作為壹位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麽大家知道正規的說課稿是怎麽寫的嗎？以下是我收集整理的語文說課稿4篇，僅供參考，大家壹起來看看吧。
語文說課稿 篇1壹、教材解讀
1.課文簡說。
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：壹是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到傑克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
幾次歷險並不單純是孩子的遊戲，還穿插著“喬埃”這個真正強盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫生的場面;和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見了喬埃和另壹個強盜商量藏金幣的話;和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見了逃跑的喬埃!最後，再次進洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因為有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。
精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來後小鎮歡樂的晚上。先悲後喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最後講湯姆去看望夥伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。
輕松、幽默而略有諷刺誇張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。
選編本文的目的，壹是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關註人物的命運，把握人物的性格;二是激發學生讀整本書的興趣。
本文的教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①湯姆有幾個好朋友：喬奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是鎮上那個臟兮兮的流浪兒哈克。
“臭味相投”本是貶義詞，但是作者加上了引號，壹下子就使它們顯得不同尋常。這些詞語，透露出作者戲謔的意味，同時也傳遞出他對孩子們自由活潑性格的喜愛和贊賞。
②陰風吹拂下，他們目睹了壹場鬥殺：喬埃殺死了醫生魯賓遜又嫁禍給醉鬼彼得。兩個孩子都害怕兇悍的喬埃，相互發誓決不開口。
在梗概中還有這樣壹句——“鎮上要開庭審理彼得殺人案了，湯姆和哈克出庭為彼得作證……”這兩句話似乎互相矛盾。從中我們不難看出湯姆和哈克的正義和勇敢!教學中可以利用學生讀梗概產生的疑惑，引導他們讀整本的書。
③晴朗的夜，明亮的星，灌木林叢，篝火野餐;沒有了大人的訓斥、牧師的教誨、法官的威嚴、老師的懲罰，有的是沙灘、草地、樹林、鳥兒、松樹、蝴蝶……他們無憂無慮、無拘無束，這裏簡直是壹片樂土、凈土!
梗概中只用了這樣壹句話來概括湯姆和夥伴的“海盜生活”，但是從中不難看出，與其說“小海盜”們向往做海盜，毋寧說他們向往的是壹種生活方式——順應天性、以自然為伴的自由自在、無憂無慮的生活方式。孩子內心純真的向往，使他們的淘氣調皮帶上了可愛的色彩。
④湯姆躺在壹張沙發上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還誇張地吹噓了壹番，最後又描述了他怎樣離開貝琪去探險……
湯姆是主人公，關於他，梗概中有簡單的概括——“淘氣的機靈鬼”“鎮上孩子的頭兒”“在小夥伴眼中無所不能”。我們看看湯姆在山洞裏回來後的表現：因為他身體虛弱，渾身沒有壹點力氣，所以“躺在沙發上”。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，“同時還誇張地吹噓壹番”，可見他的淘氣和歷險後心裏獲得的極大滿足——人把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄!
(2)對詞語的理解。
萌生：萌發。
無賴：指撒潑放刁，不講道理的人。
兇悍：兇暴強悍。
遊手好閑：懶惰成性，不愛勞動。遊手，閑著手不做事。
落荒而逃：離開大路向荒野逃去。
嫁禍：轉移災禍、罪責等。
衣衫襤褸：衣服破破爛爛。
溺水：沈入水中。
二、教學目標
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關註人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。
3.激發學生閱讀原著的願望。
三、教學建議
1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內容，激發學生閱讀課文的興趣。
2.在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段後，讓學生簡要說說小說的內容，並圍繞“妳覺得湯姆是個怎樣的人”“哪些地方給妳的印象最深”等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。
3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找壹找精彩片段可能是梗概的哪壹部分。並且通過猜測梗概中相關部分內容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發學生讀整本書的興趣。
4.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。
四、教學案例
壹、猜想書的內容，激發讀課文的興趣
(多媒體打出《湯姆·索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之壹，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，妳能猜猜這本書的內容嗎?(學生猜測)
二、閱讀梗概，了解小說內容
教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?妳是怎麽知道的?讓學生能比較準確地概括主要內容。
三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點
1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪壹部分。
2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
(1)妳覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給妳的印象最深?
(2)妳認為精彩片段中哪些地方最精彩?
