《小珊迪》壹文記敘了主人公小珊迪為了找零錢給顧客不幸被車軋傷，近乎死亡的 故事 。全文情節壹波三折。下面就是我給大家帶來的小學 四年級 語文 《小珊迪》精選教案，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《小珊迪》精選教案壹
教學目標：
1、用?勾畫詞句?說理由?朗讀感染?的方法 自學 課文，自讀自悟，從字裏行間去受到小珊迪美好品質的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等，感受小珊迪的美好品質。
3、滲透仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來描寫人物的方法，並進行課後練筆的鞏固練習，提高學生的寫作能力。
教學準備：課件
教學課時：壹課時
教學過程：
壹、回顧單元課文，走進《小珊迪》這個故事。
1、請同學們回憶壹下，我們第二組課文學了哪幾篇課文?這壹組的課文都有壹個相同的主題，妳發現了嗎?(誠實、守信)其實這方面的故事還有很多呢，語文書後面的選讀課文裏就有壹篇，是關於壹個可憐的賣火柴的小男孩的故事，這個小男孩的名字叫?小珊迪(生讀題)
2、打開書164頁，自由讀課文，看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢?
二、走進?小珊迪?這位人物。
1、出示結尾段，齊讀：直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。
孩子們，讀懂這兩句話了嗎?誰來說說妳的理解。(板：飽受饑寒 美好品質)
2、課文中哪些語句打動了妳的心，激發了妳的同情心?哪些語句撥動了妳感動的心弦?請妳按照?劃出詞句----說理由----朗讀感染?的方法自學課文。也可以和妳的小夥伴壹起來學習。俗話說：不動筆墨不讀書，可以把妳感動的理由批註在 句子 的旁邊。(學生勾畫批註，師巡視。)
3、全班交流。
師：同學們都學得很認真，相信妳們都找到了特別有感受的句子，誰來交流壹下。在交流的時候，老師想妳們按照?朗讀感染?說出理由?的順序發言。
預計學生交流朗讀的重點句子有：
(1)壹個小男孩走過來，他身上只穿著壹件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，壹雙赤著的腳凍得通紅。
根據學生的朗讀教師做如下點評指導：聽聽妳的朗讀能不能激發同學們的同情之心?請妳對自己的朗讀作個評價好嗎?這句為什麽激發了妳的同情心?具體是從哪個語句知道的?還有誰有更深的體會?妳能通過自己的朗讀傳達這濃濃的同情嗎?
師：是呀，小珊迪挨餓受凍的外貌(板：外貌)激起了我們深深的同情。壹個饑寒交迫，生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海裏。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請妳有感情地讀出來。
(2)、?先生，請買盒火柴吧!?
?壹盒火柴只要壹個便士呀!?可憐的孩子請求著。
小男孩想了壹會兒，說：?我可以壹便士賣給妳們兩盒。?
?請您現在就買吧!先生，我餓極了!?男孩了乞求道，?我給您去換零錢。? 根據學生的朗讀教師做如下點評指導：妳們評評他讀出了什麽樣的感覺?請妳談談為什麽覺得小珊迪很可憐?什麽叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯壹樣地求，要讀出這樣的感覺來。
師：小珊迪的請求壹次比壹次迫切，話語壹次比壹次可憐，最後甚至是苦苦的哀求。現在我們分角色直接讀出對話。妳們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪，老師就是先生。請註意讀出餓的感覺，讀出那種苦苦哀求的情形。
師：這是對小珊迪的什麽描寫?(板：語言、動作、神態)?小男孩想了壹會兒?，他會想什麽?這裏作者沒有寫出來，妳能走進小珊迪的內心，把他想的寫出來嗎?(學生動筆寫)
生1：可能會想，他們不買我的火柴，大概是貴了吧?那就便宜些，趕快賣出去幾盒，去買點東西吃。
生2：天氣這麽冷，弟弟已經壹天沒吃飯了，如果不賣掉火柴給弟弟買吃的，他會餓死的。再便宜些，也許他會買的。
師：妳能聯系上下文來說，真棒!(師豎起大拇指)(學生朗讀)剛才同學們走進了小珊迪的內心，想小珊迪之所想，這就是對人物(板：心理活動)的描寫。
師小結：瞧，我們在寫人的時候，抓住人物的外貌、語言、神態、動作以及心理活動描寫，會使人物形象更豐滿，寫作也會更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地撥動了妳感動的心靈?
