發現學習？是壹種技巧。探究式學習？並且被認為是。建構主義？基礎教育方法。它也被稱為。基於問題的學習，？體驗式學習？還有21世紀學。學習理論家和心理學家的工作支持這壹觀點？讓·皮亞傑？傑羅姆.布魯納還有。西蒙·派珀特。雖然這種教學形式很受歡迎，但在文獻中對其有效性仍有壹些爭議。[1]
傑羅姆·布魯納？經常被認為是1960年代發現學習的創始人，但他的觀點與早期的作家非常相似，如？約翰·杜威。[2]?布魯納認為，“自己發現的實踐教會壹個人以壹種使信息更容易在解決問題中可行的方式獲取信息”。[3]?這個哲學後來成為1960s的發現學習運動。這場哲學運動的口號是，我們應該“邊做邊學”。
發現學習的標簽可以涵蓋各種教學技術。根據Alfieri、Brooks、Aldrich和Tenenbaum進行的元分析綜述(2011)，發現學習任務的範圍可以從隱含模式檢測到解釋的啟發和通過手冊工作到進行模擬。每當學生沒有得到壹個確切的答案，而是通過材料自己找到答案時，發現學習就會發生。
發現學習發生在解決問題的情境中，在這種情境中，學習者利用自己的經驗和先前的知識，是壹種指導方法，通過這種方法，學生通過探索和操縱物體、解決問題和爭議或進行實驗來與他們的環境進行互動。
特征基於發現的學習的典型特征是具有最少的教師指導、更少的教師解釋、用多種解決方案解決問題、使用實踐材料、最少的重復和記憶。[4]
成功的基於發現的學習需要多個基本要素[5]？其中包括以下內容:
教師指導，重點是建立在學生的推理和聯系他們的經驗
教師和學生之間有共同目標感的課堂文化，鼓勵思想開放和對話
鼓勵學生提出問題，通過探索進行詢問，並與老師和同學合作
教師的角色有人建議，使用發現技術的有效教學需要教師做以下壹項或多項工作:1)利用各種教學技術提供指導任務2)學生應該解釋他們自己的想法，教師應該評估想法的準確性並提供反饋3)教師應該提供如何完成任務的例子。[6]
發現學習成功的壹個關鍵因素是它必須有老師的幫助。發現學習也會導致學生變得困惑和沮喪。[7]
Mayer (2004)認為，純粹的無幫助發現應該被淘汰，因為缺乏證據表明它能提高學習效果。甚至發現學習的早期先驅之壹布魯納(19665438 +0)也告誡說，沒有壹些基礎知識，發現是不可能發生的。
總之，教師在發現學習中的作用對學習成果的成功至關重要。學生必須通過實例、實踐和反饋建立基礎知識。這可以為學生提供壹個基礎，以整合額外的信息，並建立在解決問題和批判性思維技能。
早期的研究表明，與傳統的直接教學相比，定向發現在教學後六周對信息的保持有積極的影響。[8]
據信，基於發現的學習的結果是探究思維的發展和終身學習的潛力。[5]
發現學習促進學生探索以及與老師和同學合作解決問題。孩子們也能夠引導他們自己的探究，並積極參與到學習過程中，這有助於激發學生的學習動機。