引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據學生的感悟，相機引導學生註意語言幽默、誇張的特點。
四、結合課後的提示語和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣
1.通過閱讀梗概，妳對哪些內容產生了興趣?哪些地方讓妳產生了疑問?
2.看課後的提示語，“我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那壹段很有趣”，妳有什麽想法?
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。
五、相關鏈接
馬克·吐溫(1835—1910)美國著名的小說家。童年時代，馬克·吐溫住在密西西比河旁的小鎮裏，這裏是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日後作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克·吐溫只好停學，到工廠當小工。後來他換了不少職業，先後曾做過密西西比河的領航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫壹些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克·吐溫是他的筆名，意思是“水深十二英尺”。馬克·吐溫的第壹篇引人註意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結婚後，他專職寫作，隨後的20年，相繼完成了《湯姆·索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝裏·費恩歷險記》等不朽名著。
馬克·吐溫壹生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，壹針見血，毫不留情。其創作將現實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統壹起來。他的作品對後來的美國文學產生了深遠的影響，人們普遍認為馬克·吐溫是美國文學史上的壹個裏程碑。馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克·吐溫的四大名著之壹，發表於1876年。其中不少事情都是作者的親身經歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆·索亞這個可愛的“頑童”形象，壹百多年來飲譽世界。正如馬克·吐溫在原序中寫道：“寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。”因為閱讀這本小說能讓“成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及壹些令人不可思議的做法”。
語文說課稿 篇2教材分析
《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教材小學語文壹年級下冊第壹單元的第二篇課文，這個單元是圍繞多彩的春天這壹主題編寫的。俗話說，春天是壹幅七彩的畫，春天是壹首無言的詩，春天是壹曲悠揚的歌，春天是壹個講不完的故事。《春雨的色彩》寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什麽顏色的呢?這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，並發表自己的獨立見解，激發學生探究大自然的奧秘。
在完成了第壹課時認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。
教學重、難點
1、本文***分為三個部分：
第壹部分是第1自然段，寫春雨的形象。
第二部分是第2～5自然段，寫三只小鳥討論的內容。
第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。
2、本文重點是對春雨進行感悟：
⑴ 春雨本身的感悟。
⑵ 了解春雨給大地帶來的變化。利用多媒體課件給學生展示春雨後的花、草、樹木，就可以形象、直觀地讓學生了解到春雨給我們帶來了五彩繽紛的世界。
3、難點是體會課文中蘊含的情趣，並感受大自然的美麗、神奇。
教學目標
通過以上分析，我確定教學目標如下：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、有主動積累詞語的意識，激發對大自然的喜愛之情。
這課時要學的是1～6自然段，為此我制定了2個子目標：
⑴ 會正確、有感情地朗讀課文：
我制定此目標是因為，《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導下，學生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運用的壹種學習方式。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。
⑵ 了解春雨給大地帶來的變化，欣賞春雨的課件，及壹些有關春雨後的圖片，並能自己說出春雨的樣子：
春雨對學生來說並不陌生，但是，春雨給大地帶來的變化學生並不壹定留心，通過欣賞課件中的春雨及春雨過後的美麗圖片，能激發學生的學習興趣，並能培養他們留心觀察身邊事物的良好習慣。
教學準備
歌曲《小雨沙沙》、春雨後大地變化的圖片、課文的範讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
教學方法
在閱讀課堂教學設計中，方法的設計是十分重要的。教育是人類社會的特有現象，是偉大的事業，人的命運決定於教育。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法。根據新課程推出基本理念，對小學低段閱讀教學的要求喜歡閱讀，感受閱讀樂趣，針對自己對教材的理解，我選擇了壹些個人認為比較合理的教學方法，以下作簡略介紹：
1、以題統文法設計：
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統攝全文，使講讀精要，條理清楚，環節緊湊，學生理會深切。學生在激趣導入後，抓住課題進行探究。
2、誦讀法設計：
讀書百遍，其義自現，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。
3、直觀法設計：
根據課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春雨的色彩、春雨後的圖片，春雨的聲音來培養學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
4、表演法設計：
在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練，培養表演能力，提高學習興趣。
5、文本擴展法設計：
課文無非是個例子。我們的教學活動就是借課文中的例子，提高學生興趣，培養學生愛好，從而學生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課後設計了讓學生到外面看壹看，並把看的結果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標準提出的合作學習方式具體地運用。
教學總體設計思路
新課程標準要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學生學習的組織者、引導者。根據這壹理念，我設計了如下的環節：
1、教師活動特征：
導入激趣→導讀提示→導引點撥→導情設境→導標反饋→導練拓展
2、學生參與特征：
喚起參與→自讀質疑→精讀評議→入情表演→放飛想象→升華情感
3、認知動態過程：
認知準備→整體感知→深入理解→情感內化→理性加工→鞏固運用
教學基本流程
壹、討論揭題，引入新課
每壹次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然後談談自己想到了什麽?再進行板書：春雨。告訴學生今天要學習的課文，這時，細心的學生會給老師糾錯，應該是：春雨的色彩。老師提出疑問：春雨也有色彩?看圖。
通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題後給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。
1、出示課文第壹自然段，應用自由讀、同桌互讀、我會讀，讓學生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。並指導朗讀沙沙沙，沙沙沙。
2、出示課文最後壹段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：
讀了這個句子，妳有什麽疑問嗎?