(3)我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。(為作者對小珊迪的信任而感動)
(4)?這是您那個先令找回來的4個便士。?小男孩說，?珊迪受傷了，不能來了。壹輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的(引導體會手足之情，讀出感情)小珊迪被馬車軋斷雙腿後，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文裏沒有寫，妳能幫助作者補出他們之間的對話?
(配樂，出示：小珊迪被馬車撞倒，軋斷了兩條腿，被人擡回了家，躺在床上痛苦的呻吟著，小利比看到了?)
(師巡視，指導，參與學生的交流中去)
師：剛才大家演得很投入，請同學來表演表演，壹定要把握好機會喲。
(生演，2組)
師(小利比)：哥哥，妳的腿怎麽了?
生(小珊迪)：弟弟呀，我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時，不小心被馬車軋斷了腿。
師：那怎麽辦呢?怎麽辦呢?哥哥，我們壹起去醫院看看吧。
生：利比，哥哥快不行了，又沒錢，怎麽看呢?
師：哥哥，那我能為妳做點什麽?
生：利比，請把這四個便士送還給那位先生吧。
師：妳的腿不正需要錢嗎?不用還了，那位先生不 會計 較的。
生：不行!這是人家的，我們不能要，壹定要還給他。
師：哥哥，我知道了，我這就去。
可見，小珊迪多麽的 (誠實、守信)
(5)可憐的珊迪躺在壹張破床上，壹看見我就難過地對我說：?我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了妳怎麽辦呢?誰來照顧妳呢?(引導學生讀出真誠、善良)
師：請說說妳感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎?是啊，哪怕壹個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢，先生知道真相後會責怪他嗎?那他軋斷了雙腿，卻還壹定要弟弟找還零錢，這種誠實的品質怎能不打動我們的心靈呢?小珊迪平時處處關心、照顧小弟弟，臨死前從沒有想到自己，而是牽掛弟弟，憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這麽善良誠實懂事的孩子，妳們感動了嗎?那就請妳們帶著這份感動和同情齊讀這壹段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是壹個怎樣的人呢?
生：顧別人不顧自己。
生：關心弟弟的人。
師：這是多麽善良的孩子啊!齊讀小珊迪說的話。
師：真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家，也感動了文中的我，我緊握住珊迪的手，對他說?生：我會永遠照顧小利比的。
是啊，人間自有真情在，(出示最後壹段)讀?直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動人們的心。
三、總結：同學們，今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態、動作、心理活動的品讀，了解了小珊迪的美好品質。妳們在課後也可以用上這些方法描寫壹個自己熟悉的人，相信大家會寫得很棒!
四、課後練筆：仔細觀察，抓住人物的外貌、語言、神態、動作、心理活動描寫壹個自己熟悉的人。
板書設計：
小珊迪
外貌
飽受饑寒 語言 對話
美好品質 神態
動作
心理活動
小學四年級語文《小珊迪》精選教案二
教學目標：
1、指導學生通過重點字、詞、句的理解，了解課文內容，激發對小珊迪的同情，體會感知小珊迪的純潔蓄良、誠實守信的品質。
2、訓練學生理解字、詞、句，在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文。
教學重、難點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學過程：
壹、揭題，未成曲調先有情
1、教師用緩慢而低沈的語調引出教學內容。
同學們，我們都有幸福美好的童年。可是，妳們知道嗎?壹百多年前的英國，有許多和我們壹樣大的孩子，他們的童年，是在饑餓和寒冷中度過的。咱們今天要學習的這個故事，就發生在這裏。妳們看?(出示有關圖片，並解說)這些失去父母的孩子，不得不拖著瘦小的身子，給富人們擦地、擦皮鞋，而換來的僅僅是壹碗難以填飽肚子的稀粥。
2、看到這樣的情景，妳想到了什麽?
