同義的：陳元方子長文，有英才，與季方子孝先各論其父功德，爭之不能決。
咨於太丘，太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟。”（《世說新語?德行》）不同義： 趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。
嘗與其父奢言兵事，奢不能難（反駁），然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。
使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上書言於王曰：“括不可使將。”
王曰：“何以？”對曰：“始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十數，所友者以百數，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事。今括壹旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏於家，而日視便利田宅可買者買之。
王以為何如其父？父子異心，願王勿遣。”王曰：“母置之，吾已決矣。”
括母因曰：“王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎？”王許諾。（《史記?廉頗藺相如列傳》）。
2. 文言文中有“難”字同義的：
陳元方子長文，有英才，與季方子孝先各論其父功德，爭之不能決。咨於太丘，太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟。”（《世說新語?德行》）
不同義：
趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難（反駁），然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”及括將行，其母上書言於王曰：“括不可使將。”王曰：“何以？”對曰：“始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十數，所友者以百數，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事。今括壹旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏於家，而日視便利田宅可買者買之。王以為何如其父？父子異心，願王勿遣。”王曰：“母置之，吾已決矣。”括母因曰：“王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎？”王許諾。（《史記?廉頗藺相如列傳》）
3. 狼文言文中難字拼音壹屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。 屠懼，投以骨。壹狼得骨止，壹狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣。而兩狼之並驅如故 屠大窘，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少時，壹狼徑去，其壹犬坐於前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪後，壹狼洞其中，意將隧入以攻其後也。身已半入，止露尻尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
編輯本段譯文
壹個屠戶傍晚回家，擔子裏面的肉賣完了，只有剩下的骨頭。路上遇到兩只狼，緊隨著走了很遠。 屠戶害怕了，把骨頭扔給狼。壹只狼得到骨頭停了下來，另壹只狼仍然跟從著。屠戶又把骨頭扔給狼，後得到骨頭的那只狼停下了，可是前面得到骨頭的那只狼又趕到了。骨頭已經扔完了，但是兩只狼像原來壹樣壹起追趕（屠戶）。 屠戶非常窘迫急迫，害怕前後壹起受到狼的攻擊。屠戶看見野地裏有個打麥場，場主人把柴堆積在場當中，覆蓋成小山似的。屠戶於是跑過去，背靠在柴堆的下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼都不敢上前，瞪眼睛朝著屠戶。 壹會兒，壹只狼徑直離開，另外壹只狼像狗壹樣蹲坐在屠戶面前。很久，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情十分悠閑。屠戶突然跳起來，用刀砍狼的頭，又連砍幾刀把狼殺。屠戶正要上路，轉身看到柴草堆後面，另壹只狼正在柴草堆中打洞，打算鉆洞進去，以便從背後攻擊屠戶。狼的身體已經鉆進去了壹半，只露出 *** 和尾巴。屠戶從狼的後面砍斷它的大腿，也把狼殺。屠戶這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來這種方法來誘惑敵方的。 狼太狡猾了，可是壹會兒兩只狼都被砍，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只不過給人增加笑料罷了
編輯本段點評
