在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麽寫才好呢？以下是我整理的《小馬過河》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》教案 篇1課程目標
1、認識本課12個生字，會寫5個生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想壹想，試壹試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
課程重點
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
課程難點
領悟兩為什麽說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
三課時。
課時安排
第壹課時
課時目標
初讀課文、認識12個生字，讀準字音。
教具準備
生字生詞卡片。
教學過程
壹、談話導入，板書課題
學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說壹說妳知道的童話故事。今天我們學習壹篇童話故事，學生們壹定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由小聲讀課文壹、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師範讀課文，學生思考：課文主要講了壹件什麽事？
三、指導書寫，分析字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習寫字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習讀課文。
2、四人壹組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。
課堂作業新設計
壹、看拼音寫詞語。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號裏填上適當的詞。
壹（ ）老馬 壹（ ）麥子 壹（ ）小河
壹（ ）老牛 壹（ ）松鼠 壹（ ）夥伴
三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（ ）和（ ）意思接近。
參考答案：
壹、帶領 擋住 攔下 夥伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個
三、立刻 連忙
《小馬過河》教案 篇2教學目的
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第壹次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學過程
壹、初讀課文，訓練說話
1、今天學的課文叫《小馬過河》。小馬為什麽要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽範讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什麽要過河？
3、訓練說話。
小馬為什麽要過河？
（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：
要是把磨房所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。妳看應該加在哪裏？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。〉
4、學習字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學生註意易寫錯的字——字形。
生字組詞，並抄寫。
〈課堂上要有充分的時間讓學生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡，練習說話。
1、自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什麽要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然後寫老馬（ ），最後寫小馬（ ）。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，並訓練學生由句組段的說話能力。〉
三、指導朗讀，練習復述
1、課文哪幾段寫第壹次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導朗讀。
（1）理解下面的帶點詞語，據此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麽辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
（2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死妳的！’”
〈前後兩次指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。〉
3、練習復述。
（1）按故事發展的順序，給下列詞語排隊編號：
回家 問松鼠
問老牛 為難 連忙 立刻
（2）指導復述。
要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復述，用自己的話通順地復述。依據復述要求，進行評議。
〈按事情發展的先後順序復述小馬第壹次來到河邊的經過，是本篇課文的教學重點之壹，因而指導要到位，訓練要充分。〉
4、找近義詞。
讓學生從編號的詞語中找出壹對近義詞。（連忙、立刻）
妳是怎麽從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？
四、指導表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。
抓住“難為情”壹詞，讓學生說說“難為情”是什麽意思。妳為什麽事情感到過“難為情”？並演示：“難為情”時，妳是什麽樣子的？做給大家看看。
2、學生自讀第7自然段，並劃出壹句對自己幫助最大的話。
對老馬教育的這段話，讓學生：
（1）讀——讀出“親切”的語氣。
（2）說——說說“光”在句子中是什麽意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試壹試）
（3）背——要求有感情地背誦。
（4）默——不遺漏或寫錯標點符號。
五、突破難點，加深理解
1、學生自讀第8自然段，並說說從哪裏看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試壹試，覺得河水怎麽樣？同壹條河，為什麽老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不壹樣，究竟誰說得對？
〈四種答案（略）〉
學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最後的結論如何做也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結收獲。讓學生說說學習了什麽，有什麽收獲。
3、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
中年級閱讀教學以段的訓練為重點。這堂課較好地按照“重點訓練+常規訓練”的思路來組織教學，既突出了段的訓練，又註意了詞句訓練，朗讀、默讀、背誦訓練和說話訓練。教師善於抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發展。教師教學十分註意面向全體學生，照顧不同起點的學生，提高全班學生的水平。
《小馬過河》教案 篇3教學目標：
壹．圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。
二．理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三．練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。
重難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
教具：
多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
壹、故事導入，板書課題。
（1）“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講壹個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
（2）教師講述：“馬棚裏住著壹匹老馬和壹匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
（3）接下來發生了什麽事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）
（4）學生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2．開火車檢查朗讀，師生評議。
3．在括號裏填出適當的量詞。
壹（座）馬棚壹（間）磨房壹（只）松鼠
壹（匹）老馬壹（條）小河壹（棵）大樹
壹（匹）小馬半（袋）麥子壹（頭）老牛
過渡：這幾種事物之間有什麽聯系呢？請同學們先自讀課文1——6自然段，然後同桌之間進行討論。
三、精讀訓練，讀中感悟。
（壹）．學習第壹部分
1．指名回答事物之間聯系。（教師連線）
壹（座）馬棚壹（間）磨房壹（只）松鼠
壹（匹）老馬壹（條）小河壹（棵）大樹
壹（匹）小馬半（袋）麥子壹（頭）老牛
2。（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
3．男女生分角色感情朗讀第壹次對話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什麽認為小馬會淹死呢？
5．指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎麽辦好。於是它跑回家裏去找媽媽。學到這裏，妳認為這是壹只什麽樣的小馬呢？並說出妳的理由。
6思維拓展：假如妳是這匹小馬妳會怎麽做呢？
（二）學習第二部分
1、看板書質疑問難。
2、看圖討論：同是壹條河，老牛為什麽說河水很淺？松鼠為什麽說河水很深？它們誰說的對？