3、英國作家迪安斯塔雷筆下的小珊迪，就是千千萬萬窮苦孩子中的壹員。(出示小珊迪的圖片)今天我們就壹起來學習第十五課?《小珊迪》。(齊讀課題)
二、初讀，潛心會文動真情
1、想知道小珊迪的故事嗎?快讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，盡量讀得正確、流利，讀的時候註意自己的感覺和心情的變化。
2、學生各自放聲朗讀，教師巡視。
3、指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別註意下列語句的朗讀指導。
①他對我們說：?先生。請買盒火柴吧!?
②?啊!請您現在就買吧!先生。我餓極了!?小男孩乞求說。?我可以給您去換零錢。?
③可憐的小珊迪躺在壹張破床上，壹看見我?我可憐的弟弟!我死了妳怎麽辦呢?誰來照顧妳呢?
4、渲染氛圍。
師：為了那壹盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，壹個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最後壹段)
師：為了那壹盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，壹個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最後壹段)
師：為了那壹盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，壹個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最後壹段)
三、再讀，壹字壹句總關情
1、教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那壹盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的?我?，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什麽死的。但是，故事中的?我?，卻被小珊迪的 事跡 深深地感動了。那麽 ?我?眼中的小珊迪是個怎樣的孩子呢?再讀讀課文，用畫出描寫小珊迪外貌的詞句。
2、多媒體出示：?他身上只穿壹件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，壹雙赤腳又紅又腫。?
3、請學生小聲讀壹讀這個句子。(學生讀壹遍)現在，再看大屏幕，老師刪去其中壹些詞語，請同學們再讀句子。
出示：他身上穿著壹件單衣，小臉凍得發青，壹雙腳凍得通紅。
4、比較：喜歡哪壹句?為什麽?
5、妳們真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饑寒交迫，的確是太可憐了。(板書：饑寒交迫)
6、誰還想讀壹讀這壹句話?(想讀的壹起讀)
四、三讀，設身處地悟深情
1、教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那不該屬於他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，也就不會死去了。那麽，小珊迪真的不需要那些錢嗎?
2、學生默讀思考。畫出有關語句仔細體會。
3、組織全班交流。(多媒體出示有關句子)
①從?身上只穿壹件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，壹雙赤腳又紅又腫?看出小珊迪非常需要錢。
②從?我可以壹便士賣給妳們兩盒?看出小珊迪非常需耍錢。
③從?我給了他壹先令，他轉身就跑了?看出小珊迪非常需要錢。
④從?我的兩條腿全斷了，就要死了?看出小珊迪非常需要錢。
⑤從?小利比，我可憐的弟弟!我死了妳怎麽辦呢?誰來照顧妳呢?看出小珊迪非常需要錢。
4、教師動情地、肯定地述說：是啊!正像大家剛才分析的壹樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服禦寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去遊玩，需要錢去過壹種幸福的生活。他真的太需要錢了!這樣壹個需要錢的孩子，當他被馬車軋斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心裏會怎麽想呢?(小組討論並寫下來)
5、組織全班交流：引導學生用飽含情感的朗讀，讀自己所寫的話，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1、教師充滿敬意地訴說：多麽善良的孩子!多麽可敬的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快地把錢還給人家，是自己弟弟今後的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把?誠懇?的意思、?信任?的意思讀出來，該怎麽讀?指名誦讀。
③把?斷定?的意思讀出來，該怎麽讀?指名誦讀。
④把?他?的意思讀出來，該怎麽讀?指名誦讀。
⑤把?不是那種人?的意思讀出來，該怎麽讀?指名誦讀。
⑥妳想讀出哪種意思，妳就怎麽讀。全班齊讀。
2、教師設疑：他不是那種人!請問，他不是哪種人?
出示：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
3、指名回答，教師板書。
(預想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮誌短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用?)
