教學過程：
壹、 檢查導入。
同學們，有壹位北京大學的教授，叫沙健孫。他寫了壹篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學習的17課《難忘的啟蒙》。
大家已經預習，誰來說說題目中“啟蒙”的意思。
老師的“啟蒙”，為什麽使作者難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？
學生交流後，歸納板書：抗日講演 、老師對“我”的兩次批評 、抵制日語課。
二、 學習2~5小節。
1、同學們，邊讀邊想是很重要的閱讀方法和良好的學習習慣。下面，請妳們用心去讀讀2~5節，想壹想，這是老師對學生什麽的“啟蒙”？作者現在回想這件事時，心情怎麽樣？
2、指名朗讀。想壹想，我們應該用怎樣的感情來朗讀？
3、日本侵略者殘忍地虐殺中國人民。就在這個時候，老師在學校組織抗日講演比賽，以此來激發學生的愛國熱情。老師們強烈的愛國情感和革命的勇氣，怎麽不令學生敬佩呢？
三、 學習6~7節。
1、批評，是老師經常用的教育方式，即使是好同學也不例外。作者在上小學時，有兩個強項，可就在這兩個強項上，作者也受到過老師的批評。那到底是怎麽回事呢？
2、學生默讀課文。
3、指名根據“插圖”簡單介紹老師對“我”的兩次批評。
4、同學們都了解了事情的前因後果，可有壹點妳們還不知道，作者在受到批評後，還對老師說了壹些話。想壹想，他會對老師說些什麽？
5、雖然事隔多年，但這樣的批評還是刻骨銘心。同學們，妳在六年的小學生活中也有類似的情景嗎？
四、 學習第8節。
1、在學生的眼裏，老師是和藹可親的，但是又是嚴厲的。作者的老師也是這樣。但是，老師對作者的壹門課的學習態度特別寬容，為什麽？
2、學生參考資料，聯系課文討論。
3、出示填空：
“嚴”是因為----------------------；“寬”是因為----------------------------。
4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵“我”在知識的海洋裏遨遊，而且教育“我”應該做壹個正直的人，給“我”精神力量！
五、學習第1節。
1．範讀。
2．誰能像作者那樣滿懷深情的讀出這壹段？
六、總結全文。
今天，我們學習了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度使我們受到啟迪，作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點點滴滴教育，在妳們的心靈生根、發芽，成為妳們難忘的啟蒙。
七．作業。
1、朗讀課文
2、填空：
我時常懷著深深的感激之情，思念著我的啟蒙老師。是他們________，教導我_________________________。我即將小學畢業了，無論我走到哪裏，___________。
《難忘的啟蒙》是六年級的壹篇閱讀課文。丁老師在學生充分預習的基礎上，用壹教時指導學生進行閱讀，是恰當的。教師順應學生的思路，先閱讀難忘的三件事，再閱讀總起全文的第壹段話，在教學設計上是有創意的。而且在學生理解課文的基礎上，引導學生回憶自己難忘的啟蒙老師，有效地進行閱讀的遷移，使讀和寫有機地結合起來。在教學中，老師的教學和啟發是富有激情的。激情是藝術家頭上的光環，沒有激情，也就沒有藝術。教學，沒有激情，也就不能創設良好的課堂教學氛圍。（徐偉健）
回答者：無敵小騎士 - 秀才 二級 4-10 22:23
《難忘的啟蒙》綜合資料
壹、教材說明
本課是壹篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文開頭寫“我”對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了三件事；最後，講啟蒙老師的教育在“我”身上產生的影響。
課文的重點是對三件事的回憶，其中“抗日講演比賽”和“抵制日語課”，對學生來說，可能是難點。
在家鄉被日軍占領、“學校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的情況下，“多次”舉行抗日講演比賽，這實在是壹種大無畏的英雄行為。要知道，這件事壹旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這壹點。但為了在孩子們心靈裏播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是壹種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當“我”知道老師們的舉動可能產生的後果時，“對老師們的勇敢，不能不從心底裏感到無限的敬佩”。
老師們為什麽對“翻譯官上的日語”“特別寬容”呢?為什麽“即使逃課，老師們也是不管的”呢?原因在於：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
三、教學建議
1.這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容並不陌生。學生對日本侵略中國的事應已有所了解，對作文和寫字更是熟悉，加上作者以壹個老年人的口吻娓娓道來，讀來感到格外親切。因此，本課的教學，應盡量讓學生自讀自悟。開始學習時，可向學生介紹壹些當時的時代背景。再讓學生獨立閱讀思考。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、作旁註等形式，記下自己的學習心得。
2.抓住題眼，引發思考，組織學生討論。在學生自讀、自悟的基礎上，引導他們扣住題眼“啟蒙”，讓學生查字典理解詞義，再聯系課文內容想壹想，“啟蒙”在課文中是什麽意思。然後讓學生圍繞著課題為什麽叫“難忘的啟蒙”展開討論，交流各人的閱讀感受。
3.“閱讀提示”中提出的“看看課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現了啟蒙老師怎樣的品質”，可在學生認真讀書的基礎上進行討論，使學生把握課文主要內容，理清課文敘述順序。
4.學生讀了這篇課文，可能會想到壹些自己的經歷，可酌情讓學生說壹說，也可作為壹次練筆，讓學生寫壹寫。
5.本課是略讀課文，字、詞的學習不作為重點。
以下的詞語解釋，供教師備課時參考。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。課文中老師們對“我”的啟蒙，主要是教導“我”要愛祖國，要勤勉，要做壹個正直、誠實的人。
晦暗：光線昏暗。 淪陷：文中指當時我國領土被日本侵略者占領。
徒勞：無益地耗費勞力。
語文教案－難忘的啟蒙
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學過程：
壹、導入新課
談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在妳六年的小學生活中，給妳印象最深的老師是誰？
板書課題，同學們，課題中的“啟蒙”是什麽意思？
二、初讀課文
1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．妳有哪些不懂的問題，提出來。
