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《教育的細節》讀後感

 看完壹本名著後,想必妳壹定有很多值得分享的心得,這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。可是讀後感怎麽寫才合適呢?下面是我為大家整理的《教育的細節》優秀讀後感(通用6篇),歡迎閱讀與收藏。

《教育的細節》讀後感1

 這些天讀了朱永通《教育的細節》壹書,這本書從五個部分敘述——“活在觀念裏” “守住教育 的重心” “壹厘米之變” “教育中的習以為常” “過有思考的較教書生活” ,文字樸實、真摯,正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧” ,是壹本關於教 育的有價值值得閱讀的好書。 其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力, 讓工作在教育壹線的我產生種種***鳴,作者對我們教育壹線中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩,更受其感染願做那個1厘米的改變者。

 在看到《壹厘米之變》這壹章節時,前引中的這幾句話覺得說得特別好:堅持壹厘米之變,即從能改變的地方開始,壹厘米壹厘米地努力去改變。小如壹厘米的改變,如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”,積少成多,就能引發更多更大的改變。

 教育改革悠悠萬難,細思量,並非“頂層設計”不夠美妙亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無例外要止步於觀念性的“習慣無意識”。常聽人說,我們不能改變這個世界,就改變自己。事實上,改變自己,也就間接改變了這個世界,因為我們每個人都是這個世界的壹分子。但改變自己,談何容易!每個人都活在觀念性的“習慣無意識”裏,對太多太快的改變,有平天生的恐懼感,抵制是出於自我保護的必然反應。所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,壹則難在看見自已需要改變的地方,這需要自覺和反思;二則難在找到改變自已的恰當方式,這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是壹線教師,能在壹地雞毛式的工作中,覺察到壹個個看似很小的教育行為,可點滴積累並逐步成為難解的大問題,對於我個人只是努力去改變自己,期待今天邁出的壹小步,明天可以收獲壹片藍天。

 《潤澤的座位》,讓我知道不讓任何壹個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應成為每壹個教師的基本素質壹,個老師最難做到的事情,並非獲得多高的職稱、多大的榮譽,而是如何做到對人性充分的關註、理解和呵護,並幾十年如壹日在“瑣細”的工作中為每壹個孩子的未來累積美好的態度。有時候,評價壹個教師是否是好教師,從他對待教室裏那個“特殊座位”的態度和方式,就可以壹眼看出來,因為作為教育者,若不理解座位背後學生微妙的心靈世界,則其與教育相隔的距離,不知要多出座位多少倍。這或許就是細節的力量。

《教育的細節》讀後感2

 當我用心讀完《教育的細節》這本書後,不禁心潮澎湃,作者的樸實、真摯深深的打動了我。之前也讀過壹些談教育的書,大多重復的框架理論讓人犯困,鮮有像作者這樣結合案例,讓工作在教育壹線的我產生了種種***鳴,下面我將從以下幾個方面分享:

 壹、細節蘊藏卓見

 俗話說:“細節決定成敗”。我想,細節不僅僅來源於生活中的方方面面。在教育中,細節也無處不在,小到和學生的每壹個微笑,大到指引學生的理想,作為老師,每天都和學生打交道,這其中會有多少細節啊!最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書,起初,我對細節壹詞概念模糊。我問朱老師細節是什麽?於是,朱老師聲情並茂的為我講述她的故事。她說:“細節就是生活中的點滴”比如,每次開完會後,有的老師起身後將椅子推進桌內,有的老師則不管不顧;比如,學校壹樓大廳的門如何打開方便大家行走?為此,她做了很多實驗,最終選擇向內的門朝外開,向外的門朝裏開,這樣走路就不會多繞半圈。”聽完她的舉例後,慚愧不已,因為這些細節我從來都沒有關註,我也開門,只想著門朝裏開後,前院奔跑的孩子就不會撞傷,但我沒有關註到繞半圈的細節,還竊喜自己的貼心。我想,朱老師此舉,壹定是因為有關懷之心,所以才會註意到這些微不足道的細節,而細節的發現來源於內心是否有著對他人的關心和幫助。生活中是如此,在教育上更是如此。