4、教師以壹種激昂的、堅定的、壹氣呵成的語氣訴說：說得多好啊!他很窮。他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮誌短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財的人!絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會把他遺忘嗎?不會!永遠不會!(教師壹邊訴說，壹邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉)
5、學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此旬。
六、活讀，妙筆直抒胸中情
1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學們，學了小珊迪的故事，妳壹定有話想對小珊迪說，是吧?請把妳想說的話寫在課文插圖的上面。
2、學生完成練筆。
3、交流。
4、總結：小珊迪的美好品質深深地打動了大家。同學們，讓我們像小珊迪壹樣，多壹份誠實的面容，多壹點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會壹定會更加美麗;擁有誠信，我們的人生壹定會充滿歡笑!
小學四年級語文《小珊迪》精選教案三
教學目標：
1、理解課文內容，理解詞語，積累並運用語言。
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格。
3、認識?館、糾、軋?三個生字和壹個多音字?當?，會寫?旅、薄、零、孤?等14個生字。
教學重點：
通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。
教學難點：
學習感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學準備：
小黑板、寫話紙
教學過程：
壹、創設情景，談話導入。
1、由己及彼產生對小珊迪的同情，激發學生的閱讀 興趣 。
(1)、我和大家壹起學習生活了兩年了，不知道妳們對我的印象如何?妳們能用?( )的老師?來形容壹下我嗎?
(2)、我也想聽壹聽妳自己了解的自己，或者是妳的同桌、朋友，妳的同學等，現在請同學們用?( )的?說壹說!
2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。
從剛剛的談話中我看到了快樂的妳，幸福的他，淘氣的男孩子，愛 唱歌 的女孩子?這壹切都告訴老師，妳們生活在幸福之中，妳們的生活是甜蜜的。可是孩子們，妳們知道嗎，在壹百多年以前的英國，有很多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強度日。妳們還記得童話大王安徒生筆下那個?賣火柴的小女孩?嗎?在他們的字典裏根本就沒有幸福，沒有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的痛苦。今天我們就壹起來認識壹下他們中的另壹個，他的名字叫?小珊迪。(板書課題)
?珊迪?是他的名字，那麽作者為什麽又在前面加上了壹個?小?字呢?透過這個?小?字，妳想到了什麽?
珊迪到底是壹個怎麽樣的孩子呢?讓我們壹起走進課文，走進他的世界去認識壹下他吧!
二、初讀課文，感知人物形象。
1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。
請同學們打開書到14課，讓我們讀壹讀課文，看壹看課文向我們介紹了壹個怎樣的小珊迪。註意要把字音讀準確，把句子讀通順。
2、檢查生字
妳們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過預習妳們認識他們了沒有?
(出示生字卡片。)
3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐
請同學們認真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了壹個怎樣的小珊迪呢?
(板書?可憐?)
三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。
1、抓住外貌描寫
(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓妳體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。
(2)、交流：引導學生抓住重點詞語進行體會。如：?又薄又破，瘦瘦的，凍得發青，赤腳，凍得通紅?。
(3)、在理解的基礎上引讀，進壹步體會小珊迪的可憐。
①、出示小黑板?他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，壹雙赤腳( )。?
②、這是壹個怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)?
③、就是這樣壹個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了壹件(生解讀)?
2、體會對話描寫。
(1)、抓住關鍵詞語朗讀體會對話
①、在這點對話中，那個詞語讓妳體會到了小珊迪的可憐?
②、他在請求著什麽?(壹點點錢)
③、他還在請求著什麽呢?(壹點點生活的希望)
④、妳能請求著讀壹讀嗎!
(2)抓住?乞?字的字形進壹步體會小珊迪的可憐。
①、他為什麽要乞求?不僅僅是他餓，還有誰餓?是啊，家裏還有弟弟在等著他，等著他帶回壹點點吃的、等著他帶回壹點點希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這壹天壹丁點的希望乞求著。妳能乞求著讀壹讀嗎?
