如何幫助孩子區分平翹舌音問題：現象壹：平時輔導——單字平翹能讀準，詞句平翹易混淆。現象二：日常交流——交談時平平翹翹難說準。策略：策略壹：傳授區分妙法平翹舌音有壹定的規律可循，發現和掌握這些規律，就能幫助孩子比較輕松地區分平翹舌音。古人雲：“授人以魚，只供壹飯之需；授人以漁，使人終生受用。”指導孩子掌握區分平翹舌音的壹些規律，促使孩子養成良好的自主學習的習慣，這樣有利於孩子終生學習。在日常的教育輔導中，建議指導孩子掌握壹些規律，慢慢地讓他們也學會發現規律，概括規律。這樣就能化復雜為簡單，化枯燥為有趣。 1、教孩子平翹舌音聲旁類推之術。我們不難發現，壹些平翹舌音的區分可以根據形聲字偏旁類推。就是根據形聲字聲旁的表音功能，利用已知的聲旁推斷出同聲旁的壹批字的讀音。輔導片段：針對孩子“仔細”、“孩子”、“寫字”平翹不分的現象，在輔導中，可以設計了這樣壹個環節：先出示卡片：子、字、仔師：同學們，看了這三個字，妳有什麽發現？比壹比，誰是班裏的“亮眼睛”。生A：我們發現這三個字都有壹個“子”字。生B：我們發現這三個字都是平舌音。……抓住了孩子以上的發現後，開始給他們總結規律：在我們那麽多的漢字寶寶裏，只要我們記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字（比如：子是平舌音），這些字加上壹部分（例如：子+宀=字、子+亻=仔），大多數也念平舌音或翹舌音（如：字、仔依然念平舌音）。聰明的孩子們馬上會意了，如此神奇個規律讓孩子們壹個個都瞪大了壹雙雙明亮的眼睛。我們交給孩子的只是壹種技巧，更重要的是我們給了每壹個孩子壹雙慧眼，讓他們懂得了如何用明亮的眼睛去發現。看到孩子們壹個個興致勃勃，我們馬上順勢利導：“孩子們，翻開語文書或報紙，用妳們發亮的眼睛，仔細找壹找吧！”例如：采（cǎi）——菜（cài）、彩（cǎi）中（zhōng）——種（zhòng）、沖（chōng）、鐘（zhōng）、腫（zhǒng）申（shēn）——伸（shēn）、神（shén）、審（shěn）坐(zuò)——座(zuò)……孩子找到了規律，我們又及時激勵他們。在以後的學習中，妳們就可以用這個方法來區分平翹舌音了。孩子得到了鼓勵，同時又打開了思路，他們會漸漸將目光聚焦，用他們的慧眼去區分平翹舌音。我們把孩子的發現用以上方法列成表格，並張貼在家裏的墻上，孩子只須記住這些字就能以壹當十，這樣記起來就輕松多了。2．教孩子平翹舌音交友之法。在普通話裏，平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r在找韻母寶寶做朋友時，都會有所選擇，正如“回族人絕不吃豬肉壹樣”，z、c、s絕不和韻母寶寶ua、uai、uang相拼。這就是普通話裏，聲母和韻母相拼時，出現在拼讀組合上的空白區，而這些空白區壹般相對較少，那麽，只要記住這些有代表性的空白區字母，其他的字母也就不是什麽困難了。另外，像翹舌聲母sh絕不與韻母ong相拼。為了便於孩子記憶，我們可以編兒歌激發孩子記憶的興趣：z、c、s，沒禮貌，碰到ua、uai、uang，理都不理朝前走。還有翹舌sh媽媽，從來不理ong寶寶，寶寶只好轉頭走。經過兒歌強化記憶後，我們可以出題讓孩子給以下幾個生字寶寶找個家：抓、爪、裝、莊、狀、壯、窗、床、闖、耍、雙、甩、爽、松、送、誦平舌音： 翹舌音：教孩子平翹舌音的交友之法，相信可以幫助他們很好地區分壹部分平翹舌音。