上下五千年留下了許多膾炙人口的篇章。
這就是我們今天所學的
文言文，
文言文是現代語文的源頭，
現代語文是文言文的繼承和發展。
要想了解中國悠久的
歷史和燦爛的古文化，
就必須要學好文言文。
但現在的學生最不感興趣的，
覺得最難的壹個
學習板塊就是文言文。所以教師的方法就致關重要了，怎樣提高學生學習文言文的興趣？
文言文所寫之事，
離我們的現代生活非常遙遠，
對學生而言就顯得非常陌生。
很難激起他們
的學習興趣。
針對這點教師設計導語尤為顯得重要。
語文特級教師於漪曾說：
“課的第壹錘
要敲在學生的心靈上，
激發起他們的思維火花，
或像磁石壹樣把學生牢牢的吸引住。
”壹篇
好的導語就如壹杯酸甜可口的開胃酒。
《桃花源記》的導語可以這樣設計。由“無人問津”
和“世外桃源”這兩個同學們都比較熟悉的成語引入；
《石壕吏》則可以由介紹杜甫坎坷的
壹生導入：他壹生坎坷，顛沛流離，貼近民生，了解百姓疾苦。他替國擔憂，為民焦心，他
用他的筆記下了唐朝由盛到衰的變化過程，
他的文章見證了歷史的演繹。
他就是杜甫，
我們
今天就來學習他的敘事詩《石壕吏》
在學習文言文的過程中，
翻譯很難而且枯燥。
大多數學生是老師壹講明白了，
看看資料書恍
然大悟了。但過後卻又是雲裏霧裏，壹知半解。這些問題的關鍵就在於：
1
平時缺乏這樣的
語言環境，就像中國學生學英語，上課練，下課丟，過個兩天，忘光光。
2
積累不夠，對很
多常用實詞、虛詞的意思和用法，弄不清記不牢。
3
讀的太少，沒有形成語感，不會斷句。
4
有時老師講的太多，
給學生自主學習的時間太少，
這樣他們獲得的知識只是匆匆過客，
不久
就成為過眼煙雲。
沒有實在的變為自己的東西。
面對這些問題，
經過思考之後我認為也可以
尋到方法來解決。不管有無早自習，上課之前壹定要讓學生朗讀壹篇文言文，要長期堅持。
讀的便數多了，
自然就會形成語感。
學生就能長期浸在文言文的環境中，
自然而然就會受到
熏陶；對於文言實詞、虛詞的積累，應該註意技巧：教師可以通過點面結合的方式，把常用
詞語的翻譯和用法梳理出來，
讓學生形成壹個整體的概念：
比如初中階段的所有文言篇目中
出現過的通假字、壹詞多意的現象、
古今異義的詞語、
雖然工程浩大，但對學生肯定
大有益處。
也可以通過競賽的方式，
隔段時間給出壹組詞語，
對於記的較好的學生可以給予
適當的物質獎勵。人都是物質的嗎！可以把課堂上的時間，留壹部分給學生，比如；通過文
下註釋，自己翻譯課文，可以和同學討論可以借助老師的力量，但不能夠用工具書要動腦，
不能讓學生變成單純的打字工具，
留下不能解決的問題在老師講課時***同完成，
這樣記憶就
壹定會深刻，而且也有興趣。
壹篇文言文講完了、
弄懂了但並不代表結束了。鞏固也很重要。首先得會背誦課文，背誦課
文時可以要求學生先學古人搖頭晃腦地去讀，
找壹找當古人的感覺，
然後再根據自己整理的
翻譯去回憶文言文的內容；
第三步才是背誦。
有時也可以根據文章內容自己編排情景劇，
這
樣可以讓比較簡單的古文繪聲繪色、
有血有肉。
編排好壹出情景劇，
壹篇文章也就理解透徹
了。
文言文雖然難教難學難背誦，但只要我們老師多學習、多思考、多變通，
這些困難就會迎刃
而解。
承載著中華民族歷史文化的文言文，是中華文化中的壹朵奇葩，
它散發著芬芳，
噴薄
著魅力。
作為壹個中學生學好文言文勢在必行，
作為壹個中學語文老師教好文言文也是義不
容辭的。
如何提高學習文言文的興趣
如何提高學生學習文言文的興趣
文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，又是升學考試的內容之壹。它起著傳承民族
優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好的掌握現代漢語的作用。因此，必須
重視初中文言文教學。如何讓初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習效果，是文言文教學中的重
