教學目標：
1、 認識本課生字13個，積累詞語13個，句子2句。
2、 正確、有感情地朗讀全文。
3、 發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、 使學生懂得：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學過程：
壹、 揭題
1、海邊的漁民以出海打漁為生，但出海是壹件非常危險的事情，如果那天“月黑風高”，漁船就會被掀翻！
學習詞語：月黑風高
2、在這種“緊急關頭”，船員發出求救“信號”，村民們就會進行“海中救援”！
學習生字：關 信
出示：7 海中救援 （讀）
二、自學課文
1、 按要求自學生字、詞語、課文。
2、 交流檢查
（1）讀詞語：劃艇 搏鬥 懈怠 歡欣鼓舞 精疲力竭 抵達 載 哀求 依靠 吻 筒
指導——搏、艇、懈的字型。妳有什麽好方法記住它們？
指導載的筆順、部首。
（2）指名分小節讀課文。
（3）帶著問題再讀課文。（小組討論）
村民們是怎樣進行海中救援的，在救援的過程中發生了什麽感人的事情？
三、深入學習、加強理解
交流反饋：
（1）村民們進行了幾次救援？
（2）哪幾小節寫的是第壹次救援？哪幾小節寫的是第二次救援？
請學生分別讀壹讀。
（3）在救援的過程中，救援隊遇到了哪些困難？村民們是怎樣幫助解決的？
找出有關句子讀壹讀。
（4）出示句子：
“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎麽樣？媽媽，我們不能讓那些留在海裏的人無助地死去。”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。
（讀，說說為什麽感動。）
（5）讀課文最後壹節的第壹句話。
對漢斯的母親來說，為什麽那壹小時，比永久還永久？
請妳想象壹下，這位母親焦急地等待兒子歸來的情景，她會做些什麽？說些什麽？想些什麽？（說話訓練）
（6）讀課文最後壹節的2、3、4句話，妳想到了什麽？懂得了什麽？
（7）集體讀全文。
四、生字鞏固
1、 遊戲鞏固生字。
2、 指導寫字：艇、懈、載
篇二
教學目標：
1.能正確認讀本課生字11個，積累詞語9個，句子1句。
2.正確有感情地朗讀全文。了解課文內容，並能展開合理想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
3.懂得當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
朗讀感悟村民們援救遇險船員的感人場面。
教學難點：
理解漢斯的話的含義。
教學過程：
壹、揭示課題。
1.同學們，海有時是溫柔的，有時也會發怒。瞧——（出示課文第壹節：在壹個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了壹條漁船。在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。）
（1）指名讀。要讀出情況緊急的語氣。
（2）對呀，村裏的人們收到警報，立即出海營救，讓我們壹起來讀讀`這個感人的故事。
板書：7 海中救援 2.指名讀、齊讀課題。理解“救援”的意思。
說明： 開頭用課文第壹節引入，便於喚起學生學習課文的興趣，並要指導學生將情況緊急的語氣讀好。 關於理解課題中“救援”的意思，要多鼓勵學生用自己喜歡的方法理解，並且可以滲透有關詞語理解的小知識，告訴學生理解詞語常用的方法，如：查字典或詞典；找近義詞；聯系課文內容理解。若能熟練掌握理解詞語的方法，就能把詞語的意思理解正確。
二、整體感知，學習字詞。
1.自由輕聲地讀讀課文，註意讀準字音，讀通句子，標上小節號。
2.檢查學習情況。 出示：營救搏鬥毫不懈怠精疲力竭抵達哀求依靠親吻筒狀
（1）讀詞語。（指名小老師領讀）（正音：營是後鼻音）
（2）介紹自己記字形的好方法。
（3）指導書寫：抵（最後壹筆點不要漏寫） 讓學生自己在田字格中描寫壹個。
（4）對於生字所組成的詞語有什麽不理解？（其中“筒狀”可以通過出示實物來理解）
3.課文讀通順了嗎？指名分節朗讀。 說明： 識字環節主要讓學生自己談談識字的好方法，如：“抵”和“低”可以比較著記，“營”註意是後鼻音，讓學生看看茶葉罐，可以幫助學生理解“筒狀”的詞義。在這壹過程中，老師要及時歸納識字好方法，便於學生掌握。
三、學習課文，了解內容。
1.課文中有哪些地方令妳感動？為什麽？邊默讀邊劃出有關句子。 （學生交流）
2.（隨機教學）
（1）課文第四節：在忙亂中，第二支誌願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。（理解“挺身而出”，表現了漢斯毫無顧慮，舍己救人的高尚情操。）
