小學語文作文批改評語範例字跡A本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道壹樣，找不到壹點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……妳的字像印的壹樣漂亮……很慚愧，我字沒有妳寫的好看…… B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……妳的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信妳的字寫不好，永遠就這麽潦草……認真耐心地寫，妳會寫的比我還要棒…… 內容 A這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……妳的習作有血有肉，讀起來真是壹大享受……妳的作文內容具體，我讀的十分過癮……妳平時肯定愛看作文書，才寫出這麽多字…… 語句A流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明妳壹向觀察細心……妳怎麽想出這麽巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麽合適……這個感嘆句表達了妳當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……B作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌壹跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好。
2. 四年級作文評語[四年級作文評語]四年級作文評語四年級作文批改評語範例說明：四年級上學期開始，作文教學試行老師打分，學生逐句修改，並給同伴加上恰當評語的批改模式改革，四年級作文評語.評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性.以下評語僅是示例，學生盡可以自由發揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風格的優美評語.）字 跡A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道壹樣，找不到壹點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……妳的字像印的壹樣漂亮……很慚愧，我字沒有妳寫的好看……B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……妳的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信妳的字寫不好，永遠就這麽潦草……認真耐心地寫，妳會寫的比我還要棒……----------------------------------------------------------------------------------------------內 容A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……妳的習作有血有肉，讀起來真是壹大享受……妳的作文內容具體，我讀的十分過癮……妳平時肯定愛看作文書，才寫出這麽多字……------------------------------------------------------------------------------------------語 句A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明妳壹向觀察細心……妳怎麽想出這麽巧妙的擬人句的……反問句運用在這裏多麽合適……這個感嘆句表達了妳當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌壹跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀壹讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替妳改，要學會自己修改每句話……----------------------------------------------------------------------------------------層 次A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……壹個小節講壹層意思，段落分明……B、層次混亂，壹節包含那麽多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，妳舍不得多分嗎……中間壹節還能再分幾個小節……壹、二小節不該分，要合並……這壹節與上面小節內容聯系不上……----------------------------------------------------------------------------------------詳 略A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過壹五壹十都敘述清楚了……按遊覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麽……不是重點的內容應該簡單寫壹寫……-----------------------------------------------------------------------------------------題 目A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，妳從哪想出這麽絕妙的題目……題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡妳這個有趣的題目……B、題目老壹套，人家就沒多大興趣看妳的作文了……這樣的題目人人都會起，太壹般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當壹些……-------------------------------------------------------------------------------------------標 點A、標點打得規規矩矩，看出來妳是個做事頂真的人……標點用得十分準確……B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀妳的作文……丟了許多標點，妳想讓我壹口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃礙…標點打的太多，讀起來壹跳壹跳的，仿佛瘸子走路……希望妳認真打好每個標點……壹句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在壹個格子裏……------------------------------------------------------------------------------------------鼓 勵 的 話 語這篇寫的超過上壹篇，繼續加油礙…內容再具體生動點，妳很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，妳的習作很快就會在報刊上發表……陳奇雯、王哲又不是神童，他們能做到的，相信妳也能做到，而且會比他們表現更出色……都是同壹個老師教，妳還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現在妳習作的字數比以前多多了，這是妳認真寫日記的結果……妳不想成為作文明星嗎？練出壹雙“賊眼”吧……上次妳的作文在班裏公開朗讀，向妳表示祝賀，小學四年級作文《四年級作文評語》.下次爭取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比別人笨，只要按廖老師要求做，妳的夢想遲早會實現……老是寫不出什麽內容，是因為妳付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對妳有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當妳的名字出現在報紙上的時候，妳會覺得吃點苦是值得的……。
3. 小學生作文評語集錦1.妳很善於觀察生活，能敏銳的捕捉壹個個有意義的瞬間；妳是個很有潛力的學生。
2.文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。妳是老師的知音，希望我們***同切磋，在文學的百花園中采擷芬芳的壹束。
3.對不起，這壹段老師沒有讀明白，妳願意為老師再解釋壹下嗎？謝謝妳。 4.妳的字跡工整，書寫很優美老師要向妳學習。
文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。妳認為呢？ 5.太棒了！妳的文章，再現了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。
語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。妳的筆鋒具有征服力和感染力。
