詞義：
是詞的內容，是主觀主體對客觀事物現象的反映，包含著人們對客觀事物各種特點的認識。
字義：
通俗的說是指字的意義、含義，通常壹個字有幾種意思。
詞義性質：
詞義包括詞的本義和引申義，壹個詞的最初的含義稱作本義。
以本義為出發點，根據它所反映的事物或現象的各個特點，詞在它的發展過程中又會產生若幹個與本義相關但並不相同的意義，這就是詞的引申義。詞義的性質包括概括性、模糊性、客觀性和民族性。
“詞義”和“詞意”區別：
“義”和“意”都有“意義；意思”的含義，壹般來說，“義”是指概念義，是客觀的；
“意”是指自己要表達的意思，是主觀的。表示“詞本身的意義”的詞形要寫作“詞義”；
“詞不達意”、“抒情達意”的“意”則寫作“意”。
解釋詞義、字義技巧：
理解字義，詞義的考查題型主要以選擇、填空和問答題為主，閱讀理解題中對句段環境下字、詞義的考查也有涉及，此類題型的常用方法有：
壹、查字典據詞定義法。
有些詞有好幾種意思，同壹個詞在不同的句子中的意思統統也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪壹條解釋。
所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。
二、分解詞素法。
先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然後再合起來理解。
如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優美”，合起來就是“健康而優美”。
三、以舊帶新法。
有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那麽我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。
如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。
四、詞義引申法。
有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。
如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》壹文中有這樣壹句話：“碰墻”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。
五、想象描述法。
如“草原”講壹講，妳想象中的草原是什麽樣子的？“狼狽逃跑”具體描述敵人逃跑時樣子？雖然沒有直接見過，但在間接認知積累。在書刊、電影、電視上看到過，用語言描述出來。
六、看圖（畫圖、實物））理解法。
如“點綴著野花”“點綴”什麽樣的?黑板好比是那片草地，在黑板上畫畫（不規則的，有地方多，有的地方少，有的地方稀，有的地方密）
七、聯系上下文解詞法。
如《橋》中理解“亂哄哄”從文中哪兒能看出？上文描述的“瘋了似的，妳擁我擠，跌跌撞撞”看出來的。
八、聯系生活實際解詞法。
“晨光熹微”是5、6點鐘左右，那麽這時候天上，太陽是什麽樣子的？（天快亮了，或是剛亮，太陽快出來或是剛露頭的時候）。
這就利用學生人人都有的生活經驗，把實際事物和詞語概念聯系起來。
九、找反義詞比較理解法。
如理解“和顏悅色”找“嚴肅”這兩個詞正好是反義詞，實際去“做表情”這兩個詞根本不用講。
十、做動作理解法。
“顛簸”怎麽講？引導讀句子“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸”高低不平是什麽感覺呢？
十壹、換詞（找近義詞）解詞法。
用近義詞解詞要註意這個近義詞壹是學生非常熟悉的，完全能理解運用的。不要出現以詞解詞，如“商量”解釋為“切磋”。
十二、運用解詞法。
如理解寫彩虹的“五光十色”換“五顏六色”行不行？
比較後“五光十色”比“五顏六色”多個“光”。那我們去百貨公司參觀壹下，走到賣布的地方那叫什麽？
（五顏六色）走到瓷器的地方呢？再走到工藝品那兒呢？
（五光十色）大家過節時穿各種各樣的衣服，就是（五顏六色）那天安門廣場的節日焰火？冬天松花江畔的冰燈呢？（五光十色）通過這樣運用壹定不但理解了而且比較好地掌握了。