鼓勵學生大膽地提問，比如：
大家指的是誰?大家爭論的是什麽問題呢?等等。
在這裏，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最後壹自然段後質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。
3、範讀，出示課文第2～5自然段，弄清以上的問題，並在句子中識字。
二、情景感悟，對話朗讀
1、看圖，說說圖中畫了哪些鳥。
(拿出三種鳥的頭飾)
2、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨是什麽顏色的?他們的根據是什麽呢?
(這樣可以加深學生對這三種鳥對春雨顏色的認識)
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
⑶ 識生字淋、灑、滴、油。
⑷ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。
為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：
自由朗讀。
分角色戴上頭飾表演讀。
⑸ 創設情景演壹演：
在多次的讀以後，我問：春雨到底是什麽顏色的?學生就會把自己讀書所體會到的東西壹壹作出陳述。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。)
在這裏，我又讓學生欣賞了春雨後的圖片，培養他們的美感，感受到春雨給大地帶來的變化，並領略到大自然的神奇、美麗。
欣賞了圖片之後，我設計了兩個問題：春天裏還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什麽顏色的?小朋友，妳眼中的春雨是什麽顏色的?為什麽?
我認為春雨不能只是無色的這壹種答案，只要學生能發揮自己的想象，馳騁在想象世界裏，春雨的色彩是五彩斑斕的。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在於拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發查找資料的願望。所以布置作業時，我設計了壹個關於看春雨給大地帶來的變化的作業。這個作業我分成了幾種形式：
1、畫壹副關於春雨的畫;
2、講壹個關於春雨的故事;
3、唱壹首關於春雨的歌;
4、寫幾句關於春雨的話。
學生可以自由選擇做作業，可多選。
語文說課稿 篇3壹、教材分析
1．教材地位及課文特點
本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的'思考，而且還試圖從動物世界裏折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
2．學習目標和重點難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要重視知識之間、能力之間以及知識、能力、情感態度價值觀之間的聯系”，結合本單元特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
能力目標：培養學生抓住重點信息，復述情節的能力
情感態度價值觀目標：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
3．學情分析
本文故事性強，情節較簡單，冰河學生的思想認識、生活交接近，這都為本文學習創造了良好的條件，本文中所表現的思想感情是學習的重點，應該讓學生多談自己的看法。
二、說教法
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學：
1．朗讀法：每壹篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的內涵，只有在教學中指導學生反復讀，才能體會課文中包含的復雜感情。
2．復述法：利用課文中的關鍵詞，指導學生用自己的語言復述課文，讓學生在復述中加入自己的感情，從而引起學生的***鳴。
3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學生、合作探究，***同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學法指導
本節課的教學充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中註重知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面***同發展，學法具體如下：
1．朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
2．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3．討論法：引導學生積極參與，合作探究。
四、教學流程
（壹）激趣導入
