第壹類
老師:同學們，妳們好。從今天開始，我們要學習第二套課文。這組文字告訴了我們什麽？請把書翻到17頁。誰來讀介紹？
學生1閱讀導語。
老師:從這個介紹中妳明白了什麽？
學生1:這組課文是要求我們重視和保護周圍的環境。
老師:是的，我們將學習這節課的第壹篇課文。請大家壹起看題目。
學生閱讀題目“翠鳥”
老師:妳見過翠鳥嗎？
生1:聽說過，沒見過。
老師:對不起，不是嗎？今天老師給大家帶來了壹張翠鳥的圖片。看，這是翠鳥。
課文是如何介紹翠鳥的？請自由朗讀課文，記住生詞，並把難句讀幾遍。
自己讀課文。
老師:每個人都自己努力學習。妳能讀這些單詞嗎？請和妳的同桌互相朗讀，並改正錯誤。
同桌念詞:蘆梗、繡滿、衫、尖、飼、漁人、陡、赤褐色、潘。
老師:誰來讀？
學生閱讀單詞1。
老師:他讀對了嗎？誰來評價？
生2:其他單詞都讀對了。蘆葦桿讀錯了。應該讀第三遍。他讀了第壹遍。
老師:蘆葦稈和稈真的很容易讀錯。讓我們壹起來讀壹讀。
壹起讀:蘆葦桿
老師:蘆葦桿是什麽意思？誰來說說？
生1:我知道蘆葦稈是壹種生長在河邊的植物，蘆葦的莖。課本上有插圖。
生2:我也是看插圖才明白陡的意思。陡峭就是又高又陡的山壁。
老師:妳說得對。文中插圖哪裏能稱得上陡峭？請和妳的同桌互相指壹指。
同桌指壹指，說壹說。
老師:小文，給我講講。
生1:(指著插圖)這個比較陡。
老師:他對嗎？
老師:有沒有不明白的單詞？
生2:赤褐色是什麽顏色？
老師:請看，比這根柱子顏色更深的是赤褐色。
老師:在剛才的自習中，妳有沒有發現什麽難讀的句子？
生1:我有壹個疑問，“雖然它那麽聰明，但還是難逃翠鳥銳利的目光。”這句話我讀對了嗎？
老師:他讀對了嗎？
生2:應該讀成“四聲”。
老師:這兩個學生有不同的觀點。單詞什麽時候該發第三聲，什麽時候該發第四聲？請在字典裏查壹下。
在字典裏查壹下。
生1:表示念完，表示用戶念完第四聲，其他都念第三聲。
老師:那麽這個單詞應該讀作
生:(第三聲)。
老師:壹起讀。
壹次讀所有學生:盡力而為(三個音)
老師:同學們，讓我們再讀壹遍這個句子。
所有學生都讀道:“雖是如此聰明，仍難逃翠鳥銳利的目光。”
老師:是的，有什麽難句嗎？
生1:我覺得“翠鳥推開葦莖，箭壹般飛過去，……飛走了。”這個句子又長又難。
老師:那我怎麽讀好呢？請試著壹起讀這個句子。
試著讀壹下這個句子。
老師:誰來試著再讀壹遍？
生2:我會看的。我認為我們應該在有逗號的地方停下來。我是這麽看的。……
老師:這樣讀是不是方便多了？小文，妳可以嘗試用壹種新的方式去做，試著去讀壹下，看看有沒有幫助。
生1。老師，這樣讀起來真的輕松很多。)
老師:對，遇到比較長的句子要註意標點。所以可以好好讀。練習完讀句子後，讓我們再讀壹遍課文。這篇課文有五個自然段落。請輪流讀。
五個學生輪流讀課文。
老師:學生已經讀完了。誰來評論？他們剛才讀得怎麽樣？
生1:餵的是平舌，小包讀作舌。
老師:鮑曉，請再讀壹遍這個單詞。
鮑曉又讀了壹遍這個單詞。
教師:讓學生再讀壹遍課文，思考課文是如何介紹翠鳥的。
自己讀課文。