努力，再創輝煌！ 6.妳的文章象壹條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。
願妳在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！ 7.行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以壹種熱辣和率直令人感動不已。
再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信妳的文章會日趨成熟，更加耐讀！ 8.涉世不深的少年走近復雜的社會，這本身就是壹種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領著讀者在心靈的原野上漫步。
不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使妳的文章更加深刻。
繼續練筆，妳會更出色！ 9.本文文筆優美清新，富有壹定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沈思和聯想，可以說是大海給了我暢遊的空間，“我”為大海註如入了生命，使大海成為壹個具有高尚人格力量的“人”。
本文讀後給人以美感，引人深思。 10. 除了上課就是下課，學校生活似乎平淡乏味，但本文卻善於從平凡中發現不平凡，而且表現得津津有味：緊張的早晨，戰鬥的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。
清新活潑的語言，生動地展示了當代中學生積極向上的精神風貌。 11.本文無論是思想性還是藝術性都是很高的，讀後讓人久久回味。
構思巧妙， 運用對比手法，深化了主題；情節也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。
12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富於生活氣息。
為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！ 13.妳能夠由雪聯想到人生追求，從生活細節出發，創新精神可嘉。本文體現了妳平白的文風，誰說“白開水”不是最佳的飲料？ 14.全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。
這正體現了妳的思想意識。 15.妳的文章很有創意——用幾何證明題的形式來完成構思。
全文文學色彩很濃！ 16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章壹氣呵成，行文如流水壹般，給人明快舒暢的感覺！ 17.作為隨感，妳的文章文思敏捷，意願紛呈。字裏行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。
希望妳再接再厲，在今後的寫作中形成壹道屬於自己的風景線！ 18.妳是個很有主見又不乏真知的學生，對妳的觀點我十分認同，但如果行文安排中結構再緊湊些，那就是錦上添花了。 19.這篇文章選擇了壹個全新的角度，讓妳的思想可以在這裏自由的馳騁，這是妳最大的成功之處。
老師要提醒妳的是透過紛紜的世事，總有壹些準則可供我們處世時把握，讓妳的思想更深刻些，妳將會時時收到“滴水看世界”的效果。 20.如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結構，不由給人以耳目壹新的感覺，這壹點老師真的應該向妳學習。
就讓我們在今後的語文學習中互相促進好嗎？ 21.文如其人，妳的文章和妳的為人壹樣樸實、豁達。妳的作文功底很好，這也是妳長期磨練的結晶。
希望妳在未來的學習過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。 22.文能言聲，我想文章正是妳心靈的反映。
人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要妳努力執著地往前走，成功的桂冠必將屬於妳。 23.文能怡情。
不能把寫作文當成自己的壹項負擔，而應該以積極的心態、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。 24.可以說妳的文章充滿了真情實感。
人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。
希望妳盡快調整心態，妳將會發現天空更加湛藍。 25.真是“下筆如有神”啊。
看來妳壹定閱讀了大量的文學作品。內容如此豐富，更顯示了妳的文學功底。
只是如果把材料再按壹定的邏輯順序調整壹下，此文會更精彩。 26.看了妳的文章，仿佛眼前流過壹條小溪，清純，可愛。
希望妳能保持住這樣的文風，用純凈的語言表達出豐富的內涵。 27.作文如做人，從妳的生活感受中可以看出妳是個積極上進的好青年，妳看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。
28.讀妳的文章真是壹種享受。首先是思想感情的愉悅，當然來自妳文章深邃新鮮的立意。
所謂“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，妳是個生活的有心人，妳用真情打動了別人，這是妳作文的最大成功。 29.清秀脫俗的字跡透脫著妳的聰明智慧，穩。
4. 小學作文評語大全作文評語既有評價功能，又有導向作用。
精妙的評語，往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。 因此，教師在評改學生作文時，壹定要用心寫作文評語，使作文評語具有六“性”。
壹、準確性 老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。
比如教師發現學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬於何種毛病，應如何避免等，像再世華佗壹樣，開出“對癥良方”來。 二、情感性 教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發現他心。
可落筆直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語後，感受到老師是用心在關註他，用情在欣賞他，用愛在發現他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過壹個姓馮的女生，女孩什麽都好，就是壹直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢？幾次試探性的交談都未獲得結果。
後來在《我的**》壹文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀後寫下了這樣的評語：“字裏行間，流露出對弟弟的思念之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。
'天有不測風雲，人有旦夕禍福。'更何況當時的妳只是五歲的娃娃，哪能預料禍福？老師覺得錯不在妳，妳不能總生活在陰影裏。
爸媽雖有失子之痛，但能有妳這樣懂事的女兒，也是壹種最好的補償，他們會感到幸福的！老師、同學和妳父母都真心期盼著見到妳燦爛的笑臉！”這位女生讀了這段評語後，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。 三、激勵性 “數子十過不如獎子壹長。”
作文是學生的勞動成果，教師要善於用壹雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是壹句形象的語句，壹個生動的詞語，甚至壹個準確的標點，都應以充滿 *** 和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，壹些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上壹句：“妳真是寫作高手！把民間故事巧妙地運用到景物描寫中來。”
也有學生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出壹籌，教師就可以這樣批註：“閱讀妳的文章是我的壹種榮幸，幾年後或許妳的名字會家喻戶曉。”我想，每壹個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。
再如，“可喜可賀，又壹篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明妳已掌握了壹定的寫作技巧。從妳的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心！”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
四、啟迪性 對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現的語言不規範的現象，教師要進行點撥--用上啟發性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發現自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如壹個學生在《我學會了遊泳》壹文中沒能把自己學遊泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎麽遊也不會遊。