 二、觀念凸顯力量

 在看到《活在觀念裏》這壹整章時,前引中的這幾句話我覺得特別好:在我們肉體的軀殼裏,住著壹個名叫“觀念”的幽靈,我們日常的教育行為中,時刻撲閃著她的身影,糟糕的是,我們往往要等到把教育搞砸了,才意識到觀念這個幽靈的存在。在最近的課堂中,有壹課題為“壹‘mu’不壹樣”,周壹在6班上課時,我引出課題,本意識地將“mu”的發音讀成“mo”,沒有壹個學生指出我的錯誤,而我也堅信自己的正確讀音,可當我走向四班時,照例讀出課題,這時孩子們立刻指出錯誤,說讀音為“mu”,因為自己的觀念問題,我還加以反駁,堅信自己讀得正確,在我們的再三爭論下,我想出壹個辦法:那就是回家查字典。下課後,我又將此事說給辦公室大姐壹朱老師,她也告訴我讀“mu”,這是多音字,組詞分別為:壹“mu”壹樣、“mo”型。然後,我又查了度娘,原來在這裏真的讀“mu”,並且原型拼音為壹聲,朱老師為我講解完拼音和字音後,這才慌然大悟。隨後,又問我:“那妳下節課怎麽辦?這件事就過去了嗎?”我點點頭,堅定不移的說,我選擇不再過問此事,於是朱老師又開始苦口婆心。最終,我選擇給全班學生道歉並承認錯誤。用朱老師的話說,老師向學生道歉並不丟人,反而能讓學生更加信任。在今後的工作中,我要及時更新自己的觀點,讓自己的思想與時俱進,如果我不承認錯誤,可能給好學生留下壹輩子的心理陰影,甚至討厭我、討厭我的課程,最後的結果將壹發不可收拾。

 三、平等對待學生

 感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》壹文,學生向老師問好,老師對學生的問候漠然處之,這讓我想起有次開會,王校長在會上要求老師們積極回應學生的問候。起初,我匪夷所思,這麽小的事還值得大動幹戈的在全教會上提醒麽?讀了此文後,我才明白,王老師不是在小題大做,因為問候是雙向的,是情感上的尊重,漠然處之,則是對情感的破壞,我們對學生情感習以為常的忽略行為,日積月累,會導致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

 其次,在我們的日常教學中,總會偏愛好學生,對差生則會恨鐵不成剛,其實每壹個學生身上都有優缺點。記得四五班的何翰林,什麽作業都不按時交,我的美術作業也不例外。起初,我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意,後來,我讓他每節課都來我的講臺,跟我做同桌並告訴她我們是好朋友,這個座位是誰表現好才可以來跟我當同桌,外加每節課3分鐘的循循教誨。最終,這名學生有了好轉,我的作業按時交了也聽話了,我不知道是因為我的嘮叨讓他折服還是因為習慣,但孩子的進步讓我明白:不能讓任何壹個學生在我們的目光之外成為“局外人”,每個學生都想讓老師關註、鼓勵。老師的態度和方式,將會改變學生的人生。我想,這或許就是平等的力量吧!

 四、溫和對話孩子

 在這壹章節中,給我啟發很大,那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學生的壹切,作為壹名教師,我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生,切記使用語言暴力,用書中所說:當我們情緒激動時,固然做不到口吐蓮花,但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學中,發現自己對學生缺乏耐心,語言粗爆生硬,時而用強制命令式的語氣:如:“完不成作業就罰三張”“隨便”等,這種粗暴語言,只會使孩子不聽教誨,心懷怨恨,在今後的日常教學中,避免粗暴,要通過關心、愛心跟孩子溝通,多表揚學生,時刻謹記;舌頭的搖動,關系每壹個孩子的感受和自尊。

 細節決定成敗,教育的改變,往往是先從教育的細節的改變開始的。品讀《教育的細節》,樸實的文字滲透著細節的力量,我將沿著作者的路,把他的思想融進我的教學實踐中。在今後的工作中,我將時刻審視自己,從生活、學習等方面,全面教育和關心學生的成長。最後,想用文章的壹句話來結束我的分享:教育,就在壹個又壹個的細節之中;每壹個細節,都又蘊含著獨特的教育內涵。讓我們壹起走進“教育的細節,去細細體味教育的獨特韻味吧!

《教育的細節》讀後感3

 書本中的這麽壹段文字:“孩子是由壹百種組成的。孩子有壹百種語言,壹百只手,壹百種思考、遊戲、說話的方式,還有壹百種聆聽問題的方式,驚訝和愛慕的方式。壹百種歡樂,去探索,去發現;壹百個世界,去發明;壹百個世界,去夢想。孩子有壹百種語言,壹百、壹百、再壹百,但被偷走了九十九。學校和文明,將孩子和身心分離。他們告訴孩子,不需用手操作,無須用腦行事,只要聽,不必說,理想世界不必伴隨快樂,他們要求孩子,去發現只存在的世界,在孩子壹百個世界中,他們偷去了九十九。”說的真好,作為壹名教師,我應該去尋找孩子喜歡的語言,只做引路人,不做指路者。