用多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片，激發學生興趣。很多同學家裏都養了小動物，這些小動物帶給了我們無限的樂趣，正如有的同學說的“生活因妳而精彩”。今天，讓我們壹起來聆聽壹段不壹樣的養貓故事，體驗壹種發人深省的養貓的快樂與傷悲。
（二）整體感知：
1．點名朗讀課文，要求學生勾畫生字詞，根據課文理解詞語含義。
2．檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發學生積極性，掃除文字障礙。
3．在此瀏覽課文，在課文中標記幾只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的句子。
4．根據學生標記的內容，找不同組的幾個同學分別復述這幾只貓的故事，要求復述得簡潔生動。
（通過兩次不同的讀，特別是讓學生在復述過程中抓住關鍵詞，使學生對課文內容有了整體感知，為教學奠定了堅實的基礎。）
（三）品味感情
學生自行朗讀，標記抒情議論性語句，讓學生按小組完成這項工作，朗讀與評說相結合，組內同學可進行補充。
（四）感悟主題
豐富的情感在娓娓道來的敘述中緩緩流淌，不斷積澱直至噴發，通過朗讀、理解、品味喚起學生內心深處的情感。
1．對揮舞大棒、妄下斷語的我，妳想說什麽？
對“可憐的貓”妳想說什麽？
這壹環節讓學生自由發言，學生可能會有多種不同的理解，可讓各層次的學生都談壹談，從而領會課文的主旨。
2．理解延伸
人難免犯錯誤，不管是有意的還是無心的，或多或少都會給別人帶來傷害，妳有類似的經歷嗎？和大夥說壹說。
（這壹環節設置的目的時，讓學生把學習和生活有機的結合起來，同時鍛煉學生的表達能力，更好的理解課文內涵，達到思想教育的目的）
（五）總結課文
讓學生談談本節課的收獲，老師予以肯定和補充。
感人的養貓的故事就到這裏了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所註意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們都能去關心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是壹條河流，任何壹朵浪花都不容忽視”！
語文說課稿 篇4壹、教材分析
本文是壹篇童話故事。寫了小花鹿來到繁華的城市後得了空氣的汙染過敏癥，回到山村後，便將山裏的新鮮空氣運送到城裏出售，開設了“新鮮空氣專賣店”，生意興隆。幾年後，城市裏到處山綠化，空氣變得清新了，人們再也不買小花鹿的新鮮空氣了。文章通過生動有趣的故事情節，說明了城市綠化對凈化空氣所產生的作用。
二、學情簡介
通過壹個學期的學習，學生有了壹定的識字量，為閱讀奠定了基礎。但對個別讀音、字形較混淆的生字，學生較易忽略。在前幾課的學習中學生已學會了用部首查字法找到生字，在本課中應將重點落在復習鞏固上，提高查閱的速度。在閱讀上，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。基礎好的還能有感情地朗讀。
三、教法
1、分層識字，突出難重點。
識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。導入新課時，學習了鹿、呼、吸。自學交流時，學生自學了“深、樓、市、汽、喘、專、店”生字教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點訓練查字典，如自學反饋時，通過查字典來了解“喘、深”的讀音，能選擇“深山”中“深”的解釋條。
2、朗讀為本，註重實效性。
教師在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每壹次讀目標要明確，且目標要有層次感，螺旋上升。
3、訓練說話，紮根於文本。
“說”的能力培養，並不應局限於說話課，應體現在每壹堂語文課上。教師應善於挖掘每壹篇課文中說的因素，讓說話的訓練紮根於課文。文中最後壹節：“人們再也不來買小花鹿的新鮮空氣了。”教師可引導學生結合文中內容及綠化與城市空氣的關系展開想象：這時大家為什麽不去買小花鹿的新鮮空氣了呢？既拓展了學生的思維，又加深了對課文的理解。
四、學法
課上為了理解“偏僻、繁華”的含義，以及植物帶來了新鮮空氣這壹主題。教師出示了多幅圖片，讓學生進行比較。只有平時註意培養學生養成仔細觀察的好習慣，學生才能學有所獲。
五、實施
根據單元目標，在教學設計時，重點關註這幾個方面：
1、生字教學的層次性。
2、朗讀訓練的時效性。
3、說話訓練的合理性。
4、激發情感的自然性。
具體實施如下：
1、以問題帶出課文的學習。
課堂中，學生帶著“小花鹿怎麽會想到要賣空氣？”這個問題整體進入課文的學習。而後學習5、6小節時，又問小花鹿賣空氣受人歡迎嗎？再讀課文，通過反復朗讀，在說話訓練的基礎上，了解了綠色植物的作用。
2、說話訓練，拓展思維。
本課有好幾處說話練習，如說說“人們不買小花鹿的空氣了，他們會怎麽說？”“讀了課文，妳懂了什麽？”等，都發展了學生的思維，培養了想象能力，鍛煉了口頭表達能力。