壹、批註的作用
常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，思考總結等，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考，真正把書讀懂、讀透、讀深。
二、批註的種類
1.註釋：(1)不認識或難懂的字、詞，查字典、註詞義。(2)作者沒有直接說透的意思，分析挖掘出來——重點。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。
3.批語：讀書過程中會產生各種聯想、感悟、思想見解、疑問，隨手記載。
4.警語：優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得註意的地方，為提醒自己，可批註上“註意！”、“重要！”、“用心記住！”等字樣，亦為今後重復閱讀提供方便。
? 三、批註的重點
1.難理解的地方。
(1)作者沒完全說透或者說了壹半的。需要做批註把隱藏的意思挖掘出來。如第二章“朱赫來和保爾各自想心事”，各自的心事到底是什麽(壹個偷槍怕被查出，另壹個怕身份暴露)。如“保爾的眼睛裏多了壹種憂郁”，到底憂郁什麽？還有壹些用省略號表示話沒說完或心理活動的地方，到底省略了什麽，都要學會思考和琢磨，這樣妳才能對文章作者的意圖理解更深。
(2)用比喻或雙關等方式含蓄表達的。如第三章描寫車站月臺上的德國軍的機槍“像壹只帶了皮帶的狗立在那兒”，“狗”到底在比喻什麽？比如第五章末尾“黑夜漸漸消退了，黎明就要到來了”，有壹定隱喻、雙關的意味。
(3)含有特殊目的性的環境或景色描寫。以景寫情，以物喻人。如“火焰吐著舌頭嘲笑他，譏笑他，嘲弄他”—用對火焰的場景描寫表現保爾憤怒而無奈的心情。
2.分析人物性格、思想。文學也是人學。作品的各種角色構成了壹部作品的人物主體，完整而深刻的理解壹部作品，就離不開對每個角色的深入分析和掌握。如保爾偷槍壹事表現了他什麽性格？神父因為保爾的質疑發那麽大的怒氣表現了神父性格中的什麽特點？冬涅婭支持保爾反擊小流氓索哈裏克，表現了她有壹個什麽樣的是非觀。
3.分析事件原因。如原本保爾眼中的敵人——“另壹類人”也就是有錢有地位的人——冬涅婭，為何與他能成為好朋友？——冬涅婭的優秀素養，兩人相同的是非觀、價值觀。
4.進行聯想、感悟。聯想和感悟是對壹部作品進行升華理解，進壹步影響和指導現實的重要途徑。如由哥哥對保爾外表嚴厲內心關愛的表現，聯想到對愛的正確認識和判斷。由保爾把有錢人和壞人歸為同壹類人，聯想怎樣正確看待認識今天的“官二代”、“富二代”等社會現象。
5.概括事件意義。壹部小說總是要有眾多事件構成，壹部作品主題思想就是通過這些事件來體現。所以分析概括事件意義，理解作者講述這個事件所想表達的思想意圖，對掌握小說的整個情節脈絡發展和思想主題十分關鍵。如保爾偷槍後得到的寶貴經驗對他以後人生成長的意義，保爾認識朱赫來對保爾以後參加革命鬥爭的重要意義等。
6.其他自己認為值得做標註的地方。如精彩語句，認同抒懷、提出疑問等。
四、批註應註意的問題
1.找準角度和重點。——作者到底想告訴妳的是什麽。如哥哥幫保爾報仇揍人，作者想展現的重點究竟是哥哥打架很厲害還是兄弟情深？大頭目彼德留拉手下的兩個匪徒首領格羅波和潘夫留克的內鬥事件，作者想表現的是格羅波比潘夫留克更厲害，還是大頭目的手下的部隊魚目混雜，軍心不齊？（為以後大頭目的部隊失敗埋下伏筆）
2.學會聯想前後事件。如教父為什麽會認定惡作劇是保爾所幹？僅僅是因為其他三人排除了嫌疑？還是因為他對保爾的成見起了關鍵作用？——成見對判斷壹個人的影響力量。
3.註意因果關系。“三個工人反抗打死德國兵事件”——證明的究竟是“正義必能戰勝邪惡”還是“哪裏有壓迫，哪裏就有反抗”？如朱赫來身份暴露後躲到保爾家，在枕頭底下藏槍的動作，到底是在防備誰？（是防備敵人還是防備保爾）
4.要更有意義。避免如“這壹段***有25個字”“這壹段在說他媽媽在教育他”“說明匪徒自己打起來了”等無意義、低價值、淺深度的批註。如上校老爺釋放犯人那壹段，是批註理解為作者想展現匪軍手下迎接大頭目視察的緊張、謹慎狀態好，還是批註理解為作者想表現大頭目手下盡是些“自認為是式”的蠢才更好？
5.盡可能簡煉。標註關鍵詞，自己看懂即可——批註是標給自己看的。如“悲傷”“驚訝”“堅強”“厭惡”……。好處：既培養畫龍點睛之能，又盡可能保持書本之清潔。
6.要有壹定的懷疑精神（這是閱讀達到較高層次後應追求的壹種境界）。（1）具體事件的懷疑。如保爾答應冬涅婭湖邊釣魚卻失約，是否另有原因？（2）對作者或主人公觀點的懷疑。盡信書則不如無書。要學會獨立思考，要學會結合現實思考。如保爾認為有錢人都是“另壹類人”，這種觀點對嗎？現實都是這樣嗎？作者的觀點壹定對嗎？有沒有例外？給自己保留壹個壹切皆有可能發生、皆有可能變化，皆有可能不對的“開放式”思維空間。
五、什麽是好的批註
? 判斷壹個好的批註，我個人認為主要看以下三點。
1.選擇的批註點的價值高（值得批註）。
2.批註的理解到位，認識準確，語言精準。（批註質量高）
3.是否能引起其他閱讀者的強烈***識、***鳴。（批註有感染力）