 翻閱了朱永通《教育的細節》壹書,***五輯——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“壹厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”,文字雖很樸實,卻正如 網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”,感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》 壹文,學生向老師問好,老師壹臉漠然或最多居高臨下地點點頭,是不是小事?卻可能給問好的學生留下壹輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節。

 細節決定成敗,教育的細節則首先是體現在課堂上。我們面對的小學生,對於他們講大道理不能說沒有作用,只是要從根本上觸動孩子 思想的神經,還要從生活中點點滴滴的小事情、小細節抓起。在課堂教學中也註意細節,新課程強調,教學過程應該是“師生交往、***同發展的互動過程”,而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。教學細節推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現給學生時,我的語調、眼神都很重要,面對我的問題,學生的回答、對學生的回答我的評判……這些細節的註重,都會使我的課堂變的有生命力。

 教育真美,孩子更美,希望我能通過這本書的學習,找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細節》這本書,我看到“壹厘米之變”,對這些事例真的很震驚,句句說到了我們的生活中,難道我們不是這樣做得嗎?這讓我深思,不是不知道,而是我們沒有註意細節。最大的收獲也許並不是我要去註意細節什麽的,而是讓我知道換位思考是多麽的重要,這是我們教育工作者贏得信任的最好方法,好好去做好換位思考,就可以註意到每個教育上的細節了。

《教育的細節》讀後感4

 利用寒假時間拜讀了朱永通先生新作《教育的細節》,感觸尤深。這部書是深入教育現場多年觀察和思考的結集,“散發著親切的泥土氣息”。這部作品是壹個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說,說出了教育的本質,是以敏銳的眼光,透視了教育行為中的真善美和虛假醜。讀完之後能明晰什麽是好的教育,什麽是好的學校,什麽是好的教師,感受壹種“夢在遠方,路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論,拋卻新潮的術語,矚目於教育的小事、細節,帶妳抵達教育現場,為教育做最真實、深刻的“側寫”——這些書評都極為中肯。感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》壹文,學生向老師問好,老師壹臉漠然或最多居高臨下地點點頭,是不是小事?小到不可能影響學校在區裏、市裏的排名,卻可能給學生留下壹輩子的心理陰影——因為這是讓學生忘不掉的細節;某數學老師偏愛某個學生(很不幸,剛好是個富豪家庭的孩子)也是小事,卻讓其他學生都討厭她的課,班裏數學成績年級最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會想到是這麽個原因。《潤澤的座位》壹文中,班級學生數為奇數時,怎麽安排那壹個單獨的座位,永通問過許多校長,竟問不出答案——校長哪有心思考慮這麽小的事……作者不動聲色地真實記錄這些年他在教育界的所見所聞,他在那冷冷地說著,尤其是那篇《三個詞匯裏的學校文化》,那個轉自崔永元的關於貧困地區孩子沒見過足球、清洗足球的故事,讓我笑出了眼淚,笑過之後,眼淚卻還止不住地往下流——在當下充滿“荒誕”的中國教育場,讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常常看到、聽到,許多來咨詢的'家長向我訴苦時,我發現他們說的也都是小事,而對這些小事我卻無能為力。例如,孩子班裏新來了壹位老師,來了十天還叫不出孩子們的名字;教師節那天,不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說,要去送禮物給新老師,班主任聽了臉壹沈,居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽,媽媽壹夜未眠,倒不是為禮物沒送出去,只為孩子以後如何在這位老師“手下”學習、生活而擔憂。

 在書中作者指出;當前教育存在壹些誤區。比如,無視過程,無視原理,無視他人的情感和感受,遇事不及思索,甚至隨心所欲”。於壹些隨意的教育細節中滅失了學生的天知,我與此有著很深的***鳴。現在讀讀朱老師的作品,我發現,這個問題其實也體現了很多老師,平時對壹些教育細節的忽視,其中包括對學生內心的仔細觀察,漸漸的導致自己累積了壹些教育的“惡習”,生出許多“反教育”的行為,滅失學生的天性,這其實是極為可怕的,教育方式方法的選擇很多時候取決於對細節的觀察與領悟!朱永通《教育的細節》壹書***五輯——“活在觀念裏”“守住教育的重心”“壹厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的教書生活”,文字雖很樸實,卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”,確實是壹本教育界的好書。