3、教孩子利用字典以少記多之道。普通話裏，平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。也就是平舌音少，翹舌音多。常去翻翻《新華字典》，不難發現有些音節很特殊。如：音節sen下，只有壹個“森”字。我們也可以讓孩子查shen音節下，卻發現有“身、伸、深、嬸、神”等很多的漢字，聰明的孩子可以發現只要記住森林的森是個平舌音就可以了，翹舌音的shen就壹個也不用記了。如zen音節下，只有“怎、譖”兩個漢字，而zhen音節下，卻有“真、枕、鎮”等漢字；類似上述情況，通過字典，我們們只需記住少數幾個平舌音字，就可以確定大多數翹舌音字了。在讀書、學習的過程中充分地利用字典這本工具書進行有意識地區別、記取，就變得尤為重要。只要涉及到平舌音、翹舌音的字詞，要有意識地記錄下來；混淆不清或把握不準的，要及時地運用部首查字法查字典。弄清讀音後，要進行反復地誦讀和體會，形成壹種語感。這樣，日積月累，就會收到良好的效果。看來生硬地讓孩子去死記硬背哪個字是平舌音，哪個字是翹舌音，不如指導孩子壹些區分平翹舌音的方法與技巧，這樣，孩子的思路打開了，思維也活躍了，有利於培養他們的創新能力，這樣我們輔導起來也會越來越輕松的。策略二：加強多維訓練教給了孩子巧妙區分平翹舌音的技巧之外，還必須充分進行眼、耳、舌、手等器官的協調訓練，通過各種形式進行訓練，讓孩子能突破書面區分，達到口語表達中順暢地區分平翹舌音，以使孩子真正能用準確、流利、標準的普通話進行課文朗讀與自由表達。1、由聽——辯的訓練聽準讀音是學習普通話的最基本的功夫，只有多聽，才能養成自己的語感，提高辨別能力。有些孩子對平翹舌音的區分不敏感，要加強語音聽力和分辨力的訓練。聽：（1）在遊戲中學聽。針對低段年級孩子的年齡特點，結合他們愛玩、善比的本質，我們可以用“順風耳”的遊戲進行聽訓練的，孩子往往都很積極。輔導片段：師： “順風耳”們，聽我讀壹句話，有幾個翹舌音，看哪只“順風耳”最厲害！師讀，孩子仔細聽。“順風耳”匯報：孩子們的耳朵在此刻特別亮。他們真的把自己當成了“順風耳”，惟恐漏了壹個，似乎就會有大禍害。聽出以後，我們讓孩子讀句子，孩子就會有意識地去讀準了。多聽多練、聽練結合。是學好普通話的有效途徑。在平常的輔導中，我們常引導孩子當當“啄木鳥”，幫家人找找發錯的平舌音和翹舌音，這種看似不起眼的遊戲也大大提高了孩子的聽音能力，聽和練是相輔相成的，只聽不練，正確讀音就不能鞏固，只練不聽，就不能練出標準音。（2）在生活中會聽。學習語言不能僅限於書本，而應放之於生活之中。在科學、文化高度發達的今天，現代化的通訊工具為我們們學好普通話提供了得天獨厚的條件。收音機、錄音機、電視機應用很普遍，在平常的輔導中，我們常指導孩子：我們不論是聽廣播，還是看電視劇，都能聽到字正腔圓的普通話。只要我們們能做壹個有“心”的人，有意識地聽，有目的地記，區別並掌握有關平舌音、翹舌音的讀音，就不會有問題了。孩子在聽中，不斷加強正音練習。他們在比較中，取長補短，在訓練中不斷糾正自己的讀音，增強學習信心，養成正確表達的好習慣。辨：（1）利用手勢辨。孩子有時在意識裏能逐漸區分平翹舌音，然而，當出現壹連串的平翹舌音詞語時，孩子往往顯得手足無措，他們的舌頭似乎來不及翻卷。為了讓孩子能靈活地發音，我們利用打手勢的形式，把平翹舌音用手勢表示了出來。