老師:好，課文中是從哪些方面描寫翠鳥的？
學生1:正文先介紹翠鳥的長相。
老師:課文中哪壹段自然介紹了翠鳥的長相？
生2:是第壹自然段。
老師:讓我們壹起讀第壹段，看看他對不對。
所有學生都讀了第壹段。
老師:好的，第壹段描述了翠鳥的長相，其他幾段翠鳥呢？
生3:課文第二段是關於翠鳥抓魚的。
老師:妳有什麽要補充的嗎？
生4:我補充壹下，第二段和第三段講的是翠鳥在抓魚的時候動作很快。
老師:是這樣嗎？
生:對。
老師:請第二組的學生大聲朗讀第二段和第三段。其他學生仔細聽，看看程程剛才說得對不對。
第二組學生壹起讀第二段和第三段。
老師:看來程程剛才是對的。課文的四五段內容差不多嗎？讓第壹組的學生讀這兩段，其他學生聽並思考。
第壹組讀四五段。
老師:妳能再讀壹遍最後壹句嗎？
第二組學生又讀了最後壹句。
老師:這次好多了。
老師:那四五段寫的是同壹個內容嗎？
健康1: 45兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能種它。
老師:是的，那誰能壹起說說呢？課文從哪些方面介紹翠鳥？先做好心理準備。
妳自己試著說說吧。
老師:好的，誰能告訴我？
健康1:正文從翠鳥的形態和動作以及保護翠鳥的必要性三個方面來寫。
老師:是的，課文的第壹段向我們介紹了翠鳥的外貌，第二段和第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時非常敏捷。第四段和第五段告訴我們，翠鳥是我們的好朋友，所以我們應該保護它。
在今天的課上，我們將學習寫十三個新單詞。讓我們來看看田字格讓我們學寫的新單詞。
多媒體展示新單詞
老師:請仔細看看。有哪些話需要提醒？
生1:襯衫二字在衣服二字旁邊。千萬不要把它寫成壹個標誌。
老師:好提醒。妳有什麽要補充的嗎？
健康1:腹部的腹部在月亮旁邊。
老師:是的，很多和人體有關的詞旁邊都有月亮這個詞。妳能告訴我旁邊有“月亮”這個詞的其他東西嗎？
健康1:腦子，腿，胳膊，肚子，腳，
師:崔和翁都有“羽”字。請把這兩個單詞寫在練習本上。
寫新單詞。
老師:鮑曉，給大家看看妳自己的筆跡。
多媒體節目
老師:鮑曉這個單詞寫得很正確。翠是羽的前綴，翁羽是鉤的前綴。老師覺得把崔字寫漂亮不容易。來看我寫吧。
老師寫“崔”字。強調壹下，上面的羽毛前綴沒有掛鉤。把這條水平線寫短壹點。這條橫線要寫長壹點，這條豎線不要寫太長。不要分開兩個人。
老師:妳仔細看過了嗎？請課後抄寫兩遍生詞，然後翻到書末107頁的詞匯表，壹個壹個抄寫這些單詞。今天的課就到這裏。再見，同學們。
第二節課
老師:同學們，妳們好。今天，我們要先復習已經學過的單詞。請壹起聽寫單詞。
聽寫單詞:葦莖，飛得快，繁殖，鋒利，漁夫，石墻，綠色，眨眼，襯衫。
老師:同學們，請在大屏幕上自己校對壹下。
學生對著大屏幕校對。
老師:好的，同學們，請舉手。小文，哪個字錯了？
生1:我在木字旁邊寫了蘆葦稈。
老師:請為它寫壹個詞並修改它。
老師:課文是如何介紹翠鳥的長相的？請自由閱讀第壹段，邊讀邊思考。
自己讀第壹段。