《教育的細節》讀後感5

 最近,閱讀了《教育的55個細節》壹書。該書主要從教育教學的壹些細節入手規範學生的行為習慣,從而培養壹批批有禮、有序、有理的學生。我也看了很多老師們在仔細研讀該書的基礎上,寫下的感受。它們抓住壹個方面來重點剖析的真切生動的教學隨感。字裏行間透露出的是壹種敬業,壹份執著。下面我也談談讀了該書後的壹些感受

 古人說於細微處見精神,教育就是需要日積月累、點滴成型的,細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動,馬虎不得。克拉克先生是快樂的、幸福的,因為他獨到的運用了他的55個細節教育學生,並取得了成功。 讀罷克拉克先生的“教育的55個細節”,回味多多,其中體現出的用心,尤其重要。

 壹、 愛心——教育的根本

 因為有愛,克拉克先生這樣解決了學生的麻煩,“當她對我撇嘴、翻白眼時,我用手把我所有的頭發弄到頭頂,像魚壹樣嘬著嘴唇,然後馬上對她翻白眼。安托肯娜當時像石頭壹樣地定住了,我也確實吸引了她的註意力,她呆呆地看了我壹分鐘,然後我笑了,她也笑了,接著我們壹起大笑起來。” 輕輕松松,沒有批評,沒有懲罰。

 因為愛之真切,克拉克先生認為,“和孩子們壹起度過的教學時光是快樂的,而且我現在也很難想象還有什麽比教書更有意思的事了。”“我感到很幸運,因為我能為孩子們工作。”

 二、 責任心——教育的保障

 克拉克先生在教書7年後的日記中寫到,“我無法入睡,明天是開學的第壹天。現在是淩晨3:30,我心情緊張,難以入眠。即便睡著了,我也許還會繼續做夢。我夢見我不知把我們班丟到學校的什麽地方,找不著了……”

 克拉克先生認為,和孩子打交道是壹件耗盡精力的工作,無論多麽訓練有素、經驗豐富,也總會擔心,甚至害怕出現失誤,這壹點不難理解,因為世間責任最重的事情莫過於教育孩子。正好應證了中國的壹句話,責任重於泰山啊。

 三、 耐心——教育的策略

 為了訓練學生在書面回答問題是句子要寫完整,克拉克先生制定了如下計劃,“第壹步,重復問題,並給出妳的答案。第二步,給出妳為什麽這麽認為的理由。第三步,支持妳的答案。第四步,復述問題並下結論。”並根據上述要領,在做了大量的練習之後,不久學生們就可以寫出答案了,學生們學會了復述問題、得出結論、寫出支持答案的論據、最後重復問題結尾。他甚至讓壹年級的孩子都通過這樣的考試。

 四、 細心——教育的技巧

 從“回答大人的問話要有禮貌”到“盡妳所能成為最出色的人”的55個細節,細到學習的方方面面,細到生活的方方面面,細到行為的方方面面……

 克拉克先生用55個細節成功地教育了學生,盡管它們都是壹些細節,不僅適用於孩子們,其中絕大部分都適合每壹個人,從年輕人到老年人,從家庭主婦到醫生,從政治家到伺者,以及其他所有的人。

 教育是太陽底下最光輝的職業,教師是人類靈魂的工程師,教師的素質直接關系到民族的強盛,如果我們教師都具有愛心、責任心、耐心、進取心、細心……我們不僅僅會收獲快樂幸福,我們的國家還會收獲嶄新的未來。

《教育的細節》讀後感6

 今天孫老師向我們介紹了壹本書,名叫《教育的五十五個細節》。這是由壹位美國教師克拉克寫的。聽孫老師說,這本書裏的許多內容與我們的生活密切相關,對我們有幫助。我們很好奇。

 孫老師選擇了五個內容給我們看:《吃飯時保持良好的禮儀》,《主動幫他人撿起掉下的東西》,《接到別人的東西要說:“謝謝”》,《餐後負責清理自己的垃圾》,《與人相碰應主動說對不起》。其中令我印象最深的是《主動幫他人撿起掉下的東西》。文章主要寫了兩件事,第壹件事是壹位男孩幫作者撿起掉落的東西;第二件事是寫作者教育他的學生要及時撿起別人掉下的東西,第三件事是寫他的學生為壹位女士撿起了丟棄的煙盒,便撿起它後還給了那位女士,那位女士羞愧的走了。看,這都是些微不足道的小事,可卻包含著許多做人的道理。記得有壹次,馮灝的作文紙被風吹到了地上了,那些經過的同學卻視若無睹,只有我撿起它交給了馮灝。真想向夥伴們大聲呼籲:讓我們從小養成良好的文明習慣,那麽世界才會更美好。

 但願有更多的人能關註到這些小事,讓我們從小事做起。