摘抄?好詞好句?確實有很多好處。相信大多數語文老師都布置過這種作業。作為語文老師，在我從教的前些年，我是比較推崇這種做法的，因為自己就是?摘抄?的受益者，而現在，我已經舍棄了這種作業。摘抄對我的語文能力的提升確實起到了很好的作用。記得讀小學的時候，姐姐給我買了壹本硬皮抄，很厚的壹本，我不是用來做課堂筆記而是用來做課余摘抄。
我從同學那裏借來壹本古詩，非常認真地把古詩的內容和翻譯都抄在本子上。別人課間玩耍的時候，就是我摘抄的時間，而且十分投入，饒有興味。讀初壹的時候，為了積累詞匯，我買了壹本筆記本，找來壹本詞典，逐頁摘抄，把自己感覺優美的詞語連同解釋都抄了下來。雖然最後沒有全部抄完，但也超過了字典的壹半，花了我整整壹年的時間。我把這本摘抄本命名為《狂人日記》。
這個摘抄增加了我的詞匯儲存量。現在還清楚地記得，有壹次老師布置了壹篇寫景作文，我用上了壹個詞?旖旎?。語文老師為了表揚我，講評作文的時候，特意把這個詞寫在黑板上，然後問大家是什麽意思？全班只有我知道答案，心裏自豪得不得了。後來隨著年級的升高，學習的科目越來越多，時間越來越緊，摘抄也就慢慢淡了下來。
成為壹名語文老師後，我也像其他語文老師壹樣，設定了壹項作業，就是摘抄優美詞句。開始的幾年，我壹直堅持這樣做，但漸漸地發現，這種作業效果並不好。能夠做得好的學生無非就是壹部分優生，曾經進行壹段時間的狠抓，但是沒過多久，舊病復發。於是，我做了壹個調查，壹個是調查家長，壹個是調查學生。
從家長的反饋中得知，非常多的孩子是在應付，他們瀏覽了壹下文章，找到幾個詞句抄了下來，並沒有細看文章，也沒有細品詞句，抄完合上本子，了事。從學生的調查中，我發現真正喜歡這壹項作業的寥寥無幾。後來，我對這項作業進行了全班表決，絕大多數同學贊成取消這項作業。
從自己的經歷來看，摘抄有很大的好處，為什麽不受學生歡迎呢？我思考了壹下，以作業的形式布置給每壹個學生，那就是?壹刀切?的強制，而且這個摘抄作業的形式單壹，機械重復，如果不是具有強大學習動機的學生，根本不可能喜歡上這種作業。所以，後來，我取消了這項作業。取消了這項作業後，我開始新的嘗試?推廣閱讀。
閱讀推廣不是讓學生讀讀課外書就得了，得有詳細的規劃，我的閱讀推廣有監督，有記錄，有交流，有評價，有獎勵等壹整套配套措施。每個星期都抽出壹節課來，讓學生進行讀後感演講。這個閱讀推廣獲得了學生們的喜愛，壹個學期下來，學生的閱讀量多的達到幾十本，少的也有十來本。由於有了閱讀量的積累，孩子的語言表達能力也得到了壹定的提升。
總而言之，摘抄優美詞語是壹種積累語言的方法。作為老師，如果妳操作的效果很好，不妨堅持；如果效果不好，像我這樣把時間讓給課外閱讀，也不失是壹個好的方法。