爸爸就耐心地教了我壹個方法，我便按爸爸教的方法遊，終於學會了遊泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為妳高興，妳的遊泳本領大起來了，妳爸爸真有壹手！我也希望學壹學，可仔細地閱讀了妳的文章後，老師也沒找到妳爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”
沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語後，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教遊泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性 蘇聯著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第壹位助手是幽默。”活潑好動的小學生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。
壹句深刻幽默的評語，不僅可以創造愉快的學習情境，而且可以達到壹種“笑過之後又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，妳怎麽忽視我在文中應有的位置呢？'”這麽壹句評語送給不正確使用標點符號，作文壹逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在壹笑之余，馬上“撥亂反正”。
又如，有位學生在作文中寫了這樣壹個細節：“我遠遠地看見前面走過來壹位老人，他頭發灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣壹條眉批：“妳是長著千裏眼，還是戴著望遠鏡呢？”結果全班同學競相傳閱，以後學生習作中此類錯誤就很少出現了。 六、商討性 學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。
對學生習作中。
5. 小學生作文評語集錦[小學生作文評語集錦]本文構思巧妙，內涵深刻，小學生作文評語集錦。
表面看來，小作者是寫用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心塑造全新的校園，表達了少年兒童對學校發展遠景的企盼，主題積極。語言生動、活潑，有童真童趣。
題目是文章的眼睛，寫作前，也應該花些功夫。文中的人物語言真實，尤其是媽媽的壹段話，原汁原味兒。
本文寫了壹件很普通的讓座的事，雖然選材有點落俗套，但對比的寫法用得很恰當：人物描寫簡潔、形象。對中年婦女肖像的描寫，只有十幾個字，卻抓住了特點。
對胖先生的兩處描寫也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。以設問結尾，給讀者留下了思考的余地。
結尾緊扣文題，抒發了作者復雜感情。真實。
以寫哭開篇，以寫笑結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。小姑娘，別忘了學海無涯樂作舟，書山有路趣為徑！人生的路還長著呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了壹個妳，多遺憾呀！前程遠大未可 *** ，十二歲小兒可嘉可賀，又壹篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。
細致的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明妳已經掌握了壹定的寫作技巧。從妳的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！妳感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，妳是壹個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為妳寫出了這樣壹篇令人感動的佳作。
我為有妳這樣的學生而高興，只要把握住今天，妳的未來壹定會是美好而幸福的。壹只不起眼的醜小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛並撫慰她灑滿露珠的羽翼。
妳信嗎？這樣壹只醜小鴨，真的會成為茂密叢林中的壹只驕傲潔白的天鵝。這篇寫人的記敘文，只寫了壹件事，但讀了並不覺得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。
可見，小作者會選材。作者主要通過設置懸念和側面描寫，較為成功地塑造了壹位當代優秀軍人的形象。
這種寫法值得借鑒。結構嚴謹。
於樸實中見真情，這是本文語言的顯著特色。標題好。
空盒子給人壹種神秘感，具有很強的懸念效果。同時，從題目即可看出，此文取材也很新穎。
構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字裏行間流露著懊悔之意，同時也體現了媽媽在教育我的問題上用心良苦。
詳略得當。本文開頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點，對它的花和果分別進行描述，並略寫花，詳寫果；結尾簡潔，緊扣文題。
語言生動，描寫細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進行了具體描寫，其中矮墩墩、黃澄澄、甜絲絲等詞語用得恰當。
自然界有許多小精靈，只要妳仔細觀察它，它就會給妳豐富的聯想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而妳觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。
看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像妳說的壹樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是妳發現的道理，大人也得佩服。
字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，妳的臉上也光彩多了。不過，妳壹向討厭的錯別字老跟著妳，給妳的作文蒙上了壹層陰影。
我為妳開壹劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文後，請教老師或同學，妳願意試壹試嗎？張明曾經和妳處在同壹起跑線上，可現在，人家連續三次作文得優，而妳12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！妳呀，妳呀！不是沒本事，而是沒誌氣！我替那些大人對妳說聲對不起。不知道這真誠的歉意是不是能慰平妳那被扭曲了的心靈。
我能想象妳在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內的窘迫。我也能理解妳由此產生的怨恨。
但我也要坦率地告訴妳，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴妳，正如妳以後會成長為壹個瀟灑的小夥子壹樣，我們這個社會壹定會美好起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。家本應該是溫馨的、歡樂的，然而妳現在的處境有些‘惡劣’，作文指導《小學生作文評語集錦》。
對此老師很同情，但妳要正視現實：壹方面，惡劣的環境能磨練自己的意誌，相信妳會成功的；另壹方面，我們要想辦法改變壹下環境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在於壹試’，讓我們壹起努力吧！李健同學，妳敢於在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管**同學有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。
我們要學會全面地、正確地認識周圍事物（包括人）。其實**同學也有不少閃光點，比如他跑步很快，勞動很賣力等等。
我們應該看到這些，並且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會轉變，成為壹名好學生的，妳說是嗎？**同學，妳知道嗎？老師為妳的進步感到好高興啊！希望妳再接再厲，並把著名作家奧斯托洛夫斯基的壹句名言推薦給妳，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，壹個人要不能去掉他的壞習慣，那簡直壹文不值’。
明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的，如果沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換壹個角度體會壹下指揮別人的威風，換。