（2）課文第四節：他的母親抓住他的手臂哀求道……妳是我惟壹的依靠哇！（這母子情深的場面令人感動。） 範讀，讀出母親苦苦哀求的語氣。女生讀。
（3）課文第五節：“媽媽，我必須去。……”漢斯吻了吻母親，加入救援隊，消失在黑暗中。（漢斯說的這番令人感動的話語讓我們感受到了漢斯為了不讓受困於海上船員無助地死去，不顧自己的安危，說服了母親，參加救援行動。）
A.讀讀漢斯的話，說說他的話的意思。
B.漢斯說話時的語氣怎樣？誰能來讀壹讀？ 指名讀，要讀出漢斯說話時堅決的語氣。男生讀。
（4）漢斯正站在船頭上，……我哥也在。（漢斯挺身而出，最終救出受困的人們。這勝利以後的喜悅令人感動。） 邊做動作邊朗讀，要讀出漢斯歸來後的喜悅之情。
3.母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。壹小時過去了，可對漢斯的母親來說比永久還永久，這是為什麽？
4.想象壹下：這位老婦人當時在岸上焦急地等待兒子歸來時會做些什麽？自言自語地說些什麽？想些什麽呢？ （分小組討論）
5.指名小組派代表交流。
說明： 課文中有哪些令人感動的地方，讓學生先找出有關句子，在此基礎上可以告訴學生用抓關鍵詞的方法來談感受與體會，最後讓學生通過有感情朗讀將自己的感悟表達出來。 關於想象練習，要鼓勵學生展開想象的翅膀，緊緊聯系課文內容，展開合情合理的想象。
四、總結。
1.學了全文後，妳有怎樣的感受？（學生交流）
2.“當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手”，這是壹種很可貴的品質。
五、拓展說話。
回想壹下，在平時的生活中有哪些人在妳困難、危險時，用盡自己的力量或想盡辦法來幫助妳的？他或她是怎麽做的？
說明： 關於說話練習，鼓勵學生樂說，人人爭當善於表達的好孩子。學生說話時，老師要註意語病的及時指導，包括所說內容是否切題。
篇三
教學目標：
1、在閱讀課文的過程中自主識記“援、警、營、搏、集、漢、唯、依、靠”9個生字；聯系上下文理解“月黑風高、誌願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘籲籲、哀求、、依靠”等詞語的意思，並加以積累。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文第3-6小節，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上註意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
3、聯系上下文思考：對漢斯的母親來說，為什麽那壹小時比永久還永久。結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
4、通過閱讀故事懂得當別人遇到困難或者危險時，要盡自己的力量伸出援手，幫助他人。
教學重點：
1、能用不同的方法識記本課9個生字；理解和積累“月黑風高、誌願、搏鬥、聚集、毫不懈怠、焦急、筋疲力盡、抵達、氣喘籲籲、哀求、、依靠”等詞語。能在田字格中正確書寫“援、營、搏、依、靠”。
2、有感情地朗讀課文，結合語境體會當時人物的心情，在理解的基礎上註意讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣。
教學難點：
1、聯系上下文思考：對漢斯的母親來說，為什麽那壹小時比永久還永久。
2、結合課文，展開合理的想象：漢斯的母親等待兒子歸來時的表現。
教學時間：
2課時
教學準備：
ppt課件、生字卡片
教學過程：
第壹課時
壹、揭示課題，導入新課
1、師：同學們，我們看到過平靜的海面，也看到過波濤洶湧的海水。海時而溫柔，時而暴躁。妳們看——（出示課文第1小節）
（1）指名讀句子
（2）結合圖片理解“月黑風高”
（3）指導朗讀：妳們看，強烈的暴風雨把壹條漁船給掀翻了！小小的漁船在寬闊的海面上顯得如此渺小；如此無力。這種情況多麽危險！漁船上的人們隨時都可能葬身*。用課文中的詞語來說，現在就是——（生：緊急關頭）誰能讀好這壹小節？（師範讀，男女生賽讀）
2、出示句子：村裏的人們收到了警報，立刻組成了誌願救援隊，出海營救。
（1）齊讀句子
（2）師解釋“誌願”：“誌願”就是自己情願的意思，沒有人去*，但是自己樂意去做壹件事情。
（3）學習生字：警 ①拼讀音節，讀準後鼻音 ②交流：好方法記字（加部首、形聲字） ③組詞
（4）學習生字：援①拼讀音節 ②交流：好方法記字（換部首） ③組詞
（5）學習生字：營 ①拼讀音節，讀準後鼻音 ②集體書空 ③“營救”其實就是——救援
3、揭示課題：情況是如此的緊急，難怪村裏的人們立刻組成了誌願救援隊，出海營救漁船上的人們。在營救的過程中發生了什麽呢？今天，我們就來學習第7課 海中救援。