要課題文言文教學是語文教學的重要組成部分，因此，文言文教學要壹改傳統文言文教學的孤立、零散、無
序的教學方式，使學生對古文有系統地掌握，並激發起學生對祖國傳統文化的濃厚興趣和熱愛之情，從而調
動起他們學習的積極性。
在傳統教學中，有的教師把文言文教成了古漢語，把壹篇文質兼美的文章分解得支離破碎，壹段壹段地讀，
壹句壹句地講，壹字壹字地解，整堂課學生都處於被動地位，他們自然會感到枯燥無味，毫無興趣，如何讓
初中學生輕松入門，掌握方法，提高文言文的學習興趣和效果，是文言文教學中的重要課題。筆者認為，應
從以下幾個方面著手。
壹、預習朗讀
書讀百遍，其義自見。學生在反復誦讀中能逐漸領會文章的大意。通過朗讀，可以
培養學生語感。文言文比現代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學生願意讀，也喜歡讀。在朗讀中，教師要
教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要
指出的是，
朗讀需與會意密切結合，
疏通文義；
同時也要探索作者行文意圖，
掌握文章理路，
做到靈活記誦。
二、文言翻譯
看註釋、查字典，聯系上下文，解釋詞句。學生朗讀時覺得明白了課文的意思，在
用筆翻譯時，才感到有許多地方很不順手，壹些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼迫著看註釋、查資
料、動腦筋、小組討論，問老師。解決問題的自覺性、主動性增強了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。
諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解，不必講授了。這樣做的好處是，提高學生整體感知文言文的能
力，養成利用註釋，翻查資料，質疑請教的學習習慣。
三、分析感悟
教師對文章的思想內容和寫作特點進行的必要的分析，目的是加深學生對課文的理
解。分析的方法要因文而異，壹般說來，對那些屬於議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分
析論點，特別是中心論點。屬於記敘性的文章，可按照敘述的時間先後或空間變換進行分析，壹般要重點分
析人物和事件。對文學作品，或根據作者思想感情的發展變化來進行分析，或根據故事情節的發展來進行分
析。通過這樣的分析之後，便可進壹步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點。對文章進行分析，
壹定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，壹定要使學生真正學有所得有所悟。
四、拓展延伸
文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤
在中國傳統文化精華的滋養中，情感上產生***鳴。中學新教材選用的文言文都是名篇佳作，其藝術性、思想
性千百年來滋養著壹代又壹代讀書人。其中的思想情操，對培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形
成正確的價值觀和積極的人生態度都有非常大的作用。因此應該註重熏陶感染，潛移耿化，把這些內容滲透
在文言文的教學之中。
五、理解背誦
在理解了文言文的基礎上，讓學生背誦，要求不管怎麽長的文言文都必須背會。背
誦也不是機械的背誦，老師先分析課文的結構，理清作者的思路，讓學生先記框架，再添枝葉。可能有些同
學面對篇幅較長的文言文望而生畏，老師這時又可對學生進行教育，
“
走壹步，再走壹步
”
，壹個壹個的小困
難克服，最終克服壹個大困難。
總之，在文言文教學中，要通過各種閱讀形式體驗作者情感，挖掘文章的深層內涵，讓學生感受作
品魅力，從而受到文化素養的熏陶。這樣才能真正地提高中學生對古文學作品的閱讀興趣，有效培養他們閱
讀文言文的能力，提升他們的文學鑒賞品位，繼承和發展優秀的文化傳統。