本段寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。這是故事的 *** 和結局。“壹狼徑去”，另有圖謀；“犬坐於前”，牽制屠戶，更見出狼的狡詐。“目似瞑，意暇甚”，演得逼真，氣氛似有所緩和。“暴起”“刀劈”“斃之”，屠戶不為假象迷惑，抓住時機，當機立思敢於鬥爭，取得了壹半的勝利。到這兒並未讓人松口氣。“轉視積薪後”說明屠戶已深刻認識到狼的本性，變得警覺。“壹狼洞其中”終將狼的本性暴露無遺，再點狼的狡詐陰險，“乃悟”說明鬥爭使屠戶對狼的奸詐有了深刻認識。 到此是文章的第壹部分，交待了故事的全過程。 狼也是狡猾的，但是壹會兒兩只狼都了，禽獸的騙人手段有多少呢？只是不過給人們增加笑料罷了。
編輯本段辨正
“其壹/犬坐於前”中“犬”為“像狗壹樣”，作狀語，非主語，準確翻譯為“其中壹條狼像狗壹樣蹲坐在前面”，所以節奏劃分對於理解本文至關重要。如若節奏劃分錯誤，則會產生誤解，認為“其中壹條狗對坐在前方”。簡而言之，學習文言第壹步應為節奏朗讀，以初步感悟文意。
編輯本段字詞解釋：
止：通“只”，只有。 綴：這裏指緊跟、跟隨。綴行甚遠：緊隨著走了很遠。 投以骨：即“投之以骨”，也就是“以骨投之”，把骨頭投扔給狼。 從：跟從。並：壹起。 故：舊、原來。 窘（jiǒng）：困窘急迫。 敵：敵對，這裏是脅迫、攻擊的意思。 顧：回頭看，這裏指往旁邊看。 積薪：堆積柴草。 苫（shàn）蔽：覆蓋、遮蔽。 乃：於是、就。 弛（chí）：放松，這裏指卸下。 眈眈（dān dān）：註視的樣子。 少（shǎo）時：壹會兒。 犬：像狗壹樣。 坐：蹲坐。 久：很久；之，助詞，湊音節，沒有實在意義。 久之：過了壹會兒 瞑（míng）：閉眼。 意：神情、態度。 暇（xiá）：空閑。 暴：突然。 斃：殺。 洞：打洞。 其：指柴堆。 隧：指從柴草堆中打洞。 尻（kāo）： *** 。 股：大腿。 寐（mèi）：睡覺。 假寐：假裝在睡覺 蓋：原來是。 黠：狡猾。 頃刻：壹會兒。 之：主謂插入，取消句子獨立性。 幾何哉：能有多少啊。
4. 初中文言文有必要全背嗎有必要我常告訴學生，包括我正在教的和已教過的現在正上高中的，學習文言文壹定要多讀多背.學生卻不以為然，對這簡簡單單的四個字不能真正的認同其為學習法寶.當然我說的背不是死記硬背，而是在理解的基礎上進壹步的清晰明確的記憶.實際上如果我們真的能做到認真的多讀，認真的多背，文言文又有多難？至於背，專家總是說讓背文，可以不求甚解，但是我始終覺得背書下註釋也是十會必要的，最直接的原因中考是要考的.壹說到中考要考我們就要背，可能有的人又要說了我們是在應試教育，但是考試本身以及考試的內容有什麽不對呢？我們在實際教學中有哪個語文老師又是只讓學生背的呢？不都是在會意理解的基礎上進行的鞏固嗎？我覺得背書下註釋不是過時的倒退的，而是學生真正需要的.當學生在初讀某篇文言文時如果遇到自己已經背過的字詞註釋，自然會降低他的閱讀困難.當學生運用自己已背過的知識而不是反復查閱註釋和工具書便理解了文章大意之後，學生的那種成就感是不言而喻的.這種成就感會促使學生進壹步的去積累更多的文言知識，從而真正習得閱讀文言文的基本能力.如果我們在學習文言文的時候只是讀文背文，只求會意知曉其大致意思，那麽這種文言文的學習就始終是模糊的混亂的！最直接的後果就是初中生上了高中之後，連基本的文言實詞和虛詞都掌握得含糊不清，高中老師是要被氣瘋掉的.不要覺得讓初中生多背些東西就是給他們增加壓力了，想想我們自己的學習經歷，很多記憶深刻的東西都是在小學或初中積累下來的，高中背的很多東西都不像小時背的東西那樣紮實，所以趁著學生記憶力最佳的時候讓學生多積累壹些知識，這有什麽不好嗎？壹兩周才學壹篇文言文，讓學生將它完整的背記下來，這負擔真的不重.。
5. 誰幫我找6篇初中百字左右的文言文啊核 工 記
宋起鳳
季弟獲桃墜壹枚，長五分許，橫廣四分。 全核向背皆山。山坳插壹城，雉歷歷可數。城巔具層樓，樓門洞敞。中有人，類司更卒，執桴鼓，若寒凍不勝者。 枕山麓壹寺，老松隱蔽三章。松下鑿雙戶，可開闔。戶內壹僧，側首傾聽；戶虛掩，如應門；洞開，如延納壯——左右度之無不宜。松外東來壹衲，負卷帙踉蹌行，若為佛事夜歸者。對林壹小陀，似聞足音仆仆前。 核側出浮屠七級，距灘半黍。近灘維壹小舟。篷窗短舷間，有客憑幾假寐，形若漸寤然。舟尾壹小童，擁爐噓火蓋供客茗飲。艤舟處當寺陰，高阜鐘閣踞焉。叩鐘者貌爽爽自得，睡足徐興乃爾。 山頂月晦半規，雜疏星數點。下則波紋漲起，作潮來候。 取詩“古蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”之句。
計人凡七：僧四，客壹，童壹，卒壹。宮室器具凡九：城壹，樓壹，招提壹，浮屠壹，舟壹，閣壹，爐竈壹，鐘鼓各壹。景凡七：山、水、林木、灘石四，星、月、燈火三。而人事如傳更，報曉，候門，夜歸，隱幾，煎茶，統為六，各殊致殊意，且並其愁苦、寒懼、凝思諸態，俱壹壹肖之。
語雲：“納須彌於芥子。”殆謂是與！
6. 初中文言文中的重難點初中文言文教學是語文教學的重難點！對初中階段的要求是，借助工具書能正確理解淺顯文言文.雖說是淺顯文言文，可對於初中生來說理解起來仍有很大難度.那麽作為壹名教師，我們如何引導學生攻破這壹重難點呢？我認為應從以下方面入手：首先，幫助學生理解、識記重點實詞.重點實詞的記憶，積累是學習文言文的基礎.因為，只有正確記住常用實詞的用法後，才能理解文言文大意.其次，理解重要虛詞的用法.重要虛詞在文言文學習中也很重要，也是正確理解文言文的要素，不可忽視.再次，重視重點句型.壹些重要句型也影響了文言文的理解.特殊句式的理解，固定搭配的識記都很重要.最後，培養學生分析，鑒賞文言文的能力.引導學生學習文言文的興趣.對文言文的興趣很重要，在教學過程當中，適時引導學生的學習興趣，教給學生分析文言文的方法，才能不斷進步.。