老師:誰能告訴我？
生1:正文先寫了翠鳥的爪子。
老師:翠鳥生活在水邊，抓蘆葦桿靠爪子，所以先介紹了爪子。
生2:然後介紹翠鳥羽毛的顏色。
生3:最後介紹壹下翠鳥的眼睛和嘴巴。
老師:讓我們做壹個口頭練習，並在括號內填上適當的單詞。
多媒體演示: ()小爪子()羽毛()眼睛()嘴巴。
大家壹起來說說吧。
小爪子(紅色)(明亮)羽毛(鋒利)眼睛(又尖又長)嘴巴
老師:誰能填空，完整地說出翠鳥的形狀？
告訴妳吧。先做好心理準備。
生下自己，試著說說
老師:誰能說說？
生1:壹對翡翠色的紅色小爪子緊緊抓住蘆葦桿，上面覆蓋著色彩鮮艷的羽毛。它的眼睛非常銳利，嘴巴又尖又長。
老師:在燕子的課上，壹個拼寫讓我們感受到了燕子的活潑和聰明。今天，我們從明亮犀利的文字中感受到翠鳥的渺小與美麗。看來在描述形狀的時候，把握是很重要的。好，誰來讀壹下關於翠鳥羽毛的句子？
生1:“它的顏色很...襯衫"
師:在這句話中，首先壹般寫翠鳥羽毛的鮮艷顏色，然後具體寫翠鳥各個部位的羽毛。誰能用自己的話具體說說翠鳥羽毛的鮮艷顏色？
生2:翠鳥的顏色非常鮮艷，頭上有橄欖色的羽毛，背上有淡綠色的羽毛，腹部有紅褐色的羽毛。
S3:雖然對鮑曉的介紹很清楚，但沒有正文那麽具體。
老師:課文裏是怎麽寫的？我們壹起來讀吧。
讀“這是壹個非常...襯衫"
老師:看完有什麽感受？
生2:我覺得書裏的文字讀起來特別美，因為作者把翠鳥寫成了人。
生3:對，翠鳥頭戴橄欖色頭巾，繡著祖母綠圖案，身穿淺綠色外套，內搭紅棕色襯衫，很像小女孩。
生4:看了這句話，我也喜歡翠鳥。
老師:好了，讓我們懷著對翡翠的熱愛，讀壹讀課文的第壹段。
所有學生都讀了第壹段。
老師:這麽可愛的翠鳥是怎麽捉到魚的？請快速默讀課文第二段和第三段，找出相應的句子並畫下來，說壹說自己的體會。
學生默讀課文的第二段和第三段。
老師:妳在課文中發現了哪些句子？
生1:我畫的句子是“翠鳥歌唱...在蘆葦桿上”。從這句話，我知道翠鳥飛近水面。
老師:好，我們壹起來讀這兩個句子。
多媒體呈現:翠鳥叫聲清晰，愛在水面上飛翔。翠鳥鳴聲清，愛逆水飛。
老師:妳覺得哪壹句寫得好，在哪？
生1:我覺得第二句不錯，飛得快就是飛得快，而第壹句只用了壹只蒼蠅，所以我們無法理解翠鳥飛得快還是慢。
老師:妳有什麽要補充的嗎？
生2:我也覺得第二句比第壹句好。雖然唱歌和尖叫的意思是壹樣的，但是尖叫這個詞太普通了。
老師:還有別的嗎？
生3:唱歌會吸引人的註意力，感覺很美。可以看出作者很喜歡翠鳥。
生4:我覺得第二句的粘貼很好，感覺翠鳥飛行能力高，動作靈活。
師:讓我們把桌子當水面，用手指當翠鳥，讓翠鳥貼近水面飛。
做動作。
老師:我認為鮑曉剛才做得很好，不僅停留在水面上，而且飛得很快。
老師:妳看，短短的壹句話，幾個關鍵詞，就讓我們體會到了翠鳥的敏捷，體會到了作者對它的喜愛。讓我們把這句話讀得很美。
壹起讀第二句。
老師:如果我們能更快地讀這個單詞就更好了。我們再試壹次好嗎？
壹起讀第二句。
老師:這次好多了。喜歡哪句，繼續補充，
生1:老師，我還發現了壹句話:“翠鳥開球了...而且飛了。”