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3．思維拓展：假如有壹頭大象和壹只小白兔要過河，來問妳，妳該怎樣回答？
4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
（1）、找出不懂的詞語。
難為情——課文寫誰難為情？它為什麽難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語氣？
（2）、找出妳認為最重要的壹句話，多讀幾遍，想壹想是什麽意思。
（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？
（4）、小馬趟過河以後，有什麽感受？齊讀課文最後壹段。
（5）、看圖回答問題：為什麽小馬的感受與老牛、松鼠說的都不壹樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，妳想到了什麽？
五、總結課文：
在今後的學習、生活中，無論遇到什麽問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸遊寫了壹首詩，說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿。
古人學問無移力，少壯功夫老始成，
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
八．興趣作業：
1．講壹講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2．寫壹寫：假如有壹只猴子要過河，會怎樣？請妳以“小猴過河”為題，自編故事。
《小馬過河》教案 篇4教學目標
1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第壹課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。
2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心裏想的兒句話的'語氣，能背誦並聽寫老馬教育小馬的話。
4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養分析問題的能力。
教學重點、難點
教學重點：
（1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
（2）理解小馬第1次為什麽過不了河，而第2次就過去了；
（3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學難點：
（1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
（2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；
（3）理解為什麽“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
（4）用詞造句。
教學準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學時間：3課時
第1課時
教學目標
1．初步了解課文內容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第壹課時)》。
2．了解小馬為什麽要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。
教學過程
1．揭題，明確閱讀思路。
（1）揭題後，指出閱讀思路：小馬為什麽過河？小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？
（2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什麽過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
3．自學生字詞。
（1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學情況。
（1）“馱”是什麽意思？什麽結構？
（2）什麽叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什麽要過河,接著寫小馬( )的情況,然後寫老馬( ),最後寫小馬( )。
5．學習課文第1、2自然段。
（1）朗讀第1、2段課文後，說說“願意”的意思。
（2）老馬聽了小馬願意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這裏能用“連蹦帶跳”嗎？為什麽？
（3）小馬為什麽過河？從哪裏看出來的？
（4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語及有關的熟字（詞）。
7．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，***13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最後壹畫是斜鉤。
8．抄寫生字。
板書設計：
小馬過河
為了……所以……
第壹次：過不了河
第二次：趟過了河
教學反思：
《小馬過河》教案 篇5《小馬過河》是壹篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了聽讀說演四大塊教學方案。
壹、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發學生進壹步學習的興趣。
二、讀—讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進壹步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣壹條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什麽？如果大象和小白兔也要過河，妳應該對它們怎麽說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進壹步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學生通過聽讀說三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然後讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是壹個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
《小馬過河》教案 篇6活動目標
學會遇到困難時壹定要自己試壹試。
了解故事知道遇到困難不要依靠別人。
願意分角色表演簡單的故事情節。
理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
活動準備
《小馬過河》視頻及故事
活動過程
1、講故事，並加以講解。
2、以故事裏所寫的提問。
小馬幫媽媽幹活了嗎？
小馬在河邊都遇到了誰？
小馬到底過去河了嗎？
3、說壹說，故事講了什麽道理。
故事內容告訴我們遇到難事時壹定要自己試壹試，不要依靠別人。
活動延伸
讓幼兒按故事裏所講的去表演。
小百科：馬的嗅覺是很發達的，是信息感知能力非常強的器官，這使它能在聽覺或其他感知器官沒有察覺的情況下很容易接收外來的各樣信息，並能迅速地做出反應。
《小馬過河》教案 篇7教學目標：
1、讀課文、弄懂課後題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽他人說，要自身動腦筋獨立考慮，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準備：投影片
教學時間：第二課時
教學過程：
壹、故事導入，略知壹、二段
1、師講故事的開頭（即裸文壹、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，妳覺得小馬怎樣？為什麽？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個聽話的小朋友。因為它壹聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並說說這句話的意思。
三、聯系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題：
A、媽媽所說的“他人”在課文中指誰？
B、“他人”都是怎麽說的？用“=”畫出來，想壹想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人說，自身不動腦筋？用“壹壹”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導。
3、推薦討論結果
A、學生答了1、2問後，發散：這時候，假如妳是小馬，聽了老牛和松鼠的話，妳會怎麽辦？
生：我會想壹想它們誰說的話有道理。
生：我會自身去試壹試。
B、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最後壹段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎麽做的？它實踐的結果是什麽？
2、（出示投影片）看圖說說為什麽說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、妳從老馬的話中想到了什麽？
生爭論：媽媽的話壹定是對的。
生：我想今後我不論遇到什麽困難，我要多動腦筋想方法。
生：我會親自動手去做壹做。
生：我會去做試驗，找到解決方法。
五、總結，延伸中心句
在今後的生活中，假如妳遇到困難，妳會怎樣做？
六、續編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨壹下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自身家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”小朋友，妳先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，壹條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想方法，把這個故事編完整。