮》也是重點課文，課文中的壹些知識點在考試中經常出現。接下來，我們來了解壹下為什麽叫走月。並體驗在月球上行走帶給我們的無限樂趣。
“在月亮上行走”是中國南方壹些地區的習俗。在月夜的月光下，人們經常在戶外散步和玩耍。走在月球上和走在月球下是不壹樣的，而且不是用心走在月光下，而是故意走在月光下，所以這種說法充滿了詩意。在柔和的月光下，我牽著奶奶溫暖的手，走過灑滿月光的溪岸，走過有月影的果園，走過充滿希望的山脊...
第壹，課前識字和單詞
1，這篇課文重點講將要識別的7個新單詞和將要書寫的15個新單詞。學生要提前預習，多掌握寫作。學生在書寫這些生詞時，壹定要註意壹些單詞的筆畫，通過觀察、發現、歸納，學會多次糾正容易寫錯的單詞，提高學習效率。
2.課文中有三組多音字，讓孩子自己查字典，加深印象。
3、同義詞:明亮~明亮、柔軟~溫柔、喜歡~愛情、風俗~習慣、滿足~滿足、澆水~灌溉、待客~待客、坑洞~溝壑。
反義詞:明亮~暗淡，柔和~強烈，喜歡~討厭，滿意~不滿意，坎坷~平淡。
4.單詞擴展
ABCC式的詞:月色皎潔，月影團團，炊煙裊裊，楊柳青青，白雪皚皚，繁星點點，夜色茫茫，碩果累累，波光粼粼。
二、課前預習，問題總結
課前預習的重點是:了解課文的結構特點，體驗情景交融的寫作風格，讓孩子感受文章的意境，品味文章的語言美。
課前預習難點:學生需要帶著感情讀課文，感受月光下的優美意境，體會“我”和奶奶的深情，以及我的幸福和喜悅。
強調課文:學生朗讀課文，運用重復、比喻、擬人等修辭手法，用彩色筆畫出課文中的句子，並實現其功能。
課前預習思考:同學們，“我”和奶奶“月球漫步”去了哪裏？
第三，讀課文，思考問題
同學們，這篇課文屬於優美的散文。學習的時候，首先要以“我”和在月球上行走的奶奶為線索，理清層次結構，然後思考我和奶奶去了哪裏，看到了什麽，聽到了什麽，聞到了什麽，想到了什麽。
1，“秋夜，月兒從洱海升起”。作者為什麽寫月亮從洱海升起？
洱海和點蒼山是雲南大理的兩個景點，是作者家鄉的代名詞。作者為他家鄉如此美麗的地方感到自豪。洱海是湖泊，不是浩瀚的大海。地勢低窪，月亮通常由低到高升起。此外，洱海以月亮升起的位置命名。
2.第四段“每個小池塘裏都有壹個月亮”是什麽意思？
天上的月亮倒映在無數個小池塘裏，水裏也有無數個月亮倒影，就像每個小池塘裏都盛著壹個月亮。
3.同學們，如何理解第八段中的“月光照耀”和“月影團”？
月光照在水面上，隨著水波搖曳，而果園裏，果樹果實累累，月影成團。
4.“我和奶奶在月球上行走”在文章中多次出現。這樣寫有什麽好處？
山下和奶奶在月球上漫步，那種深情給我留下了美好而深刻的印象。所以這篇論文多次提到“我和奶奶在月球上行走”來表達我對家鄉親人的愛和對童年的懷念。此外，“我和奶奶在月球上行走”的反復出現，在結構上起到了連接全文的作用。
5.最後結語:同學們，這篇文章主要寫的是“我”和奶奶如何在月夜漫步月球，感受月色下的美景，表達了“我”和奶奶之間的深情以及“漫步月球”帶來的無限樂趣。
通過以上問題，相信同學們在預習這篇課文的時候會得到很多啟發。通過對文本的學習，他們應該能夠認識到“重復”這壹修辭手法在文本中多次出現。
“重復”是為了突出某種意義，強調某種感情，有意重復某個詞、句子或句群的修辭手法。文中反復使用“我和奶奶在月球上行走”這句話，既表達了我對家人和親人的愛，又在結構上起到了承上啟下的作用。
課堂練習
1，根據外貌寫出單詞。
崎嶇(AABB風格)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
月光照耀(ABCC風格)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2.按要求寫句子。
每個小池塘都有壹個月亮！(模仿擬人語句)