發平舌音時，我們把雙手手心向上，五指展平，示意孩子，這是平舌音；發翹舌音時，則將雙手手心向上，五指上翻，示意孩子，這是翹舌音。孩子在我們手勢的引導下，他們的舌頭漸漸靈活，平翹舌因自由行走在舌間。孩子也在發音時，慢慢學著我們的樣子打起了手勢。學會了打手勢，我們便常對孩子進行平翹舌音混音詞語的區分訓練。如：zh--z：準則、知足、制作…… ch--z：池子、創造、出自……sh--s：上司、哨所、神色…… z--ch：資產、在職、最遲…孩子在這樣的練習中，手、腦、舌並用，不僅提高了他們區分平翹舌音的能力，也大大提高了他們手的靈活性，真可謂壹舉多得。（2）在繞口令中辨。繞口令短小、活潑、詼諧、有趣，富有濃厚的生活氣息，能引起孩子的極大興趣，同時，念唱和背誦繞口令，可以提高控制肌肉，支配唇舌活動的能力，使口語表達敏捷，發音準確，且極易調動孩子訓練興趣，這對提高孩子口頭能力，分辨出普通話中的平翹舌音大有幫助，因此，在孩子中廣泛開展繞口令的朗讀訓練和比賽活動是進行平翹舌音辨正的理想辦法。針對z-zh、c-ch、s-sh不分的現象，我們可以和孩子進行類似以下的繞口令比賽：*《吃柿子》兩個小孩上菜市，手提壹只小籃子，買了壹籃紅柿子，回到家裏吃柿子。*《四和十》四和十，十和四，要想說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是細席，那是舌頭沒用力；誰說四十是適時，那是舌頭沒伸直。認真聽，常練習，十四、四十、四十四。2、由話到輸的訓練在壹段話中，讓孩子能準確找出平翹舌音，在朗讀的時候特別註意，這種訓練做多了，也就能正確熟練地區分平舌音字與翹舌音字。進而讓孩子通過新的形式給漢字註音，譬如，我們下面要講到的采用智能ABC輸入文字的方法讓孩子記憶漢字的讀音，這樣，既是另壹種形式的訓練，同時，也能提高孩子學說普通話的興趣，正所謂“寓教於樂”。(1)課前預習法——畫翹舌音。相對翹舌音而言，平舌音教少，針對孩子口語中平翹舌音不分的實際情況，我們在讓孩子預習課文的過程中，把含翹舌音的音節用“－”在其下面畫出來，這樣孩子在讀課文的過程中，就有利於他們正確的讀書。這種種讀書方法畫法壹般長期堅持就可以使孩子區分平翹舌音的速度與正確率大大提高。的確，若能常在朗讀壹個句子甚至壹篇文章前把平舌音字全找出來作上記號，朗讀的時候特別註意，這種訓練做多了，也就能正確熟練地區分平舌音字與翹舌音字，而不再需要事先做記號。這樣，當妳隨便拿到壹篇文章甚至於用普通話朗讀或與人交談時，也能達到不假思索、運用自如的地步，再也不必因猶豫某些字該讀平舌音還是翹舌音而影響朗讀或口語表達的速度和效果。（2）學會打字，會用智能ABC或全拼式輸入法。指導孩子使用智能ABC來打字。由於智能ABC輸入法在編碼過程中要讀準字音才能正確地打出字，這就能促使孩子努力地記住漢字的讀音。通過不斷的練習，使孩子的不正確發音得到矯正，能區分平翹舌音，基本做到語音正確。3、由讀到講的訓練會準確的讀與能準確的講，這是兩個不同的層面，準確的讀是正確、流利地說的基礎，在日常訓練中，我們註意將這兩個方面有機結合，為了讓孩子讀得有目的，使孩子說得有進步，我們可以讀漢語拼音讀物。把故事讀給爸爸媽媽聽，要求讀出平翹舌音。正確區分平翹舌音，準確運用普通話不是壹蹴而就的事，它需要長期地訓練和堅持使用，甚至需要伴隨人的壹生。也就是說僅有訓練而不註意堅持運用，其結果只能事倍功半。因此，必須形成壹個講普通話，講標準普通話的大環境，來影響孩子