3．歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什麽讓“我”時常心懷感激？
（2）為什麽老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了壹些道理。”我們領悟了什麽道理？
（4）文章的最後壹句話是什麽意思？
三、小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論妳們感興趣的某些問題。
四、全班交流討論結果，教師相機點撥
1．妳覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國。
（2）治學嚴謹，教育嚴格。
（3）有感情地朗讀這壹部分。
2．理解最後壹段話
教師引導：老師播下的種子是什麽？這些種子開花結果了，是什麽意思？最後壹個反問句是什麽意思？由這段話妳想到了什麽？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過學習這篇課文，妳想到了哪位老師，他給妳留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
附：板書設計
教案點評：
學生自學課文，提出不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。教師在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，並註意及時總結好的學習方法。從而理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
回答者：拉勾勾上吊吊 - 見習魔法師 二級 4-11 18:03
《難忘的啟蒙》綜合資料
壹、教材說明
本課是壹篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文開頭寫“我”對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了三件事；最後，講啟蒙老師的教育在“我”身上產生的影響。
課文的重點是對三件事的回憶，其中“抗日講演比賽”和“抵制日語課”，對學生來說，可能是難點。
在家鄉被日軍占領、“學校離日本兵的炮樓”“只二百來米”的情況下，“多次”舉行抗日講演比賽，這實在是壹種大無畏的英雄行為。要知道，這件事壹旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這壹點。但為了在孩子們心靈裏播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是壹種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當“我”知道老師們的舉動可能產生的後果時，“對老師們的勇敢，不能不從心底裏感到無限的敬佩”。
老師們為什麽對“翻譯官上的日語”“特別寬容”呢?為什麽“即使逃課，老師們也是不管的”呢?原因在於：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。
二、學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
三、教學建議
1.這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容並不陌生。學生對日本侵略中國的事應已有所了解，對作文和寫字更是熟悉，加上作者以壹個老年人的口吻娓娓道來，讀來感到格外親切。因此，本課的教學，應盡量讓學生自讀自悟。開始學習時，可向學生介紹壹些當時的時代背景。再讓學生獨立閱讀思考。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、作旁註等形式，記下自己的學習心得。
2.抓住題眼，引發思考，組織學生討論。在學生自讀、自悟的基礎上，引導他們扣住題眼“啟蒙”，讓學生查字典理解詞義，再聯系課文內容想壹想，“啟蒙”在課文中是什麽意思。然後讓學生圍繞著課題為什麽叫“難忘的啟蒙”展開討論，交流各人的閱讀感受。
3.“閱讀提示”中提出的“看看課文主要寫了哪幾件事，這幾件事表現了啟蒙老師怎樣的品質”，可在學生認真讀書的基礎上進行討論，使學生把握課文主要內容，理清課文敘述順序。
4.學生讀了這篇課文，可能會想到壹些自己的經歷，可酌情讓學生說壹說，也可作為壹次練筆，讓學生寫壹寫。
5.本課是略讀課文，字、詞的學習不作為重點。
以下的詞語解釋，供教師備課時參考。
啟蒙：使初學的人得到基本的、入門的知識。課文中老師們對“我”的啟蒙，主要是教導“我”要愛祖國，要勤勉，要做壹個正直、誠實的人。
晦暗：光線昏暗。 淪陷：文中指當時我國領土被日本侵略者占領。
徒勞：無益地耗費勞力。
語文教案－難忘的啟蒙
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學過程：
壹、導入新課
談話：每個人都有自己的啟蒙老師，也都會對啟蒙老師留下深刻的印象，在妳六年的小學生活中，給妳印象最深的老師是誰？
板書課題，同學們，課題中的“啟蒙”是什麽意思？
二、初讀課文
1．自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？
2．妳有哪些不懂的問題，提出來。
3．歸納學生提出的問題：
（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什麽讓“我”時常心懷感激？
（2）為什麽老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
（3）“從這些寬嚴之間，同學們也領悟了壹些道理。”我們領悟了什麽道理？
（4）文章的最後壹句話是什麽意思？
三、小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論妳們感興趣的某些問題。
四、全班交流討論結果，教師相機點撥
1．妳覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？
（1）熱愛祖國。
（2）治學嚴謹，教育嚴格。
（3）有感情地朗讀這壹部分。
2．理解最後歡位?
教師引導：老師播下的種子是什麽？這些種子開花結果了，是什麽意思？最後壹個反問句是什麽意思？由這段話妳想到了什麽？
有感情地齊讀這句話。
五、談感受
通過學習這篇課文，妳想到了哪位老師，他給妳留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
附：板書設計
教案點評：
學生自學課文，提出不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會。劃詞劃句，動腦、動口、動手，弄懂課文內容。教師在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，並註意及時總結好的學習方法。從而理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。