②、大家看這個?乞?字，妳看到了小珊迪壹個怎樣的形象?
小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(引讀)?
(3)、去掉 提示語 ，直接進行對話，再次體會小珊迪的可憐。
(4)、過渡
①、就是這樣壹個可憐的孩子，他拿走了我的壹個先令後卻始終沒有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)我猜想，可能上當[d?ng]了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。?
②、我為什麽如此斷定?小珊迪不是哪種人?
四、展開聯想，體會小珊迪的可敬。
1、讀小利比的話。
從課文中可以看出，我不願意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那壹個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，究竟發生了什麽?帶著這樣的疑問，再去讀壹讀課文，如果妳找到了答案，就請妳多讀幾遍。
指導朗讀：?珊迪受傷了，不能來了，壹輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的
2、展開想象的翅膀。
同學們，妳們能和老師壹起回到那故事中去嗎?讓我們壹起我看壹看在小珊迪回來的路上，究竟都發生了些什麽事?
情景(1)、體會得到錢的喜悅。
小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高高興興的往回跑。他想?
情景(2)、體會小珊迪的痛苦。
就在這時，在前方的路口處，壹輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但?，反而?
情景(3)、體會小珊迪的堅強。
此時的小珊迪已經渾身是血，他用手四處摸索著，妳們知道他在找什麽嗎?
情景(4)、體會小珊迪對弟弟的愛。
小珊迪的雙腿已經斷掉了，他已經不能站起來了。他掙紮著，強忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因為?
情景(5)、體會小珊迪誠實、守信的可敬。
①、就這樣，在幾個小夥伴的攙扶下，小珊迪終於回到了家。迎面撲來小利比，驚慌失措的喊著：?哥哥，妳怎麽啦?珊迪告訴他發生的壹切。小利比說：?我們拿這錢去找醫生吧，他壹定可以治好妳的腿的!?小珊迪卻說?
②、可是小利比著急啊，他哭著說：?那位先生不會在意的，求妳了哥哥，我們去找醫生吧!?小珊迪仍然堅持說?
③、小利比傷心的說：?妳是傷這麽重，說不定妳會死的!?小珊迪仍然搖搖頭說?
3、通過這段情景，我們看到了怎樣的壹個小珊迪?(可敬)
他可敬是因為他?(誠實、守信、善良)
五、體會作者的情感，豐富小珊迪的形象。
1、觀察圖畫，展開聯想，激發對學生的同情心。
仔細觀察書上的插圖，張開妳們想象的翅膀，想壹想推開小珊迪家破舊的房門，妳們看到了什麽?
2、帶著妳自己的情感，用心地讀壹讀，讓我們壹起去傾聽壹下小珊迪在生命垂危之時那奄奄壹息的聲音在說些什麽吧?
指導朗讀：?我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟!我死了妳怎麽辦呢?
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄壹息之際，他想到的不是他自己，而是?(想著的是對我這個陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今後的生活，)此時此刻，我們看到的是壹個怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)
( 1)、面對這樣的小珊迪，我們的心情和作者是壹樣的。那麽，就讓我們和作者壹起深情的對小珊迪說：?我會永遠照顧小利比的。?
(2)、面對這樣的小珊迪，我們同情的同時也深深的敬佩他，那麽就讓我們和作者壹起，握著他的手對他說：?我會永遠照顧小利比的。?
(3)、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者壹起許下我們重重的承諾：?我會永遠照顧小利比的。?
六、讀寫結合，情感升華。
小珊迪聽了我們的話，目不轉睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛裏的光消失了，他?真的不忍心用壹個?死?字來說小珊迪。我們寧願相信他走了，到了壹個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依然沒有退卻，他身上那誠實守信的美好品質猶如壹盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多麽讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對誠實善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經走了，小利比也不曾出現在我們的生活裏，那麽，妳打算怎麽來兌現妳的諾言呢?現在就請妳們拿起筆，將自己的想法寫在妳的 日記 本上!
(學生練筆，匯報)
總結：因為時間關系，也許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：?小珊迪，再見!?