概念編輯
即嬰幼兒於與某個人產生親密的情感結系後，又要與之分離時，產生的傷心、痛苦，以表示拒絕分離。是嬰幼兒焦慮癥的壹種類型，多發病於學齡前期。
2表現編輯
約翰·鮑爾比(JohnBowlby)通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：
反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；
失望階段——仍然哭泣，斷斷續續，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；
超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現悲傷的表情。
3原因編輯
環境的巨大變化
幼兒從家庭邁入幼兒園，環境有了巨大的改變，被稱為“心理斷乳期”。
(1)生活規律和生活習慣的改變
幼兒園有相對固定的壹日生活時間表，什麽時候吃飯，什麽時候盥洗，什麽時候上課，什麽時候起床，而幼兒在家中的生活規律並不壹定與此相符。有的家庭中生活作息比較隨意，壹切以幼兒的意願為中心；有的幼兒甚至有壹些不良的生活規律和習慣，如晚上熬夜，早上睡懶覺等；有的幼兒則精力旺盛，沒有睡午覺的習慣。據調查，壹些幼兒就是因為怕在幼兒園睡中午覺而不願意來園。因此，在入園之初，幼兒不習慣固定化的生活制度。此外，幼兒園的飲食和飲水也和家中不同。壹些幼兒在家中養成了挑食、偏食的不良飲食習慣，到幼兒園後不願意進食壹些食物。而有的幼兒則在家中從來不喝白開水，而在幼兒園提供的飲水都是白開水等。
(2)成人與幼兒的關系
幼兒入園之初，見到的教師和小夥伴是陌生的面孔，容易使幼兒感到不安全。由於幼兒園是集體教育，師生比例為1：15或者1：20。也就是說壹位成人負責照顧15—20名幼兒，這和幼兒在家中的環境有著天壤之別。幼兒不可能像在家裏壹樣得到壹對壹甚至是幾對壹的無微不至的關懷和照顧。如許多幼兒在家中睡覺時要有大人陪伴和哄睡，而在幼兒園則需獨自入睡，幼兒在入園之初感覺失去了親情和溫暖。此外幼兒在幼兒園不可避免地會處於壹種競爭的環境之中，如如何獲得教師對自己的註意和關懷，如何占據自己喜歡的玩具等等。因此壹些幼兒在入園之初會感到不知所措。
(3)陌生的活動室環境
當幼兒初次踏入活動室時，活動室的環境對他來講是完全陌生的和新鮮的。無論是桌椅的擺放還是盟洗室的設備等都與家中不同。這在使幼兒感到好奇和新鮮的同時，也會引起他的恐慌和不安。如有的幼兒在家中大便時使用坐式的尿盆或者抽水馬桶，而幼兒園則是蹲式的，幼兒就感到不適應而引起心理上的壓力。
(4)要求的提高
在幼兒園中教師要求幼兒具備壹定的獨立和自理能力，包括：自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己上床睡覺、能控制大小便、遵守壹定的規則等等。這些要求都可能使幼兒感到壹種挑戰和壓力。