4、板書課題：7 海中救援 5、齊讀課題
二、整體感知，學習生字
1、輕聲自由讀課文，要求；
（1）讀準字音，讀通句子。不加字、不漏字、不改字。
（2）自學生字。
2、檢查自學情況；
（1）小組分節朗讀課文，隨機正音糾錯
（2）集體交流生字
①搏：A.拼讀音節 B.集體書空 C.齊讀詞語
②集：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字（換部首） C.組詞
③漢：A.拼讀音節 B.分析字形結構 C.同音字辨析：汗、漢 D.組詞
④唯：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字（換部首） C.查字典理解“”：只有壹個、單單壹個
⑤依：A.拼讀音節 B.交流：好方法記字（加部首） C.組詞 ⑥靠： A.拼讀音節 B.分析字形結構 C.組詞
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，找壹找：課文中出現了哪些人物？
2、指名交流，板書：救援隊長 漢斯 漢斯的母親
3、設置懸念：在營救的過程中，這三個人物之間發生了壹件什麽事情呢？我們下節課再來學習。
第二課時
壹、回顧復習
1、復習生字
2、朗讀全文
二、仔細研讀，感悟體會
1、同桌合作朗讀3-6小節，並和同桌交流：這4個小節中，哪壹小節最令妳感動，哪些句子讓妳印象特別深刻，用“____”劃出來。
2、同桌合作學習，師下臺巡視指導
3、集體交流
△第3小節中
（1）重點句子：當這些精疲力竭的勇士抵達沙灘後，救援隊的隊長氣喘籲籲地宣布：“鄉親們，救援船無法載上所有的人，還有幾個人被留在了那兒。”
（2）體會重點詞語：精疲力竭（為什麽他們會“精疲力竭”？） 氣喘籲籲（救援隊長“氣喘籲籲”說明什麽？）
（3）指導朗讀，齊讀
△第4小節中
（1）重點句子： 在忙亂中，第二支誌願救援隊組成了，16歲的漢斯也挺身而出。 他的母親壹把抓住他的手臂哀求道：“求求妳不要去！妳父親十年前在海難中喪生，妳哥哥三個星期前出海，現在音訊全無。漢斯，妳是我的依靠哇！”
（2）體會重點詞語：挺身而出（理解詞語，聯系前面的“16歲”說明什麽？） 哀求（近義詞理解詞語：懇求。作為母親為什麽要哀求自己的孩子？）
（3）母親為什麽懇求自己的孩子不要去救援？（體會“音訊全無、、依靠”）
（4）指導朗讀（尤其讀好漢斯的母親的話，讀出絕望、哀求的語氣）
△第5小節中
（1）重點句子：“媽媽，我必須去。如果每個人都說‘我不能去，總有別人去！’那會怎麽樣？媽媽，我們不能讓那些留在海裏的人無助地死去。”
（2）體會重點詞語：必須（明明是“誌願救援隊”，為什麽漢斯要說“必須”去？）
（3）嘗試體會漢斯的心情，補充句子： 如果每個人都說“我不能去，總有別人去！”，那樣就 。
（4）指導朗讀：妳們覺得漢斯在說這句話的時候語氣是怎樣的？（堅定）誰來扮演懂事的漢斯，讀出他堅定的信念？（個別讀、小組賽讀）
△第6小節中
（1）重點句子：終於，救援船出現了！漢斯正站在船頭上，他把手圍成筒狀，高聲喊著：“媽媽，我們找到他們了，我哥也在！”
（2）體會重點詞語：終於（感受救援過程的艱辛、不容易）
（3）妳們知道為什麽漢斯要把手圍成筒狀來喊嗎？做做動作，妳就能知道！（學生做動作朗讀漢斯的話）原來，用手圍成筒狀，能夠使聲音傳得更遠、更響亮。當時救援船距離村子比較遠，漢斯想要讓擔心自己的母親清楚地聽到他的聲音，所以把手圍成了筒狀。
（4）指導朗讀：誰知道漢斯說的這句話應該以怎樣的語氣來讀？（興奮、激動）來扮演壹下激動而興奮的漢斯吧！（男女生賽讀）
（5）出示句子：又過了壹小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久。
①齊讀句子
②聯系上下文，和同桌討論：為什麽對漢斯的母親來說，那壹小時比永久還永久？
③指名交流，師小結：是呀，這壹小時對漢斯的母親來說真是煎熬！她無時不刻地擔心著能夠依靠的兒子，真害怕他會遇難！
④想象說話：漢斯的母親站在海邊，焦急地等待著兒子的歸來。在等待的過程中，漢斯的母親會做些什麽，會自言自語地說些什麽，心裏又會想些什麽呢？ ⑤指名交流（鼓勵學生加上動作、表情）
三、拓展訓練，指導寫字
1、分角色朗讀課文第3-6小節
2、聽寫句子：我必須去。我們不能讓那些留在海裏的人無助地死去。
3、指導寫字
（1）出示在田字格中的“援、營、搏、依、靠”
（2）學生觀察，結合字形說出寫字時的註意點
（3）師範寫，學生模仿書寫
（4）師下臺巡視，隨機指導
四、總結全文，布置作業
1、了解了這個感人的故事，妳有什麽收獲？（指名交流感受）
2、師：是呀，當別人遇到困難和危險時，我們應該學習課文中的漢斯，盡可能地伸出援手，幫助別人。
3、布置作業
（1）抄寫本課生字新詞
（2）有感情地朗讀課文
（3）預習第8課