老師:那如果妳把他對翠鳥說的話換成離開蘆葦桿快速飛翔。妳覺得可以嗎？請壹位同學來讀這兩句話。
(多媒體演示:翠鳥離開蘆葦桿，快速飛翔。翠鳥推開蘆葦桿，箭壹般飛了過去。)
1看這兩句。
生2:我覺得第二句寫得很好。像箭壹樣，妳可以看到翠鳥飛得非常快。很快就過去了。
老師:那很好。還有別的嗎？
生3:腳踏是指翠鳥離開蘆葦桿時很用力，所以會飛得很快。跳高的時候用力蹬地會讓它跳得很高。
老師:對，那誰來讀這句話，讓大家感受壹下翠鳥抓魚是非常迅速有力的。
學生4讀這個句子。
老師:好讀書。妳發現了哪壹句話？大家說說吧。
生5:我還發現了壹句話，“雖然這麽巧……眼睛”。從這句話，我知道翠鳥抓魚的時候很敏捷。
老師:妳說得對。
生6:是啊，小魚真聰明。它只是在水面上吐了個泡泡，很難發現。但是翠鳥飛過來抓住了它。翠鳥移動得非常快。
老師:妳有很好的體驗。這句話看似在寫小魚，卻讓人體會到翠鳥的聰明。讓男同學念這句話，看他們能不能通過朗讀來讀出這段經歷。
男生壹起讀這句話。
老師:妳找到其他句子了嗎？繼續說吧。
生1:我找到的那句話是“只有蘆葦桿還在抖……蕩漾”，這也告訴我們翠鳥抓魚的時候動作很快。
老師:找到這句話對妳來說很重要。大家分組討論壹下，談談自己對這句話的理解。
學生討論交流。
老師:討論很熱烈。哪壹組先報告？
生1:先說我們組。我們認為水波蕩漾恢復平靜只需要幾秒鐘。從那時起，我們意識到翠鳥可以在這麽短的時間內叼起魚，飛得很遠。速度真的很驚人，體驗沒錯。要報哪個組？
生2:這句話表面上講的是蘆葦和水波，實際上講的是翠鳥抓魚的敏捷。
生3:這和說小魚的那句話是壹樣的。
老師:妳很擅長學習，不僅是翠鳥本身，還通過學習小魚及其周圍環境的變化，妳已經意識到翠鳥敏捷，有非常高的抓魚技巧。同學們，我們再來自由閱讀課文，復習壹下翠鳥給妳們留下了什麽印象。
學生可以自由閱讀課文。
老師:翠鳥給妳留下了什麽印象？
生2:學完課文，我覺得翠鳥是壹個很漂亮的動作。
生3:我覺得翠鳥不僅漂亮，而且抓魚的時候也很敏捷。我非常喜歡它。
老師:這麽可愛的翠鳥，妳想讓它的形象永遠留在妳的腦海裏嗎？好吧，挑出妳最喜歡的句子，讀壹讀，試著背壹背。
學生可以自由閱讀和背誦句子。
老師:誰願意給大家背壹下？
在1背熟第壹段。
老師:還有誰想背？
生2:“翠鳥唱歌...小魚”
老師:翠鳥真可愛。我真想抓壹只來玩。妳說什麽？
生1:不是，它從很遠的地方飛到這裏和我們做朋友。怎麽才能抓到？
老師:那誰來讀課文裏說的內容？
生3:“孩子，妳懂的...做朋友。”
老師:鮑曉朗讀了老漁夫誠摯而親切的語調。我們要不要向他學習，讀壹讀？
學生讀“孩子，妳知道...做朋友。”
老師:真的很好讀。雖然我們抓不到它，但不影響我們對它的喜愛。請壹起讀課文的第五段。
所有的學生都讀第五段。
老師:溫柔的河水，綠植，翠鳥在自由飛翔。多美的環境啊。我們的生活環境呢？我們來看看本單元綜合學習的要求。
對1學生的綜合學習要求。
老師:從今天開始，我們可以行動了。課後請分組討論，看看可以去哪裏考察。今天的課就到這裏。再見，同學們。